在素质教育和新课程改革还没有普及和流行开来的时候

1、2008年山东省高中教师远程培训山东师范大学附属中学生物组简报第五期也许，在素质教育和新课程改革还没有普及和流行开来的时候，假期里的走亲访友和玩山游水完全可以让放暑假的我们开心而满足可是，到了今天，新教育运动的号角吹响齐鲁大地的今天，若仅有书本上的文字，而没有精神上的开拓的话，那么，这个漫长而又让人期待的假期的确让工作在一线的老师难以释怀了哈哈！终于盼到了！2008年山东省高中教师新课程全员培训！这对于有点迷茫有点懵懂的我们，实在是一件很幸福的事情，这次培训之于我们是珍贵的奢侈的！十天的时间转瞬即逝，专家的精彩讲解和独到点评典型课例的观看与思索网上交流的真诚与博采噢，原来休闲的快乐时光可以这样

2、过！当然了，如果新课改理念已经完全融于工作之中甚至工作本身已成为一种理念，那将更幸福！生物组集体观看视频。 神经冲动的传递的探究山东师范大学附属中学 曹玲 2008年8月4日 13:33:20 浏览数：126 专家浏览：5 | 评论数：25 专家评论：1 | 推荐数：1 专家推荐：1 | 文章积分：60王丽丽课程团队专家于2008-8-4 15:18:35推荐探究问题的设计层层递进，能激发学生浓厚的探究兴趣。【探究目的】学生已经知道神经冲动在神经纤维上是以局部电流的形式传导的。一个反射的完成，至少需要两根神经纤维，但是它们之间没有细胞质的沟通或者细胞膜的连接，那么神经冲动在神经元之间以及神经元

3、与效应器之间又是如何传递的呢？需要进行相关的探究。【探究方案】    1. 电刺激1号带有迷走神经的蛙心，心电图有何变化？试分析原因。心电图的变化显示单位时间内心跳数减少。原因是电刺激迷走神经，迷走神经产生神经冲动传递给蛙心，引起了心率变化。这是一个不完整的反射弧，迷走神经是传出神经纤维，蛙心是效应器。2. 刺激1号蛙心后，用浸浴其的生理溶液来盛放2号蛙心，2号蛙心的心电图又有何变化？心电图同样显示蛙心率减慢。3. 2号蛙心的迷走神经并没有接收到电刺激，但也出现了心率减慢的现象，科学家在做此实验时做的假设是什么？1号蛙心的迷走神经受电刺激后，产生了某种物

4、质作用于蛙心。而这种物质进入了生理溶液中，2号蛙心正是由于此物质的刺激，心率减缓。4. 通过本实验，你能得出什么结论？神经冲动在细胞间传递某种物质。5. 你认为此实验设计上巧妙之处在哪？我们所学过的实验中，有没有类似的实验思路？巧妙地使用蛙的生理溶液，从而证明是刺激迷走神经后产生的某种物质使第二只蛙心心率逐渐减慢。类似实验如温特的以琼脂为介质探究生长素的实验。6. 你认为该实验有何不严谨之处？如果是你会如何改进？如果再重复实验，需要注意什么？在1号蛙心受刺激前，将生理溶液转移到2号中一部分，并观察2号蛙心有无变化，之后再按原设计做，形成前后对照。始终保持蛙心自动节律性收缩；要把生理溶液都换掉，

5、防止前后影响。【反思】1. 设计系列问题，引导学生步步深入，最终得出结论。2. 联系所学知识，联系记忆，形成知识系统。3. 启发学生领悟到实验的巧妙之处，使其体会到实验设计的重要性。4. 引导学生发现实验设计的不足，并提出改正意见，培养学生完善的实验设计思路和严谨的治学态度。 从负累到快乐 也谈如何调动学生的学习主动性 山东师范大学附属中学 孙茜 2008年8月5日 15:38:43 浏览数：28 专家浏览：1 | 评论数：6 专家评论：0 | 推荐数：0 专家推荐：0 | 文章积分：5看到今天的作业，写出自己教学中最有效的教学策略，真的无从下笔，因为自己的理论水平的确有限，还无法把

