乡土地理研究结题报告

1、精选文档乡土地理调查争辩结题报告一、课题争辩的背景解,看似简洁,却没有挖掘其深层次的内涵。于是,在做练习题时反复出错,但却找不到真正的错误原学校低班级数学教学是整个学校阶段数学学习的因,然后就通过大量的做练习,强化概念的形成,一基础。然而,在推动课程改革和素养教育的新形势旦遇到更难的实际应用题一、课题的产生 课题产生的背景1、国际竞争的挑战当今世界，人口、资源、环境问题日益突出，人类正在端详自己以往所走过的历程。总结过去以大量消耗自然资源和牺牲自然环境为代价而高速进展经济所带来的严峻教训，努力探究一条“人口、经济、社会、环境和资源相互协调”的可持续进展道路。这些都给地理科学以及地理课程提出了富

2、有挑战性的新课题。目前信息技术的迅猛进展，全球定位系统、地理观测系统、地理信息系统的广泛应用，数字地球概念的建立，也都为地理课程注入了活力。据专家统计，中国近500年落后于西方，地理学理论上的落后是一个缘由，有鉴于此，中国的重新腾飞，地理学必需有一个重大的进展。2、时代进展的需要全面推动素养教育，要求课程设置必需着眼于同学的全面进展和终身进展。对于地理学科来说必需变革“学科中心”，“学问本位”下的地方志式地理课程，努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程，培育的地理实践力量和探究意识，激发同学学习爱好和爱国主义情感。使同学确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续进展观念。这是时

3、代赋于中学地理教育的使命。3、教育改革的需要乡土地理课程的开发和教学，符合地理课程标准的理念要求，它弥补国家课程开发和教学的不足。正是对国家课程开发和教学所遇到的挑战做出了有用主义的回应。通过对乡土地理学问的学习，能使同学生疏学校所在地区的生活环境，亲身感受到家乡伴随自己成长而发生的变化，有助于激发同学宠爱家乡，宠爱祖国的情感，以及树立改造家乡，建设家乡的崇高志向和可持续观念，能促进课本学问与实践和联系。通过这样的地理实践，不仅有助于培育增加同学学习力量，而且还可以在考察调查等实践中，培育同学的社会责任感，同他人合作共事的精神，实事求是的科学态度等。已有成果综述赵祖军老师已经编写了乡土地理教材

4、宁国地理、宁国乡情知多少等暑书籍，为我们的调查争辩供应了很多贵重的资料。二、课题争辩设计、调查争辩周期：宁国乡土地理调查争辩课题争辩和试验自2007年11月至2008年11月共一年。争辩方法：本课题主要接受文献争辩法、阅历总结法、行为争辩法、调查法（问卷法、访问法、测验法和书面分析法）等进行争辩。争辩对象：我校高二班级的部分同学。试验争辩过程中遵循原则在试验过程中始终坚持理论与实践相结合的原则。坚持学习借鉴与创新教育相关和理论学问和实践阅历，并在争辩过程中不断完善。坚持边教边争辩的原则，将争辩与日常工作结合起来，用争辩指导工作，在工作中验证措施、总结阅历。具体遵循发以下原则：民主自由原则，创新

5、教育原则，实践性原则，爱好性原则，进展思维原则等。、确立争辩目标第一阶段：筹备期（2007年11月-2008年2月）目标任务:1、收集本课题相关资料，初步确定本课题争辩的方向。2、在本校2007级同学中开展“我对家乡的生疏（教学前的）”问卷调查。3、完成课题的开题预备工作。其次阶段：试验期一、（2008年3月2008年6月）目标任务：1、完成课题的开题工作2、在我校2007级教学中开展乡土地理课堂教学原则的教学试验。3、探究一套有效的乡土地理课堂教学原则的教学模式。4、在我校2007级同学中开展“我对家乡的生疏”（教学后）的问卷调查，形成问卷调查报告。5、组织本校2007级同学中进行家乡旅游资

