卖火柴的小女孩教学设1

1、卖火柴的小女孩教学设计（第一课时）阿荣旗复兴小学：姜再霞【教学内容】人教版六年级下册第四组第14课卖火柴的小女孩【教学目标】1学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语”。2引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。3学习童话中环境描写、人物描写、对比描写的方法，体会这样表达的效果。4通过课文学习，使学生走近安徒生，激发学生阅读童话的兴趣。【教学重难点】学习环境描写、人物描写、对比描写的方法，体会这样表达的效果。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、师生配合读诗，导入新课。1出示课后链接你别问，这是为什么，师生配合读。2导入，引出课题。（1

2、）这是刘倩倩小朋友读了卖火柴的小女孩而写下的诗，就让我们走进这个小女孩。（板书：小女孩）说说小女孩在你的心目中是什么样的。（2）卖火柴的小女孩又会给你留下什么印象呢？二、初读课文，整体感知。1自由读课文，遇到生字、难读的地方多读几遍，不懂的词语借住工具书或和同桌交流理解。2.检查生字词掌握情况。3指导书写:裙、兜。三、再读课文，梳理文章脉络。1、浏览课文，思考：（1）课文按什么顺序写？先写什么，再写什么，最后写什么？（2）这是一个（ ）的小女孩。2生交流 （ 板书：可怜）四、研读“可怜”、揣摩写法。小女孩有多么可怜？请同学们自由读课文14自然段，找出能够体现小女孩可怜的语句，用横线划下来，仔细

3、读一读，认真地体会。（一）环境描写体会“可怜”1出示：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。2读了这几句话，你仿佛看到怎样的画面？3指导朗读。个别读，齐读，读出字里行间情感起伏变化。4小结：语言是有温度的，寥寥几笔的环境描写，一下子就把我们带入到这个又黑又冷的大年夜。让我们近距离地走近这一个可怜的小女孩。（二）人物描写体会“可怜”1可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。（1）理解“哆哆嗦嗦”，指导朗读：注意读出情感起伏的曲线来！（2）小结：通过直接的人物描写体现出了小女孩的可怜。还有哪些句子也直接描写小女孩的冷、可怜

4、？我们把它找出来2小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。3她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。（1）“蜷”这个字是什么意思？（2）引导学生观察字形，书写“蜷”字，这每一笔每一画写出你怎样的心情?带着这份心情我们再来读一读这个句子。4她觉得冷，家里也是这样冷啊再说家里风还是可以灌进来。这是一个贫穷的家庭。5小结写法：作者就是抓住“冷”，从自然环境和人物形象两方面进行描写，把我们带进了这个寒冷的冬夜，走近这个一个挨饿受冻的可怜小女孩！（三）对比描写体会“可怜”雪花落在她的金黄的长头发上她可忘不了这个。（1）“大年夜”这三个字让你想到了什么？（2）一个“没注意”，一个

5、“忘不了”，这强烈的对比你体会到什么？（3）小结：一个“没注意”，一个“忘不了”，这强烈的对比突出了小女孩的可怜，可见作者的匠心独具。（四）感受社会冷暖1过渡：小女孩在寒风瑟瑟中卖火柴是多么可怜啊，可更让人心痛的是这样可怜的小女孩竟无人给予同情，还有哪些句子是写小女孩可怜的，再读读课文。2感受“同龄人的欺辱”她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。（1）交流体会。（2）马车横冲直撞，同龄男孩的无情嘲弄，像冷箭一样，刺痛着小女孩孤独无助的心。回到课文，哪里还让我感受到人心的“寒冷”，小女孩的

6、可怜呢？3感受“社会的冷漠”这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。（1）小女孩的心情怎样？带着感受读一读这句话。（2）买一根火柴、给一个硬币对大多数人而言是举手之劳，对小女孩却是极大的帮助呀。但是她什么都没有得到，从中你体会到什么，怎么体会？（抓住“谁也没谁也没”体会社会的冷漠。）（3）如果你是这个小女孩会怎么读这句话？（换人称个别读）如果你们是这个小女孩会怎么读？（换人称齐读）（4）“谁”指的是哪些人？（5）周围来来往往的行人没有人愿意理会这个小女孩，读出小女孩的无助。 齐读。（6）这是怎样的一整天？让我们一起来描绘画面，老师先讲，摸到谁的头谁就接着讲。A播放背景音乐，师描绘这

7、是怎样的一整天呢？让我们轻轻地闭上眼睛，一同来到这个又冷又黑的晚上。此刻，又冷又饿的小女孩手里正拿着一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走着，边走边叫卖也许她来到了衣冠楚楚的绅士面前恳求道也许她正追赶着乘坐在马车上的一位雍容华贵的夫人哀求道也许她正拉着一个衣着时髦的小姐的裙角，乞求道无助的她还可能来到什么地方，B生接着说。C小结：你瞧，这比天更冷的是人情啊。小女孩小小年纪就尝尽人间冷暖，感受世态炎凉，这是一个可怜的小女孩。D创设情境：孩子们你们伤心难过时最想干什么？（五）感受“家庭的冷漠”但是她不敢回家，为什么？1体会到这是一个冷漠的家庭。2用一个带冷的词来形容她的父亲;是什么让她的父亲变得这样冷漠？3家