6、自己的认识和做法上升到策略的层面，只能说就自己教学过程中激发学生学习主动性的几个做法，跟大家一起分享，共同探讨。创设情境 激发兴趣 孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。兴趣是学生学习的点金石，用幽默的语言或是生活中与生物学有关的问题激发学生对学习的兴趣，比如在细胞癌变一节，我给学生介绍了一些癌症治疗的新进展及能够致癌的食品，极大的激发了学生的兴趣，除此之外，我们还可以充分利用种教学资源，如实物、多媒体，网络等，把抽象的问题形象化，让学生感到生物知识的生动有趣，而不是枯燥无味，让生活与书本之间建立一座无形的桥梁，从而让他们课堂上的学习积极性更高，学习主动性更强，参与教学，体验成功 课

7、堂教学中我们应该遵循学生主体，教师主导的原则，通过师生互动让学生积极主动的参与进来，适当的解放老师，受到的欢迎远比你我们自己在讲台上喋喋不休45分钟要热烈的多。比如教学过程中，我时常让学生自己起来概括分析重难点；或是布置较简单的自学内容让学生课下查资料，课上展示，充当小老师，学生通过讲述，不仅加深了对知识的理解，还锻炼了语言表达能力。老师在讲评过程中给予适当鼓励，更能增加学生学习的信心，除此之外，在现在班额大，教学班多的情况下，我们要想把作业全批全改是有一定困难的，通过适当的参与批改试卷、作业并写出批语，可让学生将知识用于实践，对自己和他人进行有效的评价，指出问题，学生间彼此学习，相互激励，共

8、同提高，充分调动了学生的积极性和主动性。在学生的全面参与中，他们也获取了知识、锻炼了能力、提高了素质，体验了成功。分层教学 收获自信 根据授课班内学生的程度差别实施分层次教学。通过教师的精心备课，把学习起点降低，让所有学生能学得懂，对课上例题按不同难度合理搭配，根据不同学生的学习情况进行不同难度的提问。对于课下的练习，有选择的将一部难度较高的题目设置成选做题，满足不同学生的需求。分层教学不代表歧视差生，我们可以采取一对一，好带坏的方式，让不同的学生交流、共享的学习氛围，给这部分学生以信心，以克服困难的勇气。 古人云：“亲其师，则信其道 ”，“教无定法，贵在得法”。不同的老师面对的学生不同，不同

9、的教学使用的方法也应该不同，我们应该积极研究，采用最切实有效的方法，激发学生学习兴趣,调动他们学习的主动性，用我们的魅力与智慧让我们的学生从“要我学”的负累走向“我要学”的快乐，让他们切实体会到属于自己的成功。 透过现象抓本质山东师范大学附属中学 王凤芝 2008年8月6日 08:49:49 浏览数：20 专家浏览：0 | 评论数：4 专家评论：0 | 推荐数：0 专家推荐：0 | 文章积分：5 透过现象抓本质必修二教材第5章第4节能量之源光和光合作用一节中对于光合作用的描述是这样的：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过

10、程问题1：每一个生物体都需要氧，而氧怎么从未被耗尽？解析：这个问题字面上似乎在问氧气的消耗，实际上是在问氧气的来源在光合作用概念中已经明确提到释放氧气，所以这道题目比较直接，不难回答从正答率90（62人有56人答对）上也证明这一点策略：这是一个比较简单的问题，应该做到正答率100，可以通过分解光合作用的概念来达到这一目标在讲述光合作用概念时，可以运用讲授提问法来帮助学生理解记忆提出问题请大家从概念中找出光合作用的范围场所动力原料产物分别是什么，通过分解概念，便于学生掌握，有助于学生理解记忆问题2：为何公园被称为城市的“绿肺”？解析：绿肺加了引号的，说明公园是被比喻成城市的肺且是绿肺，这就需要学

11、生能够联想到肺的功能完成气体交换且是氧气和二氧化碳的交换；绿乃当前非常生态的一个字，指无污染最环保这个问题在光合作用概念的基础上略微延伸了一点，需要学生把光合作用这个伟大的生理过程形象化这个问题学生在回答时可能会出现语言措辞上不准确，所以难度略高于问题1，事实也的确如此（正答率81）策略：老师在讲课时可以通过概念列出光合作用简式，利用讲授图示法让学生进一步明确光合作用过程，尤其是气体的变化，植物能够利用水和二氧化碳制造氧气，即植物的光合作用能够吸收空气中的二氧化碳，最终释放氧气城市中居住有大量的人，还有其它动物等需氧型生物，这些生物的生存都离不开氧气却又源源不断地制造二氧化碳；城市中的植物能够

