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文档简介
1、构建以人为本的高职高专教育技术专业课程体系基金项目 本文系河北省教育学会“十一五”教育科研规 划课题“信息环境下教师教育技术能力职前培养模式研究” (课 题编号:XHX011306和国家社科基金“十一五”规划国家级课 题“信息技术环境下多元学与教方式有效融入日常教学的研 究”(课题编号:BCA060016的子课题“师范生教育技术能力 培养研究”(课题批准号:教协科2007 G203号)的阶段性 研究成果。教育技术在中国已走过了近八十年的历程,已形成了从专 科、本科到硕士、博士,从师范类到非师范类,从普通全日制教 育到高等教育自学考试、 业余大学,从面授到远程教育等多层次、 多形式、 多规格的办
2、学体系, 围绕教育技术人才培养相关领域的 研究也是热火朝天。 然而,有关专科层次人才培养的理论研究却 很少被提及,一些院校的课程体系培养目标不明、 专业方向不清、 课程设置随意, 有的是在本科的基础上做了些减法, 有的是计算 机加教育,有的是计算机加电视,其专业不可替代性较差、市场 竞争力明显不足。因此,设计、规划高职高专教育技术专业课程 设置与培养方案便显得尤为重要。 课程体系必须充分考虑地方经 济建设和社会需要, 既能为学生打下相对牢固的基础, 为今后的 升学等提供一个良好的空间, 又能为他们的就业储备必备的知识 与技能,使其能够更好地为地方建设服务。一、以市场需求为导向,确立人才培养方向
3、教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见 明确 指出:以培养高等技术应用型专门人才为根本任务, 以适应社会 需要为目标,以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、 能力、 素质结构和培养方案,毕业生应具有基础理论知识适度、技术应 用能力强、知识面较宽、素质高等特点。分析石家庄学院教育技术专科往届毕业生的就业情况,就业率虽然很高,但走向却不再以到中小学从事教育技术或相关工作 为主流,而是呈现多元化趋势,除了中小学校外,还主要分布在 传媒公司、网络、政府和企业宣传等相关部门。分析市场需求, 知识水平和学历已不再是用人单位首选的标准,做人、做事以及动手能力这些看似无法考评的素质能力却成了用人单位聘
4、用的 重要依据。这就要求我们在培养人才时,必须强基础、重实践, 把学生培养成基础扎实、知识面宽、实践能力强、有创新精神的 高素质应用型人才。据此,我们将高职高专教育技术专业人才培养大致划分为以 下几种类型:面向中小学第一线的教育技术和信息技术课程的专 业教师;面向中小学第一线的教育技术普及培训、 教育软件开发、 教学服务和管理的高级应用型人才;面向各级教育管理、教育科 研部门,企事业单位培训机构,以及各级电教馆和普教的教育技 术人才;面向广播电视系统、信息广告公司中广播电视节目和网 上栏目的电视节目编导制作等相关工作的专业人才。二、构建以人为本、突出核心能力培养的课程体系 根据高职高专教育技术
5、专业学生的培养目标、 就业方向及其 知识、能力与素质结构,我们搭建了平台加模块的科学架构,精 心打造出学科基础、专业基础和提高拓宽三个平台和模块课程。 其中,学科基础平台主要设置有电子技术基础、摄影技术、C语言程序设计、普通物理(声、光、电)、高等数学等课程,这些 课程为学生进一步学习专业课程打下坚实的学科基础; 专业基础 平台主要设置有电声技术、远程教育、计算机网络技术、数据库 技术、电视节目制播系统、教育技术学导论等课程,可以较为全 面地提升学生的专业素养和相关技术能力; 提高拓宽模块课程设 置主要围绕中小学信息技术教育、 教育软件开发和电视节目制作 这三个方向,目的是培养学生未来就业与特
6、色发展的核心竞争 力。学科基础、专业基础和提高拓宽这三个平台之间相互衔接、 循序渐进,既有相对独立的目标,又互相衔接和交融,从而形成 专业教育的整体基础, 达到整体提升学生的综合素质和能力的目 的。具体来说,主要体现了以下几个特点:1. 突出核心能力培养。 之前教育技术专业的必修课程设置太 多,导致学生负担太重,就业时专业核心能力不突出,竞争优势 不明显。 针对这个问题, 我们确立了教育技术专科学生的核心能 力主要有以下几个方面: 教育技术学基本理论与实践、 数字媒体 和教学资源的开发、现代远程站建设与维护、教学系统设计、信 息技术与学科课程整合的理论与实践。 在制定课程体系时, 可围 绕这些
7、核心能力精心选择课程,形成特色鲜明的课程体系。2. 满足学生个性发展的需要。 为了充分调动学生的学习积极 性,促进学生的个性发展,我们针对就业市场,在专业基础平台 课程基础上组建了不同方向的提高拓宽课程(每个学生至少选 4 门)。学生在第二学年起可以根据自己的兴趣、特长进行同模块 或跨模块选修。 如中小学信息技术教育方向的课程主要有动态网 页设计、 Authorware 、 Dreamweaver/Flash 等;络、教育软件开 发方向的课程主要有计算机 VB程序设计、电脑组装与维护、网 络工程等;电视节目制作方向的课程主要有灯光音响技术、 3DS/MAYA数字电视技术、流媒体技术及其应用等。
8、通过选修不 同方向的课程, 不仅可以满足学生的个性发展, 也有利于就业的 分流。3. 重视学生实践能力的培养。 教育技术专业是实践性很强的 专业,尤其是用人单位对专科学生实践能力的要求更为突出。 因 此,我们确立的人才培养方案适当减少了理论课程, 加大了实践 课程比例, 并对实践教学环节进行了设计, 包括教育技术专业就 业领域实地考察、 摄影野外创作实习、 教育技术专业就业市场调 查等。实践教学环节的设计紧密围绕教学目标统筹安排, 层次分 明,秩序井然,相互贯通,使学生能够接触社会、深入实践,可 以学到许多在课堂上学不到的知识, 大大缩减了学生就业后的适 应期,从而为学生的发展与成才打下坚实的
9、基础。4. 注重复合型人才的培养。 众所周知, 当今社会对复合型人 才的需求越来越大。 因此,我们设置了以提高学生人文素养和艺 术素养为目的的人文通选课程模块(每个学生限选 2 门),主要 包括文学名著与人生、中国传统艺术欣赏、形象与礼仪、演讲与 口才、广告创意与文案写作等课程。 这些课程有助于拓宽学生的 知识面,提高其综合素质, 为学生将来的求职、 就业拓展了空间。三、营造和谐的育人氛围 此课程体系的构建就是为了培养高职高专教育技术人才的 人文底蕴、现代能力、专业素养、个性特色和从业基础,为了保 障这一目标的有效实现,还必须注重加强教风、学风建设,营造 良好的育人氛围。首先,我们建立了教学督导制度和学生信息员评教制度, 于 每学期的期中开展中期学生专项调研活动, 调研内容包括教师教 学活动与学生学习情况两大部分, 涉及教师的教学内容、 教学方 法、教学效果、教学态度及学生的课堂纪律、学风分析等多个方 面,从而完善了教学评价机制,并促进了育人目标的有效实现。 其次,我们积极改革实验管理体制,加大实验室开放力度,从而 改善学生的实践教学条件。鼓励学生积极参加摄影、DV短剧、课件设计、网页设计、 DIY 攒机、教学案例设计等各种比赛,参 与学术讲座(报告)、教育信息技术等级认证和基础教育改革论 坛征文等活动, 并给出了附加学分数
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