8、是多么温暖的字眼，可它对小女孩来说却是温暖不在，关爱不存，有的只是冷漠。这是一个可怜的小女孩。4指着板书和学生一起总结。小女孩一个人承受着寒冷、饥饿、痛苦、孤苦。五、出示课文结尾，质疑。课文的字里行间都在讲述着小女孩的可怜，但结尾曲这样写道：1出示课文结尾，学生齐读，质疑。2总结。小女孩曾经看到过什么？我们下节课继续跟随安徒生爷爷走进小女孩的内心。六、布置作业 上帝说，小女孩是他派来的天使，会满足人们的愿望，第二年圣诞节，小女孩赤着脚走在大街上，会发生什么呢？写一篇童话。板书设计:寒冷卖火柴的小女孩 饥饿（可怜） 痛苦 孤苦卖火柴的小女孩说课材料阿荣旗复兴小学：姜再霞我要说的是义教六年制十一册

9、第六单元的一篇课文卖火柴的小女孩。这是一个童话故事，通过一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对劳动人民悲惨遭遇的同情。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目理解含义深刻的句子的重点课文。课文可以分3课时教学。我要说的是第一课时的教学，分教材理解、教学目标和教学程序三部分向老师们汇报：一、说教材先说说我对所教这部分教材的理解，我主要教的是课文的第一大段“卖火柴”，这一段内容比较散，共有四个自然段，先讲小女陔怎么会赤着脚走路；接着讲她已经在街上走上一整天；再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味；最后讲她不敢回家。根据大纲要求、教材特点和学生实际

10、，我确定了以下4个教学目标：1、学会“乖巧围裙硬币裂缝”等七个生字，知道“兜”的正确写法。2能根据标题给课文分段。3能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。这既是本课时的教学重点，又是教学难点。4初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。二说教法、学法传统的教学结构，局限于实现引导学生理解教材，掌握和巩固知识的近期目标，而现代化教学结构的目的，在有效地实现此种近期目标的同时，更追求培养学生探索、创造精神，训练学生的自学能力，开发学生潜在的智能，增进民主和竞争意识的远期教学目标，实现知识教育和发展教育的双重价值，为此，本课教学主要采;自学求索型;的课堂结

11、构，并辅以“情境教学法”。1自学求求索型，课堂结构：课堂以学生自我活动为中心，根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。教师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”，变牵着学生走为服务于学生；学生变被动的“听”和“答”为主动的“说”和“思”，变少数人的发言表演为人人参与的主动学习。2情境教学法崔峦同志说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。”上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。三、说教学过程围绕以上目标，我设计了以下几步教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面之中。第一步，

12、一、师生配合读诗，导入新课。1出示课后链接你别问，这是为什么，师生配合读。2导入，引出课题。（1）这是刘倩倩小朋友读了卖火柴的小女孩而写下的诗，就让我们走进这个小女孩。（板书：小女孩）说说小女孩在你的心目中是什么样的。（2）卖火柴的小女孩又会给你留下什么印象呢？第二步，初读课文，整体感知。1自由读课文，遇到生字、难读的地方多读几遍，不懂的词语借住工具书或和同桌交流理解。2.检查生字词掌握情况。3指导书写:裙、兜。第三步，再读课文，梳理文章脉络。1、浏览课文，思考：（1）课文按什么顺序写？先写什么，再写什么，最后写什么？（2）这是一个（ ）的小女孩。2生交流 （ 板书：可怜）第四步，研读“可怜”

13、、揣摩写法。小女孩有多么可怜？请同学们自由读课文14自然段，找出能够体现小女孩可怜的语句，用横线划下来，仔细读一读，认真地体会。第一环节，1出示：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。2读了这几句话，你仿佛看到怎样的画面？3指导朗读。个别读，齐读，读出字里行间情感起伏变化。4小结：语言是有温度的，寥寥几笔的环境描写，一下子就把我们带入到这个又黑又冷的大年夜。让我们近距离地走近这一个可怜的小女孩。找描写小女孩可怜的词句，抓住四句描写冷的句子，先重点指导第一句“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”后面三句

14、放手让学生用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可怜，充分调动了学生的学习积极性，同时激发学生的创造欲望，尝试使用自己的学习方法，发挥学生的主体作用。小女孩的可怜的第二方面是饿，我作略处理，进而理解“无人疼爱”这一方面，从而使理解句子的第一层次即理解比较简单的句子的教学告一段落。第二环节，人物描写体会“可怜”1可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。（1）理解“哆哆嗦嗦”，指导朗读：注意读出情感起伏的曲线来！（2）小结：通过直接的人物描写体现出了小女孩的可怜。还有哪些句子也直接描写小女孩的冷、可怜？我们把它找出来2小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。3她在一座房子的墙角里坐下来，蜷