12、利吸收二氧化碳释放氧气，而公园中有大量的植物，所以公园被称为城市的绿肺问题3：动物能生活在一个没有植物的世界吗？解析：该问题从表面上看似乎于光合作用没有什么关联了，其实依然考查光合作用，不过考查得更深入了要想准确回答这道题目，学生就必须透过表面看到问题的本质所在，动物与植物在生存上到底存在着怎样的关系？要想准确回答此问题，要求学生掌握光合作用概念的同时必须要明确光合作用的本质，只有如此，才能答对答好此题因此，这道题目的难度较大，而39（62人只有24人答对）的正答率也说明了这一点策略：要想让学生准确回答此题，除了问题2中要讲授的以外，还必须给学生明确光合作用的另外一个方面，即释放氧气的同时还制

13、造了有机物我觉得这一点一方面可以应用动画演示，在讲授光合作用探究历程时的普里斯特利的实验，让学生有个直观的认识：没有植物时，玻璃罩内的小白鼠会死亡另一方面还是通过光合作用简式让学生明确：植物的光合作用把水和二氧化碳转换成有机物的同时释放了氧气而动物必须直接或间接以植物为食，所以，动物的生存不仅离不开植物制造的氧气，也离不开植物本身！问题4：为何说“太阳是生命之源”？解析：这是个更让学生感觉与光合作用没有什么关系的问题了，所以，其难度不言而喻，18的正答率告诉我们大多数学生几乎不能运用所学来解决更更深一步的问题，62人中只有11人可以做到，面对这样的正答率，我会着急的！要解决这个问题，必须真正理

14、解光合作用的实质！策略：对于这个问题的解决必须让学生明白光合作用的整个过程教学中可以运用讲授演示法，通过FLASH动画演示光合作用的全过程，让学生真正掌握光合作用的实质：物质转变：无机物（CO2,H2O）有机物（糖类氨基酸等）能量转变：光能ATP中活跃的化学能有机物中稳定的化学能只有这样学生才能真正明白光是能量之源，而植物利用的主要就是太阳能，且其它生物都是直接或间接以植物为食所以太阳是生命之源 易，喜，用调动学生主动性的可行性策略山东师范大学附属中学 张娜 2008年8月5日 15:31:20浏览数：101 专家浏览：5 | 评论数：22 专家评论：0 | 推荐数：2 专家推荐：1 | 文章

15、积分：30陈秀兰指导教师于2008-8-5 16:39:57推荐张老师的“易、喜、用”三个字总结的很精辟,例子也很生动,真是不怕做不到就怕想不到,让我们都做有心人,多思多想多交流,化难为简，化枯燥为生动，化腐朽为神奇。王宪国课程团队专家于2008-8-5 19:47:56推荐调动学生学习主动性的三字方针确实说到了心里，最后给老师们的倡议也说到了家。咱还是先把你这篇精彩之作共享了吧。我们高中的学生已经是个“老学生”了。从7岁上学到现在17岁，整整十年了。苦读十年，学生其实也很辛苦。他们天天要坐在课堂上，从早听到晚，碰上难懂的，枯燥的，将来又没什么用途的，学生们难免会成为一只只瞌睡虫。调动学生学习

16、的主动性，我谈下面三点。易即简单。很多学生在学习上遇到困难都是因为课程内容的难度大。高中阶段所涉及的知识的确不容易。很多家长抱怨根本辅导不了孩子，其实，就算是大学的教授，他也不一定能辅导高中的学生。面对困难，很多孩子失去了学习兴趣，其实不是他们不想学，不愿学，而是学习这件事情超出了他们的能力之外。所以，我们教师的一大任务就想尽办法化难为简，化枯燥为生动，化腐朽为神奇。例如，学习氨基酸的种类时，8种必需氨基酸不好记，我们编了一个顺口溜：江“苏”（苏氨酸）有个人，又“懒”（赖氨酸）又“色”（色氨酸）又“笨”（苯丙氨酸），把“马甲”（甲硫氨酸）和“鞋子”（缬氨酸）擦的“亮”（亮氨酸）了“又亮”（异亮

17、氨酸）。后来，我每次检查这个地方，学生都能记得很好，虽然从没有复习过。类似的例子还很多，需要我们多动脑，多思考，来帮助学生掌握知识。这要求教师要有广泛的知识面，几乎要做到天文地理无所不知无所不晓。喜即喜欢。可以说，一旦学生喜欢生物课，那学好生物课是水到渠成的事情。喜欢包括很多方面，对内容的喜欢，对教学方法的喜欢，对实验的喜欢，对老师的喜欢，任何一种都能促使他们学好生物。例如，我讲生态系统那章的内容时，给学生放动物世界的录像，学生看的津津有味，热烈讨论，连下课铃都没听见。再例如，讲些学生感兴趣的事情，学生感兴趣的东西很多，天南海北，包罗万象，当他们困了想睡觉的时候，你可以不失时机的讲一点，大家哈

