部编版八年级下册语文21-庄子二则》—北冥有鱼【教案】【当堂检测】

1、精选优质文档-倾情为你奉上北冥有鱼教案教学目标1积累文言词汇，分析文章层次，把握文章内容。2品析语言，感受庄子散文中想象雄奇瑰丽的特色。3.体会庄子善用寓言说理的行文风格，把握文章主旨。教学重点1积累文言词汇，分析文章层次，把握文章内容。2品析语言，感受庄子散文中想象雄奇瑰丽的特色。教学难点体会庄子善用寓言说理的行文风格，把握文章主旨。教学方法 学案先行 自主互助课时安排 1课时教学过程 一、设置情境，导入新课同学们看过大鱼海棠这部电影吗？（出示相关图片）大鱼海棠故事灵感来源于庄子逍遥游，讲述了一个掌管海棠花的少女与人类男孩的灵魂“鲲”的奇幻故事，该片荣获了许多大奖，其画面、音效都是我国动画电

2、影中的佼佼者。今天我们就走进逍遥游，看看鲲到底是何物！二、检查预习，夯实基础(一)字词积累1给加点的字注音。 北冥（ míng） 鲲鹏（ kn） 抟（tuán） 迁徙（x） 齐谐（xié） 正色邪（yé）（二）文学常识1走近庄子。庄子，名周，战国时宋国人，著名的文学家、思想家。道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。人们评价庄子这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。鲁迅先生更评价说: “其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”2解题。逍遥游是庄子中的第一篇，在

3、全书中占有特殊地位。 “逍遥”也写作“消摇”，意思是优游自得的样子；“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。 （学生展示自己的预习情况，教师补充、纠正。）三、初读课文，整体感知（一）有感情地朗读课文，注意读准字音，读清节奏。 1教师范读课文，提醒学生注意字音、节奏等。2.学生范读，师生点评。重点强调“北冥”“鲲”“扶摇”等字的正确读音。3.指导节奏及韵律。(1)其远/而无所至极邪？ (2)风之积/也不厚，则其负大翼/也无力。 （二）结合注释，疏通文意，理解文章内容。1.自由诵读课文，边读边结合小注，疏通文意，勾画疑难点。 2.小组交流释疑解惑。3.全班交流疑难点。4.明确重点文言字词和句

4、子。（1）重点字词。怒而飞 振奋，指用力鼓动翅膀抟扶摇而上者九万里 盘旋飞翔去以六月息者 离开；大风天之苍苍，其正色邪 深蓝色其远而无所至极邪 尽头 其视下也，亦若是则已矣 这样；罢了 （2）通假字。北冥有鱼 “冥”通“溟” 海 其正色邪 “邪”通“耶” 语气词 呢、吗（3）词类活用。志怪者也 形作名，怪异的事情（4）翻译重点句子。怒而飞，其翼若垂天之云。译文：振翅飞翔起来，它的翅膀就像挂在天边的云彩。是鸟也，海运则将徙于南冥。译文：这只鸟，海水运动时就将迁往南方。鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。译文：大鹏迁徙到南海的时候，翅膀拍打水面，激起的波涛浪花有三千里，

5、它乘着旋风，盘旋飞至九万里的高空，它是凭借着六月的大风离开的。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？译文：天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？（重点字词、句子展示竞赛，看谁能在最短时间内准确流利地翻译出来。）5理清文章结构，概述课文内容。 讨论明确：文章结构：第1层：描述鲲鹏形象，形体硕大无比、变化神奇莫测、奋飞气势壮美。第2层：鹏鸟南飞有所待，以“野马”“尘埃”作比，表明万物皆有所待。主要内容：作者主要向我们描述了神奇莫测的巨鲲大鹏的形象，以及大鹏南迁徙到南海要“去以六月息者”，它也有所待，有局限。 四、品味语言，总结写法（一）品味语言通过小组质疑

