《学会沟通交流》教学设计

1、学会沟通交流教学设计一、教材分析学会沟通交流是统编教材道德与法治五年级上册第一单元“面对成长中的新问题”的第 2 课。属于品德与社会课程标准第三部分“我们的学校生活”第 4 条“体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处；知道同学之间要相互尊重，友好交往”。以及能力要求提出的“学会清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要，与他人平等地交流与合作，积极参与集体生活”的范畴。本节课，旨在从正面引导学生认识： 不同的人对同一个问题可能会有不同的看法，如果只坚持自己的看法，就容易产生矛盾和冲突，对于分歧，我们要正确理解、换位思考、理性对待；学会与他人真诚，坦率

2、地交流，掌握表达和倾听的沟通方法，在练习沟通的过程中明确自己的价值取向，懂得友善相处能帮助我们健康成长，收获友谊。教材从学生已有生活经验出发，设计了谈看法、情景案例、换位三部曲、学一学、试一试、谈经验、 话题讨论等活动园，通过这些活动引导学生知道有不同看法或矛盾时要理性对待， 学会沟通交流，从而促进自身健康成长。教材内容从认知到导行层层递进，符合学生道德养成发展特点。本课共三个话题，根据本课的结构联系，我将第 1 个话题“正确对待不同看法”和第 2 个话题“真诚坦率很重要”划为第一课时；第 3 话题“与人沟通讲方法”列为第二课时。本设计为第一课时。二、学情分析进入五年级后，学生的自我意识开始增

3、强，在看问题时常常是只坚持自己的观点而不考虑别人，不会站在他人角度思考问题。他们渴望在与人交往中得到他人的认同和接纳，收获友谊，但是，缺乏一些与人沟通的方法，在语言表达、倾听他人、 给对方解释的机会等方面有欠缺。通过课前调查了解发现，本班大多数学生能够认识到沟通的重要性，在与同学的相处中也存在许多沟通方面的困惑，但是遇到问题没有能力妥善地解决，本班大部分孩子在与他人观点发生分歧时常采用各执己见，互不相让的态度，因而影响同学关系。也有的同学在沟通时采用了不恰当的方式而导致沟通失败，甚至有的孩子在与他人产生分歧时不去沟通，消极等待矛盾的消失。因此， 引导孩子理性看待分歧，学会沟通技巧是本年龄段孩子

4、成长的需要。三、教学目标根据五年级学生已有的认知经验、生活基础和 “道德与法治”课的基本理念，并根据教材内容和学生特点，我确立了以下教学目标：1. 了解人们有不同的看法是正常的，知道不同看法产生的原因，当与他人有不同看法时，我们要学会理性对待分歧。2. 理解真诚坦率地沟通就是换位思考、尊重他人自由而完整地表达自己观点的权利。3. 学会以平和、友善的态度向别人提出建议，不强迫别人。四、教学重难点在认真分析教材和学生已有认知经验的基础上，我将教学重点和难点定位为：1. 教学重点：学会理性对待分歧，掌握换位思考的方法。2. 教学难点：尊重他人自由而完整地表达自己观点的权利。五、教学准备教师准备：课前

5、作小调查，搜集整理学生案例和制作课件学生准备：填写沟通困惑单六、教学过程活动一、情境导入，认识不同1. 师： 同学们， 前几天我们班举行了一场拔河比赛，比赛结束后发生了这样的一幕，我们来看看。大屏幕出示同学们在一起讨论拔河比赛为什么会输的视频2. 师：几位同学在讨论什么？预设：讨论比赛为什么会输3. 你发现了什么？（如果学生不会回答，引： 大家在讨论时出现了什么情况？）4. 师：也就是他们对输掉比赛有不同的看法。（板书：不同看法）5. 师： 为什么对同一个问题大家会有不同的看法呢？下面请同学们再读这几位同学说的话，认真地思考一下。PPT 出示同学们的对话师小结：看来，角度不同会使我们对同一件事

6、情有不同看法。生活中，你还 知道哪些因素会造成我们的看法不同呢？生：想法不同、生活方式、成长环境师： 是啊， 不同的成长环境使人们在行为习惯、生活方式、看待问题的立场、思考问题的角度等方面存在一定的差异，对某些问题可能会有不同看法。（边说边在大屏幕出示关键词）师：同学们，你们说，面对同一个问题允许有不同的看法吗？生：允许师：是的，因为人人都是平等的，人人都有表达自己看法的权利。所以我们要正确对待不同看法（ 板书：正确对待）设计意图：通过观看拔河比赛视频帮助学生认识到对待同一问题出现不同看法是很正常的现象，要正确对待不同看法。活动二、体验探究感受不同1. 师：这儿有一个小故事，一起来看看。课件出