6、源开发觉状调查。6、撰写本课题相关论文。试验期二：（2008年6用2008年8月）目标任务：1、在本校2007级同学中开展“我对家乡的生疏”问卷调查，形成问卷调查报告。2、在我校开展其次轮的乡土地理课堂教学原则的教学试验。3、进一步验证有关乡土地理课堂教学原则的教学模式。4、进一步完善本课题的试验争辩。5、对本校2007级同学进行试验成果检测。第三段阶段：验证结题期：（2008年8月2008年12月）1、完成课题结题有关报告。2、对本课题的试验争辩进一步修订完善，形成正式的课题成果。三、争辩的主要措施（一）加强组织领导，完善课题管理1、成立了课题领导小组，顾问小组负责课题的领导管理工作。2、成

7、立了课题争辩小组，负责课题的试验争辩工作。3、成立了课题争辩小组，负责课题资料的收集整理及课题工作进程。（二）做好前测，有的效矢。我校分明就是一本活的乡土地理教材：位置优越、气候宜人、自然资源丰富。但河沥镇要快速腾飞，必需要思考和解决的问题有：如工业污染问题，畈村的水土流失问题，沼气工程建设问题，乡镇企业有进展问题等。这些都是老百娃关注的热门话题，也是同学格外熟知的问题，所以同学对乡土的调查访问就能落到实处，理论联系实际也不会成为一种形式。（三）乐观组织学科爱好活动乡土地理教学不仅能联系乡土实际，加强学问的实践性，丰富课堂教学，而且还能增加同学探究学问的爱好。例如我在教学乡土地理宁国地理内容时

8、，就支配了一系列同学实践活动：1、调查河沥镇卫生现状；垃圾处理状况； 2、调查河沥镇水土流失现状及整改措施。3、调查居民饮水卫生状况，了解东津河水污染的缘由。4、查找环保网站，了解世界环境爱护日及主题等。所支配的这些活动，都是同学身边实实在在的，也是同学最感爱好的。所以在课堂教学中，同学发言乐观，言之有理，课堂气氛活跃，收到了良好的效果。（四）挖掘教材中的制造性因素，进展同学的创新思维乡土地理课程的开发和教学，不仅仅要把它作为学科必修课的延长，更应当满足同学的进展自己的特长，提高同学方方面面素养的需要，要着眼于培育同学的精神和社会实践力量。依据县域同学的实际，结合乡土地理学问，把争辩性同学方式

9、引进乡土地理课程开发和教学中来，挖掘教材中的制造性因素，进展同学的创新思维，支配同学做一些专题争辩如：农村耕地利用现状及对策，当地噪音污染及危害，当地水资源利用现状探讨等。这些专题的争辩，有助于促进课本学问与实践活动的联系。四、争辩取得的效果1、有效地培育和提高了同学的创新意识在乡土地理教学中，充分贯彻我校探究出乡土地理课程资源的五大教学原则，为同学制造了宽松的学习环境，疼惜和培育了同学的学习爱好，增大了地理教学的开放性，鼓舞同学对所学地理内容提出自己的看法，保证了教学的弹性，为同学自主学习供应了条件。同学的学习过程是一个开放的过程，在开放的过程中，同学的生活阅历与学问结构融为一体，同学的综合实践力量不断提高，创新精神得到了进一步进展。2、提高了试验老师的理论水平和科研力量生疏家乡地理，是老师能按课程标准要求高质量地完成乡土地理教学的必备的基础条件。通过乡土地理教学和实践，使我校的试验老师对家乡有了更进一步深层次的了解，对家乡的生疏上了一个新台阶。一说到家乡，尤其是旅游资源便可如数家珍娓娓道来。通过参与该课题争辩，使我校试验老师的专业素养和教学技能都得到了提高。极大地提高了试验老师的理论水平，使之向“理论型”老师迈进，并极大地为其教学科学化铺平了道路