圆明园的毁灭教学设计与反思

1、课堂因学生的主动参与而精彩圆明园的毁灭教学设计与反思崇实南校 许云群一、教材说明 ：圆明园的毁灭 是人教版五年级语文上册第七单元 （专题： 勿 忘国耻）第一课。课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆 意践踏而毁灭的景象， 表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱， 对侵 略者野蛮行径的无比仇恨， 激发人们不忘国耻， 增强振兴中华的责任 感和使命感。二、教学目标：知识与技能目标； 1有感情地朗读课文。 2理解课文容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激 发热爱祖国文化、 仇恨侵略者的情感， 增强振兴中华的责任 感和使命感。背诵 3、4 自然段。3领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。 过

2、程与方法：引导学生把阅读、 感悟、想象结合起来， 把搜集与整理、 运用资料结合起来。情感态度与价值观：教育学生不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感， 激发热爱祖国灿烂文化的感情。重点、难点；三、教学重点：让学生了解这一屈辱的历史， 激发爱国之情。四、教学难点： 在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观， 体会到 作者安排材料的匠心。五、教学准备：搜集有关圆明园的文字、图片、音像资料， 制作课件。一、导入1、同学们，这节课，我们继续学习 21 课，齐读课题。2、课文的题目是“圆明园的毁灭”，可是作者却花了大量的笔墨写 了什么呢 ?（圆明园昔日的辉煌 ）。（板书： 辉煌 毁灭）3、打开书快速浏览课文， 看

3、看课文的哪几个自然段介绍了圆明园 昔日的辉煌？（ 2 4 自然段）（设计意图 ：课堂伊始，我直接导入，读课题，从课题入手，引发学 生思考，为什么课题是圆明园的毁灭作者却花了大量的笔墨写它昔日 的辉煌。然后让学生快速浏览课文，并找到相应的段落，这样，能帮 助学生理清文章的思路，为下面的学习做好了铺垫 。）二、小组合作学习 2-4 自然段学习提示：1、小组用自己喜欢的方式读 2-4 自然段，做到正确、流利、有感情。2、小组交流： 2-4 自然段中， 哪些词句写出了圆明园的辉煌？ 谈谈自己的理解和体会。（对合作优秀的学习小组进行评价加分） （设计意图：课文的重点部分 24 自然段描写了圆明园昔日的

4、辉煌，我安排学生进行小组合作学习，其目的是通过小组合作学 习，既使每一个学生参与朗读，又让每一个学生在读中感受圆明 园的辉煌，通过多种形式的朗读，锻炼每一个学生的能力，让学 生在合作学习中得到提高。学会抓住重点词句，感受圆明园的辉 煌。）三、全班汇报师：刚才大家在小组学得很认真， 下面进行全班交流： 课文的哪些词句写出了圆明园昔日的辉煌？（一）预设汇报第二自然段 （课件出示二自然段）1、圆明园在西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。师：哪个词写出了它的辉煌？ （举世闻名）举世闻名是什么意思？ 请你读出举世闻名的气势！ 这段中还有哪些句子写出它的辉煌？2、它由圆明园、 万春园和园组成， 所以也叫园明

5、三园。 此外还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在 圆明园周围。师：让我们一起读一读这句，再说说你的体会。哪个词写出圆明园的布局上得特点？ （众星拱月） 众星拱月 从字面上理解是什么意思？（许多星星环绕着月亮，以月亮为中 心）在文中是什么意思呢？3、看图理解“众星拱月”。谁来说说？（瞧，许多小园分布在圆明 园的东西南三面， 环绕着圆满明园， 以圆明园为中心， 这就叫 众星拱月。） 师小结：这一段作者是抓住圆明园的什么？（布局上）写出了圆 明园昔日的辉煌？板贴：（布局）作者还从哪些方面介绍了它的辉 煌？ （设计意图：本段的学习汇报，抓住段中的重点词句进行指导， 如理解“举世闻

6、名”这个词语，并在理解的基础上读出举世闻名的 气势，通过看图理解“众星拱月“的意思，直观的图画一下子使学 生理解了意思，这样学生对本段的理解就很透彻，教师再根据需 要，引导学生朗读，从而使学生理解作者从布局方面感受到圆明 园昔日的辉煌。）（二）预设汇报第三自然段 （课件出示） 师：请继续汇报：还有哪些句子写出了圆明园昔日的辉煌？1、圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象 征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。师：从金碧辉煌你体会到了什么？在这指什么？ （殿堂光彩夺目， 异 常华丽）玲珑剔透在这是指什么？（亭台楼阁小巧玲珑，精致奇妙）喜欢这句话的同学读一读，读出金碧