18、哈一乐，困神就被赶跑了，学生对你也会多一份好感，久而久之会喜欢你和你的课。再例如，让学生自己动手制作生态瓶，或是在家制作酸奶，养几个蝌蚪观察变态发育等，这些经历，都会让学生喜欢生物，热爱生物。用即用途。学以致用，是学习的最高境界。美国的课程中开设教学生做饭的课程，很多学生选择这门课。可见，实用性还是被很多学生关注的。其实，生物与现实生活的联系很多，例如，蛋白质的变性，可以举生鸡蛋和熟鸡蛋的例子；急性腹泻的时候一定要注射生理盐水，防止脱水；平时注意个人生活卫生，预防肝炎和艾滋病。平时不要吃太多的零食，吃太多糖分消耗不掉就会转化成脂肪，长期脂肪偏高会导致脂肪肝甚至是肝硬化；什么因素导致细胞癌变，怎

19、样降低细胞癌变的几率等等。学生学习这些知识后，能为他的日常生活所用，他就会意识到学习生物的价值。调动学生主动性的方法很多，各有所长。如果我们教师能充分利用这些方法，我们的课堂也会像赵本山的小品一样引入入胜。让学生在快乐中学习，从学习中体会快乐，是我们教师终身努力的目标。提个建议：能不能把大家在教学中的好方法拿出来共享啊，这样对大家都是提高！培训感言（张娜）培训进入十一天你瘦了，我累了，人的精力岂能无极限？您可见我提交的每一篇作业在作业栏中悄悄闪烁？您可知我挥洒的每一篇文章是在深夜挑灯夜战？吻吻孩子熟睡的脸加点信心不能停顿和困倦。也曾试图某天放弃但想想对不住那份殷殷期盼。研修机会来之不易紧紧抓住

20、提升自我只能苦干、实干加巧干。如今只剩三天时间一鼓作气坚持到底不要埋怨。待到培训结束日犒劳我们的将是一场空前的奥运盛宴！ 兴趣和主动性的辩证思考（刘静） 十一天的培训使我收益颇丰。其中一点，关于兴趣和主动性的问题有了进一步的思考。无论在以后的教学和教育中，都有所帮助。我的孩子是今年要上初一的顽皮孩子，学习不上心，成绩就可想而知。虽然大家往往众口一词，顽皮的孩子聪明。但是作为我们老师都清楚，即使再聪明的孩子不用心、用力，也未必学有所成。记得培训的第八天晚上，我们同学三家聚餐，女同胞、小孩喝豆浆，男同胞喝白酒五粮液。当服务员把酒和豆浆刚倒好，我同学突然讲了一个生活小例子：“酒可以使豆浆变为豆腐脑”

21、，另一个同学说，“在老家用卤水可以点豆腐，还没听说过用酒也可以呢”。我还没来得及插话，只听“干什么？！”我转头一看，孩子已经把自己的豆浆倒进不用的烟灰缸，从旁边我一个同学那儿拿过酒杯，正往烟灰缸里倒酒呢，是我对象的吼声使他马上住了手，看着我们一桌人投去的目光，孩子不知如何是好。无独有偶，因为我当天刚听了专家的讲座，学生探究能力的培养是至关重要的。受此启发，于是我马上给孩子以肯定：“你有这种探究的意识难能可贵的，妈妈的培训就是提到如何培养、提高学生的探究能力，希望你这种意识转化为探究能力，去解决生活、学习中的问题，这种意识非常值得肯定；但是，做实验有一条，选材要”。我预留了一个给孩子思考的时间，接着孩子说“便宜！”。我接着因势利导，“非常对,经济实惠,易获得”。孩子满意地不住点头。平时我最烦看孩子写的文章，错字连篇，头疼。昨天，看完录象，作业是“你在教学中如何调动学生学习的主动性？你常用的策略有哪些？请与其他教师交流，最后写出你认为最有效的三种策略。”应该说我们的策略是很多，但是有些情况下未必能够达到我们所预想的效果。经过这段培训，我也同时在思考反思在以往教学、教育孩子过程中的以下做法。何以如此呢？目前正赶上孩子背孙子兵法，于是，我以谦虚的姿态、研讨的方式，试图从理论的高度去“咨询”孩子，“孙子”会有什么