15、着腿缩成一团。她觉得更冷了。（1）“蜷”这个字是什么意思？（2）引导学生观察字形，书写“蜷”字，这每一笔每一画写出你怎样的心情?带着这份心情我们再来读一读这个句子。4她觉得冷，家里也是这样冷啊再说家里风还是可以灌进来。这是一个贫穷的家庭。5小结写法：作者就是抓住“冷”，从自然环境和人物形象两方面进行描写，把我们带进了这个寒冷的冬夜，走近这个一个挨饿受冻的可怜小女孩！第三环节，对比描写体会“可怜”雪花落在她的金黄的长头发上她可忘不了这个。（1）“大年夜”这三个字让你想到了什么？（2）一个“没注意”，一个“忘不了”，这强烈的对比你体会到什么？（3）小结：一个“没注意”，一个“忘不了”，这强烈的对比

16、突出了小女孩的可怜，可见作者的匠心独具。第四环节，感受社会冷暖1过渡：小女孩在寒风瑟瑟中卖火柴是多么可怜啊，可更让人心痛的是这样可怜的小女孩竟无人给予同情，还有哪些句子是写小女孩可怜的，再读读课文。2感受“同龄人的欺辱”她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。（1）交流体会。（2）马车横冲直撞，同龄男孩的无情嘲弄，像冷箭一样，刺痛着小女孩孤独无助的心。回到课文，哪里还让我感受到人心的“寒冷”，小女孩的可怜呢？3感受“社会的冷漠”这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。（1）小女

17、孩的心情怎样？带着感受读一读这句话。（2）买一根火柴、给一个硬币对大多数人而言是举手之劳，对小女孩却是极大的帮助呀。但是她什么都没有得到，从中你体会到什么，怎么体会？（抓住“谁也没谁也没”体会社会的冷漠。）（3）如果你是这个小女孩会怎么读这句话？（换人称个别读）如果你们是这个小女孩会怎么读？（换人称齐读）（4）“谁”指的是哪些人？（5）周围来来往往的行人没有人愿意理会这个小女孩，读出小女孩的无助。 齐读。（6）这是怎样的一整天？让我们一起来描绘画面，老师先讲，摸到谁的头谁就接着讲。A播放背景音乐，师描绘这是怎样的一整天呢？让我们轻轻地闭上眼睛，一同来到这个又冷又黑的晚上。此刻，又冷又饿的小女孩

18、手里正拿着一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走着，边走边叫卖也许她来到了衣冠楚楚的绅士面前恳求道也许她正追赶着乘坐在马车上的一位雍容华贵的夫人哀求道也许她正拉着一个衣着时髦的小姐的裙角，乞求道无助的她还可能来到什么地方，B生接着说。C小结：你瞧，这比天更冷的是人情啊。小女孩小小年纪就尝尽人间冷暖，感受世态炎凉，这是一个可怜的小女孩。D创设情境：孩子们你们伤心难过时最想干什么？第五环节，感受“家庭的冷漠”但是她不敢回家，为什么？1体会到这是一个冷漠的家庭。2用一个带冷的词来形容她的父亲;是什么让她的父亲变得这样冷漠？3家是多么温暖的字眼，可它对小女孩来说却是温暖不在，关爱不存，有的只是冷漠。这是一个可怜的

19、小女孩。4指着板书和学生一起总结。小女孩一个人承受着寒冷、饥饿、痛苦、孤苦。第五步，出示课文结尾，质疑。课文的字里行间都在讲述着小女孩的可怜，但结尾曲这样写道：1出示课文结尾，学生齐读，质疑。2总结。小女孩曾经看到过什么？我们下节课继续跟随安徒生爷爷走进小女孩的内心。第六步，布置作业 上帝说，小女孩是他派来的天使，会满足人们的愿望，第二年圣诞节，小女孩赤着脚走在大街上，会发生什么呢？写一篇童话。板书设计: 寒冷卖火柴的小女孩 饥饿（可怜） 痛苦 孤苦想方设法激发学生的学习兴趣卖火柴的小女孩第一课时教学反思 阿荣旗复兴小学：姜再霞 今天，我和孩子们共同学习了卖火柴的小女孩的第一课时。课后，反思自己的教学，既有成功的喜悦，又有失败的教训。成功之处：一、卖火柴的小女孩是一篇凄美的童话故事。对于六年级学生来说，可能会觉得浅近，为给学生一个新的视觉，激发他们的阅读期待，我从简介作者及写作背景入手。这样不仅培养了学生搜集、处理、利用信息的能力，而且激发了学生学习课文的兴趣。二、落实字词教学这一环节的教学，使每个孩子都有发言的机会、锻炼的机会，同时学会了倾听、学会了尊重他人，更重要的是掌握了学习字词的方法。三、在学习“卖火柴