7、辉煌的美，读出玲珑剔透的美。 师：除了这些景物，园中还有哪些景物很美，也写出了它的辉煌？2、园中许多景物都是仿照各地名胜建造的。如西湖的平湖秋月、 雷峰夕照，的安澜园，的狮子林等。还有许多景物是根据古代 诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵春色。师：让我们一起读一读，在脑子里想象一下这些美景！ 师：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。这么美的园林，你们想去 看看吗？课件欣赏图片， 师引读。这么多美景， 怎能不让人发出这样 的感叹。读漫步园， 有如漫游在天南海北， 饱览着中外风景名胜； 流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。3、假如此时你来到了圆明园中， 你最想去哪儿观赏风景？说说理由。4、同学们，

8、圆明园中得景物真是太多了，太美了，让我们带着自己 的体会一起美美地读读这一段。配乐朗读5、师小结：园中不仅有民族建筑还有西洋景观，想一想这一段作者 是抓住圆明园里的什么突出了它昔日的辉煌？。板书： （景物） （设计意图：这一段，大量的景物描写， 生动形象地写出了圆明园的 美，可是怎样使学生能入情入境地朗读感悟才是重点。 所以这一大段 的汇报交流， 教师除了引导学生抓住重点词句进行感悟外， 还引导学 生进行合理的想象，通过多媒体课件让学生欣赏文中描写的很多景 点，风景名胜， 通过各种形式的读达到对容的理解， 尤其是最后的配 乐朗读，把图画，音乐和朗读结合起来，达到了很好的效果。 ）（三）预设汇报

9、第 4自然段 课件出示 4自然段 师：接着汇报， 还有哪些句子写出了圆明园的辉煌？请继续汇报， 谈 谈你的体会。1、圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先时 代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各 种奇珍异宝， 所以，它又是当时世界上最大的博物馆、 艺术馆。师：从“上自”“下至”你体会到了什么？（历史悠久，大概经历了2400 多年，文物多，奇珍异宝多）2、有哪些珍贵的文物？奇珍异宝呢？我们一起看看。课件欣赏图片3、你还知道圆明园中有哪些奇珍异宝？课前搜集到哪些历史文物？4、你们刚才看到的和你们自己知道的这些只是圆明园收藏的历史文 物的冰山一角， 昔日的圆明园里像这

10、样的宝贝多的数不清， 让我们一 起读读这一段，读出自豪之情。5 作者抓住圆明园中的什么写出了它的辉煌？。 （板书：文物） 师：（激情指板书说）同学们，可是这当时世界上最大的博物馆、艺 术馆，这座举世闻名的皇家林园却被两个无耻的强盗给毁了， 让我们 一起看一段录像。（设计意图： 本段的教学， 本来书上的文字描写很枯燥， 学生很难理 解和感悟。教师能很好地利用课件， 让学生欣赏圆明园中的奇珍异宝， 名人字画， 历史文物，感受圆明园的辉煌。 最后结合自己课前查找的 相关资料，说一说园中还有哪些奇珍异宝？进一步理解圆明园昔日的辉煌。）（设计意图：以上三个自然段的汇报学习，从圆明园的布局，景 物以及文物

11、三个方面让学生感受到了圆明园昔日的辉煌， 教师通过多 媒体课件， 很好的辅助了教学， 帮助学生理解了文章的重点容， 达到 了很好的效果。）四、学习最后一段（ 5 自然段）1、看录像，说心情。此时此刻你的心情怎样？2、课文是怎么写的？请大家自主学习最后一个自然段。（课件出示）学习提示：（1）、自主学习，默读第五自然段。（2）、英法联军是怎样毁灭圆明园的？抓住重点词句，写感受。3、谁来说说，你的读书体会？（1）1860 年 10 月 6 日，英法联军侵入，闯进圆明园。从侵入， 闯体会到英法联军很野蛮， 他们就是强盗。 谁能读出他 们的野蛮行为？（2）他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，

12、就用 大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。从统统 掠走 搬运：贪得无厌，贪心，任意破坏、毁掉体会他们 很无耻。板书：掠走 破坏（3）为了销毁罪证， 10 月 18 日和 19 日，三千多名侵略者奉命 在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个城。从放火烧了三天三夜，体会到英法联军无耻无迟到了极点，想掩盖自己的罪行。板书：烧毁3、多么令人愤恨！把刚才的感受和体会带到课文中去，一起读。（设计意图： 本段是本课教学的一个重难点， 学生对于文本的字面意 义并无问题， 但是由于时代久远、 历史隔阂，学生的感受可能流于表 面，如何让学生有更深刻更真切更动人的阅读体验？我让学生进行自 主学习，抓住