7、示：有一对好朋友，他们周末经常一起下象棋，有一次发生了这样一幕。播放录音。（ 1）师：同学们，对下象棋，梁毅和吴云飞各有自己的看法。如果他们只坚持自己的看法，接下来，他们还会怎样呢？现在同桌分别扮演梁毅和吴云飞，将他们的对话继续下去。请两个同学到前面演一演师：同学们，梁毅和吴云飞都各执己见、互不相让，想一想，如果这样不停地争论下去，会怎样呢？生：吵起来、产生冲突师：会带来什么影响呢？同学们根据老师的提示，讨论讨论。课件出示：采取坚持自己观点的态度带来的影响：对自己的心情会产生什么影响？对朋友关系会产生什么影响？对自己的棋艺会产生什么影响？学生思考讨论师小结：只坚持自己的看法，不考虑别人，就会产

8、生矛盾和冲突。这些矛盾不仅影响自己心情，影响朋友关系，也会影响自己的发展，如果在集体中，还会影响集体的和谐。设计意图：通过演一演和深入思考帮助学生认识到各执己见带来的不好的影响。（ 2）那如果放弃自己的看法，完全接受别人的意见又会怎样呢？如果你是梁毅，就等着吴云飞“走一步想三步”，你心理是什么感受？如果你是吴云飞，放弃自己“走一步想三步”的下棋风格，心理又是什么感受？设计意图：引领学生感受放弃自己想法，一味听别人意见对自己心情的影响。（ 3）其实在我们的生活中也有这样的经历，只坚持自己的观点，或放弃自己的观点，都可能会带给自己矛盾和困惑。谁愿意把自己的经历和大家分享一下。师：课前，有几名同学和

9、老师诉说了自己的困惑，我们来看看，这些做法对自己、朋友关系有什么影响。课件出示：【体育课上，我踢足球时把同学撞到了，我跟他说是不小心的，可他不听我解释，还不理我了。】师：这位同学说“我不小心”，并坚持这个观点和同学解释会有什么结果？他该怎么说可能就会得到同学的谅解呢？被撞倒的同学怎么做的，这样做好吗？【好朋友说话太直白，但是我不想失去这个朋友，只好忍着。】师：谁来说说忍着的意思。大家说，这位同学对好朋友的太直白有意见吗？这位同学如果心里有意见，却表现出友好，即使是善意的，也少了一份对好朋友的真诚。那么长时间忍着的结果会怎样呢？师小结：上面的例子让我们感到了， “简单拒绝”或“一味接受”都不利于

10、问题的解决。设计意图：从生活实际中帮助学生认识到“简单拒绝”或“一味接受”的不利影响。活动三、能力提升，对待不同1. 课件出示：换位三部曲学习“换位三部曲”并利用“换位三部曲”帮帮同学。课件出示：兴趣小组报名的时候，课代表建议我去书法小组，我不理解他为什么让我选书法，但是又不好意思说出来，只好勉强同意了。师：从这个小故事里，你们看出什么？师：我们该怎样利用换位三部曲，进行思考呢？师：为什么明明不喜欢书法，自己又不好意思说呢？师：他这样做好吗？应该怎样做呢？师： 老师觉得这位同学本着友善的态度和同学相处，值得我们学习。但是，我们应该学着把自己真实想法说出来，这样就会发现原来别人会尊重你，时间久了

11、我们的自信心就会强了。师小结：看来，要想解决问题就要勇敢的说出来，说出自己的真实想法，因为我们有表达自己观点的权利和自由。设计意图：利用案例巩固换位三部曲，并引导学生认识到要勇敢表达自己的观点。2. 课件出示：老师让王明和李红一起设计手抄报，王明想以垃圾分类为主题，但是李红认为以庆祝建国70 周年为主题更好。师：你觉得怎样解决王明和李红意见上的分歧更好呢？生：换位思考师：除了换位思考呢？他们清楚对方为什么有这样的想法吗？生：不清楚，他们可以让对方把自己的想法说出来师：是的，除了换位思考，我们还要让别人自由、完整地说出来，只有这样才有助于我们了解他人的意见。师：如果这时你也有好的建议，你会怎么做

12、呢？生：清楚地说出自己的建议在交流中如果产生分歧，我们不仅要听他人表达想法，还可以真诚、坦率地向对方提出建议。（板书：坦率）设计意图：引导学生认识到我们不仅要听他人表达想法，还可以真诚、坦率地向对方提出建议3. 师： （边出课件边说）遇到学习难题的王小雨发现同学分析问题的思路与自己不同，自己又不理解别人的思路。在请教同学时，她遇到了不同的态度。态度1： 这么简单的问题你都没弄懂？我的答案是对的，我没时间给你讲，拿我的答案看吧。态度2：你的思路确实与我的不同，我给你讲一遍我的思路，如果不懂可以再问我。师：同学们，如果要求别人与自己保持一致，可能会是什么结果？生：强迫别人，伤害了别人的自尊心，生：每个人都是平等、自由的，如果有人这样对我，我不合作。师：可见，如果总是试图改变他人，会给自己和他人造成许多烦恼。如果王小雨向你请教，你采取上面哪种态度。为什么？生：第二种师：是的。当我们给别人提意见时，一定要平和、友好地与对方交流。我们不要以自己的标准去要求别人。尊重他人与自己的不同，也是尊重自己。（板书：尊重）设计意图：帮助学生认识到当我们给别