6、、合作，我们疏通了文意，初步了解了课文内容，接下来请同学们再读课文，勾画出你最喜欢的句子，试着简要赏析。1. 学生自由朗读课文，勾画、赏析句子。2. 小组交流、分享读书成果。3. 以小组为单位，班内交流展示。4.教师点拨。北冥有鱼,其名为鲲。赏析：指出了鲲鹏所居之地为“北冥”，即北海，旷远而神秘的地方让鹏鸟也带上了神秘的色彩。鲲之大,不知其几千里也将徙于南冥。赏析：从体大、背大、翼大以及活动范围大四个方面极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，展示了鲲鹏磅礴壮观的形象特点，想象奇特。鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。赏析：此句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水

7、，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想象和联想。 （二）探究写法 我们通过赏析句子，领略了庄子的语言魅力，请同学们继续以小组为单位，探究本文的写法。讨论后明确：1.借用寓言说理：文章借用大量的寓言把“无所恃”的思想寄托于生动的形象中，如文中的鲲、鹏等。2.想象丰富，意境开阔：如关于鲲的神奇变化、鹏的遨游太空，丰富的想象让文章汪洋恣肆，充满浪漫主义色彩。3.运用了比喻、夸张、拟人等多种修辞手法。在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理。使文章生动活泼，寓意隽永，感染力强。五、课堂小结，寓意隽永1.文章借鲲鹏的寓言说明

8、什么道理？ 讨论后明确：说明任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借。结束语：鲲鹏凭借海运和强大的风力飞到南海这一理想的境地。老师希望大家能凭借知识的力量、人格的魅力达到你人生的理想境界。愿你们插上知识的翅膀，怀着积极乐观的心态，去乘长风，破万里浪。 六、布置作业1预习庄子与惠子游于濠梁。2完成达标测试题。板书设计：北冥有鱼庄子与惠子游于濠梁教案教学目标1积累常用的文言词语，疏通文意，把握文章内容。2. 把握比喻的深意，领略故事中的旨趣。3了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意。教学重点1积累常用的文言词语，疏通文意，把握文章内

9、容。2. 把握比喻的深意，领略故事中的旨趣。教学难点了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意。教学方法 自主预习 合作探究课时安排 1课时教学过程 一、设置情境，导入新课庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。郭沫若曾评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”庄子与惠子游于濠梁虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。二、检查预习，夯实基础(一)字词积累1给加点的字注音。 濠（há）梁 鲦（tiáo）鱼（二）文学常识1

10、走近庄子、惠子。小组分享：介绍你心中的庄子和惠子。备用：庄子是我国古代著名的哲学家，道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。与老子并称为道学之祖。庄子继承了老子“道法自然”的观点，认为道是自本自根、无所不在的，强调事物的自生自灭，否认有神的主宰。惠施，宋国商丘人，战国时期著名的政治家、哲学家，名家思想的开山鼻祖和主要代表人物。惠施是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者。他主张魏国、齐国和楚国联合起来对抗秦国，并建议齐、魏互尊为王。魏惠王在位时，惠施因为与张仪不和而被驱逐出魏国，他首先到楚国，后来回到

11、家乡宋国，并在宋国国都商丘与老乡庄子成为朋友。 （学生展示自己的预习情况，教师补充、纠正。）三、初读课文，整体感知（一）朗读课文，注意读准字音，读准节奏。 1.教师范读课文，提醒学生注意字音、节奏等。2.学生范读，师生点评，重点指导节奏及韵律。（1）安知我不知鱼之乐。（2）子之不知鱼之乐全矣。（3）既已知吾知之而问我。 （二）结合注释疏通文意，理解文章内容。1.自由诵读课文，边读边结合小注，疏通文意，勾画疑难点。 2.小组交流释疑解惑。3.全班交流疑难点。4.教师质疑重点文言字词。（1）重点实词是鱼之乐也 这汝安知鱼乐 怎么云者 语气词连用，用在句中表停顿既 既然(2)句子翻译子非鱼，安知鱼之

12、乐？译文：您不是鱼，怎么会知道鱼的快乐呢？我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！译文：我不是您，固然不知道您是否知道了；您本来不是鱼，您不知道鱼的乐趣，这是可以完全确定的！请循其本。译文：请追溯话题本原。（重点字词、句子展示竞赛，看谁能在最短时间内准确流利地翻译出来。）5将文章翻译成现代汉语，并回答下列问题。（1）这场辩论赛的辩题是什么？（庄子是否知道鱼之乐）  （2）辩论双方是谁？（庄子，惠子） （3）正反双方的观点是什么？（正方（庄子）：鲦鱼出游从容，是鱼之乐；反方（惠子）：子非鱼，安知鱼之乐） 四、分角色朗读，深入探究相信大家现在对

