新课程标准理念下如何上好初中思想品德课

1、新课程标准理念下如何上好初中思想品德课 马山县里当初中 韦海军摘要】当前我国的基础教育课程改革正在如火如荼地进行着，但是在我们的思想品德课堂教学中，依然受教学模式、教学习惯以及对教学质量过分担忧的影响，穿新鞋走老路。我们的教师还难以真正迈出传统教学结构的束缚，几乎仍是如出一辙的环节：复习新授训练小结作业，灌输知识仍是课堂所要达到的目标，还难以体会到课改的气息。所以，解放思想，大胆创新，改革课堂教学模式是当前课改中迫在眉睫的关键。根据平时的教学体会，谈谈个人的几点看法。【关键词】合作；兴趣；氛围；能力1.创设民主气氛，构建师生和谐关系 教学的实质，就是师生平等对话，共同

2、探究，教学相长。但传统课堂教学中的师生关系是一种不平等的关系，学生始终处于“你教我学”的被动状态。教师把自己看成是绝对的权威，既无视学生的独立人格，也漠视学生的内在需要，师生之间不能在平等的基础上进行交流。在这种“以师为本”的理念下，教师很难调动起学生“动”的积极性，学生只能成为在有限的时间记住有限的课本知识点的工具，至于主动探究、参与解决实际问题的能力是十分欠缺的。让学生在愉快、和谐的教学氛围中学习，是学生有效进行学习的前提条件，也是教师驾驭课堂的一种教学能力体现。营造一个和谐的课堂气氛，可以是一个巧妙的引入，可以是一段师生精彩的对话，可以是一句富有哲理的比喻，可以是一个风趣幽默的插曲，也可

3、以是一个看似平常的手势或教师的一个眼神，还可以是一次真诚的表扬和中肯的批评，甚至一个会心的微笑。比如，上课时，有学生讲话，你不妨给他一个警示的眼神或一个会心的微笑，这样既可以使其明白自己己违反课堂纪律，又让学生感到教师有颗宽容心。如果此时，老师严厉批评他，会让学生觉得丢了面子，觉得老师不通情达理，因此，师生关系可能因此僵化，整个教学气氛会因为你而紧张，达不到教学效果。当然，这些教学细节不一定都是在备课中全部能打造出来的，更多是在课堂讨论中，在心与心的交流，情与情的碰撞中迸射出来的，这就需要教师平时脚踏实地的积累和对每一堂课的精雕细琢。2.创设多种活动方式，激发学生学习兴趣 教学活动不仅是理解知

4、识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。所以，要激发学生的探究活动动力，培养学生其好奇心、求知欲，就应根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境，只有这样学生才能动起来，又落实课程目标，使二者有机统一起来，使学生通过情境探究活动，既能激“能”，激“趣”，又能增“知”，从而促进学生全面发展。2.1充分利用多媒体手段。在以往的思想品德课教学中，教师基本上还是使用延续了千年的黑板加粉笔的方式。这样，即使教学内容很丰富，素材也是来源于生活的，但长此以往也很难引起学生的探究学习的欲望。事实上，思想品德课的内容都是来自于政治、经济、文化生活和学生自身的生活，是对生活的提炼。生活化的素材有时简

5、单的语言也很难再现出来，学生也很难获得生活上的体验，这时如果我们借助于现代化的教学媒体，创设一种有利于学生学习的情境，使学生获得生动、真实的生活感受。平淡的文本素材用生活化的形式呈现出来，就会激活学生的思维，加深学生对内容的理解。例如，在讲授公民基本道德规范、遵守社会公德的内容时，如果仅是通过言语向学生灌输应该怎么做，往往会引起学生的逆反心理，但如果借助课件，把社会生活中人们缺乏社会公德、不遵守社会基本道德规范的反面材料以图片或录象的形式呈现在学生面前，或者让学生看看电视中的公益广告，这样不用教师再灌输，学生就会接受洗礼，在实际生活中做出正确的价值选择。2.2辩论活动。通过课堂辩论，提高学生阐

6、述观点的能力，锻炼学生的思辨和应变能力。通过辩论活动，更好地培养学生团队精神、竞争意识和追求真理的精神，同时通过合作学习培养了人际协调能力。增强了学生的自信，特别是那些成绩不是很好的学生，他们能从老师和同学的掌声中体验到赞赏、成功，培养学生积极向上的情感，张扬学生个性。为学生搭建展示自我的平台，拓展学生的知识面。如在防范侵害，保护自己这一课教学，可以以“当自身的合法权益受到家庭的侵害时，我们该不该拿起法律武器来保护自己”为题，组织学生以小组为单位进行辩论，这样学生的积极性会一下子被调动起来，在激烈的辩论中既锻炼了学生思维，又加深了对知识的印象懂得了如何运用法律武器来维护自身的合法权益。2.3小

7、组合作活动。“21世纪的教育应该是由重点培养竞争转向重点培养合作的教育”。通过小组合作活动进行教学，可以培养学生的合作意识、合作精神、合作能力和合作品质。学生学会了与人交往、与人共处、与人合作，实际上也就掌握了自己生存与发展的本能。这也是当今社会对他们的最基本的素养要求。新课程强调教学中积极引导学生自主合作学习，在合作和分享中丰富扩展自己的经验，激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求，使学生产生自主学习的愿望，增强自主学习的能力。如“永不放弃生的希望”教学中，设计“读一读，想一想，议一议”的主体活动直面人生的威胁。“艰难的抉择”这一短文先由学生选出的朗读能手读一遍，再围绕“巴尼当时的心情，如果

8、你是巴尼，你会怎么做”这一中心问题，经小组的讨论，选出代表发言。在阅读，分析，思考中，让学生体会在两难情景中作出选择的艰难，学会倾听他人不同的意见，体验人生中遇到意外时永不言弃的困难和坚强，在自主合作中永不言弃的主题得到内化。3.结合热点，把握时代脉博 “理论是灰色的，生活之树是长青的”。思想品德课是时代性较强的一门学科，因而其教学内容不能脱离时代，也不能滞后于时代。教师要深入了解学生在想什么，盼什么，需要什么，号准学生的思想脉博，把这些问题与教材内容联系起来，这样思想品德课才有说服力、吸引力。学生也会心悦诚服地接受教师讲授的知识。从而取得学生的共鸣和支持，全面提高教学质量。 综观近几年的中考

9、开卷考试题，有关时事政治、乡土材料的内容占较大的比例。试卷命题已完全改变了以往的只注重知识的覆盖率的做法，而是从实际问题出发，寻找社会热点问题，让学生运用所学知识去分析问题、解决问题。但现在的学生由于学习功课压力大，很少有时间去关心国家大事，关注社会，贴近生活，所以对一些背景材料不了解，很难正确回答问题。 据了解，每年中考考试后，很多考生总是抱怨“书本上找不到答案”，主要原因就在于没有摆脱过去那种“读死书、死读书”的做法，学习只限于死记硬背，一见试题涉及的都是课本中没有的社会热点，学生就会感到束手无策，无从下手。因此，教师在平时教学中应注重书本知识与国内外的社会热点相结合，从初一开始就要求学生能理论联系实际，能运用课本所学知识去解决现实生活中的具体问题。比如：目前，社会上对中学生上网的利弊问题在展开大讨论。教师就可以利用这个热点作为切入口，结合八年级思想品德“网络是把双韧剑”这一内容，组织学生展开讨论，激发学生思维，提高学生分析问题、解决问题的能力。所以，在平时教学中，要求学生在学习时，不要仅仅停留在书本上，而是要走向社会