13、重点词句进行朗读感悟然后再看看当时英法联军抢劫火 烧圆明园的视频。引导学生不断感受文本， 他们在不知不觉间已经化， 这种化又进一步帮助了学生的朗读， 能够在学生的读中感受到学生对 英法联军的痛恨，在朗读中突破了教学的重难点，效果很好。） 五、学习第一自然段师：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一 片灰烬。（板书：化成了一片灰烬）1、所以作者在开头悲愤地写道： （课件出示自然段，读第一自 然段）板书（不可估量的损失）2、不可估量是什么意思？这里连用了两个不可估量， 说明了什 么？（圆明园的毁灭损失巨大）3、为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失也 是世界文化史上不可估量

14、的损失？默读课文找出理由。 教师 引读这一段：（1）是啊，圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它的毁灭是不可估量的，读圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化 史上不可估量的损失！（2）圆明园曾经是世界上最大的博物馆、艺术馆，它的毁灭 是让人痛心的，读圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化 史上不可估量的损失！（3）圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它具 有不可估量的价值，所以我们说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化 史上不可估量的损失！4、看板书追问：课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么 用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？（设计意图

15、：学完了重点容后，我们再回到文章的开头，通过教 师的引读，理解圆明园的毁灭损失是不可估量的。 ）六、拓展想象：（课件出示）我们假设一下，回到一百多年前，如果你是当时的人，看 见英法联军要烧毁园林，你会怎样做？（ 1）、假如我是决定国家前途命运的一国之君 “皇帝 ”，我会 。（2）、假如我是辅佐皇帝参与国家管理的大臣，我会 。（3）、假如我是保卫国家领土的士兵，我会 。4）、假如我是普普通通的生活在的老百姓，我会 5）、假如我是 ，我会1、同桌讨论说说2、指名说说。3、教师总结：圆明园的毁灭是中国历史上的耻辱，圆明园的残垣断 壁时刻提醒我们： 落后就要挨打！ 我们中国人要不断努力， 才能振兴 中

16、华，扬我国威。 让我们每一个中国人都： 勿忘国耻，振兴中华！（课 件出示）（设计意图：最后的拓展想象， 设计很巧妙，既激发了学生的学习兴 趣，又给学生很多想象的空间。 ）板书设计：21 圆明园的毁灭布局掠走景物 辉煌不可估量的损失毁灭 破坏文物烧毁教学反思：我校进行了课改， 老师们的每一节课堂都落实“三段式”教学模式，即课前参与、课中研讨、课后延伸。在课堂上，倡导“自主、合作、探究的学习方式”，要落实这一基本理念，必须构建以生为本的 课堂教学结构，改变师生传统的“教”与“学”的方式，采用学生主动参 与、自主探究、合作交流的学习方式。在教学中，我按照学校 “三段式”生本课堂教学结构设计与实 施教

17、学，培养了学生自主学习和小组合作的意识、 习惯，以读为主线， 注重培养了学生有感情地朗读， 带着问题默读， 倡导学生大胆表达自 己的感悟，提高了学生的学习技能和语文素养。本节课的优点：一、合理利用小组合作学习，突破重难点。1、明确合作学习的要求，搞好合作学习。课文第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、 建筑风格及 收藏文物的珍贵， 再现了圆明园当年的宏伟壮观， 是重点容， 我让学 生小组合作学习这部分容， 解决了教学的重难点。 首先让学生明确学 习要求，一是正确、流利、有感情地朗读，二是在小组交流：从哪些 词句感受到圆明园的辉煌和美， 引导学生抓住文本， 谈感受， 在小组 交流自己的感受。学

18、生明确了学习任务和要求后，在组长的安排下， 每一个小组都很积极地参与合作学习， 充分调动了每一个学生的积极 性，学生百分之百地参与了学习。2、注重学生的朗读和感悟，搞好全班交流。合作学习后， 紧接着就是全班交流， 在这一环节中， 教师一定 要注意倾听学生的汇报， 这样才能有效地搞好全班交流。 我让学生交 流哪些词句体现了圆明园的辉煌， 以这一个问题为主线， 引导学生汇 报交流 2至 4 自然段，体会圆明园的辉煌， 在学生汇报中， 我注意倾 听学生，并引导学生感悟圆明园的辉煌， 通过抓住重点词句学习语文 的方法， 让学生充分地交流， 一遍又一遍地引导学生读， 针对重点段 落和句子，我安排了各种形式的读，有个人读，齐读，比赛读，教师 引读，看画面读，配乐朗读等， 让学生在读中想象和感受圆明园昔日 的辉煌。二、 注重学生的自主学习，培养学生自学能力。课文最后一个自然段介绍了圆明园的毁灭。我觉得这一自然段 比较适