13、文章应该有了一定的了解了，但是，作为一篇文言文，我们当然不甘心于只是把文意搞懂，还想要对文章有更深刻了理解，现在，就让我们分角色朗读课文，深入分析这场辩论。（一）分角色朗读文章（注意双方的语气、语调）（二）深入探究辩论交流讨论：谁在这场辩论中才占据了上风呢？你支持谁的观点？1.小组讨论双方观点，最后定出小组支持庄子和惠子哪一方的观点。 2.每小组派一位代表阐述小组观点。 3.正反双方自由辩论。教师适时点拨： 从逻辑上看，是惠子占了上风。因为庄子是故意曲解了惠子的意思；如果从形式上说，是庄子占了上风。因为庄子借偷换概念，而避重就轻地将惠子的发难化解了。 五、课堂小结，情感升华

14、。两人辩论的结果且不论谁输赢，但是我们可以看到庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，请结合文章内容，分析两人的性格 。讨论后明确：惠子好辩，重分析，对事物持认知心态。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对事物持艺术心态。对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。结束语：庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。多少年来，庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰，即使在物质文明高度发达的今天读来，也犹如扑面而来的清风一般，清爽怡人。六、布置作业1以小组为单位编排课本剧庄子与惠

15、子游于濠梁。2完成达标测试题。板书设计：庄子与惠子游于濠梁 北冥有鱼当堂达标测试一、阅读庄子一则一文，完成14题。 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥，南冥者，天池也。齐谐者，志怪者也。谐之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。1. 解释下面加点的词语。 (1)志怪者也 ( ) (2)海运则将徙于南冥 ( ) (3)抟扶摇而上者 ( ) (4)去以六月息者也 (

16、) 2. 将下列句子译成现代汉语。 (1)怒而飞，其翼若垂天之云。 (2)野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。 3.“鲲鹏”可高飞九万里，能从北海飞到南海，但必须借助“海运”“扶摇”，意在说明什么？ 4.庄子的文章意境开阔，想象奇特，能够运用大量幻想的、传说的和现实的事例来阐明自己的观点，使文章充满浪漫主义色彩。请谈谈你对本文中想象手法的理解。 参考答案：1.（1）记载 （2）迁移 (3)盘旋飞翔 (4)离开2.（1）当它振翅奋飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天边的云彩。（2）山野中的雾气，空中的尘埃，都是生物用气息相吹拂的结果。3鲲鹏是有所倚，非真正的“逍遥”。【解析】文章中心谈论的是何为“逍

17、遥游”，而“海运”“扶摇”指外物的力量。通过这些，我们可明白鲲鹏并非真正意义上的“逍遥”。 4在想象中夸张。如对鲲、鹏形象的描写，“鲲之大，不知其几千里也”，“鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云”显现出其浩大的声势和广阔的意境。在想象中进行对比。作者列举野马、尘埃等“小”的形象，和鲲鹏作对比，以大小对立来阐述物皆有所待的道理。在想象中寄寓自己的情感。作者如此醉心“逍遥”，并将这种想象具体化，实则是蕴含了自己对理想的强烈追求。【解析】首先文章运用了夸张的修辞方法，如在写鲲鹏起飞时，说它们“翼若垂天之云”，造成了一种浩大的声势；也运用了对比的修辞手法，文章开头写鲲鹏之大，后文又写野马、

18、尘埃之小来作对比，揭示了生物都有它存在的道理。但不管是夸张的想象，还是对比的想象，都寄托了作者的感情，阐述了无所依凭的主张，追求精神世界的绝对自由。围绕这几个方面作答即可。庄子与惠子游于濠梁当堂达标检测一、阅读庄子与惠子游于濠梁，回答问题。庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰汝安知鱼乐，云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”1解释划横线的词语的意思。(1)子非鱼，安知鱼之乐  (     )(2)子固非鱼也 &#