《旅夜书怀》--教学设计(共9页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上旅夜书怀教学设计基本信息学 科语 文年 级高一年级姓 名单 位课题名称语文出版社高一年级第二册第二单元旅夜书怀教学设想在本诗的教学中，我本着在理解诗歌内容的基础上，注重把高考诗歌鉴赏技巧渗透到讲课中来，注重方法的传授。重点放在对诗句的鉴赏上，教给学生鉴赏的步骤、内容及技巧。在课堂上充分发挥学生的主观能动性和自主学习的能力，最终让学生学会鉴赏“意境型”诗歌。一、学情分析这篇课文的教学对象是高一年级学生，高一的学生已经具备了一定的赏析诗歌的能力，在初中他们也接触过杜甫的诗歌。但他们鉴赏诗歌还不够全面、深入、透彻。本课教学，是在他们已具备的基础上对诗歌进行深度赏析和审美，在

2、教师的指导下，让学生将自己所学的知识和本诗结合起来，归纳总结出一些趋于高考的鉴赏诗歌的方法。让学生学会在探讨中思考，在思考中进入境界，在境界中感受诗歌，感受美。二、教材分析旅夜书怀是语文出版社第二册第二单元“诗的唐朝”第5课“杜甫诗四首”中的最后一首。本单元教材的编排，意在使学生通过阅读和鉴赏不同题材、不同风格的十几首唐诗，能对诗在唐朝的普及、水平以及社会影响力有一个全面的了解，培养阅读和鉴赏诗歌的兴趣，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，从而进行自己的情感体验和思考。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，他的诗多涉及社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。有他自己独特的风格“沉郁顿挫”。

3、通过学习杜甫的诗，感受他表现的重大主题忧国忧民，领悟他人格的高尚，诗艺的精湛。而通过旅夜书怀让学生去感受杜甫诗歌意境的宏大，学会鉴赏“意境型诗歌” 。三、教学目标、知识与能力目标：了解杜甫诗歌的特点；初步掌握鉴赏意境型诗歌的方法，建立初步的鉴赏能力；背诵这首诗。、过程与方法目标：反复吟咏诗歌，学会鉴赏诗句；理解诗歌的内容；体味诗歌精妙的语言；体会诗中情景交融、以哀景写哀情、以乐景写哀情的艺术特色。、情感态度与价值观目标：通过诵读，理解体悟诗歌中抒发的漂泊不定、无依无靠、孤独寂寞的感情。四、教学重点与难点教学重点：指导学生朗读和背诵诗歌，体会诗歌美妙的语言。通过意象、意境和情景关系鉴赏首联和颔联

4、之美。教学难点：通过对诗歌的诵读品味，感受诗人漂泊不定、无依无靠、孤独寂寞的感情。五、教学环境及资源准备PPT课件、多媒体教室六、教学方法 吟咏，赏读相结合，讨论、讲析相结合七、课时安排一课时八、教学过程与方法（一）、激情导入教师：杜甫沉郁顿挫的诗歌风格被后人所推崇，忧国爱民的思想内容为后人所敬仰。我们已经学过好几首他的诗了，下面请同学们根据已知诗句填写空缺的名句。学生：看ppt填名句。（叫个别学生说出名句）教师：杜甫的诗展现给我们的是多样的精彩。他有一首诗适合“当你老了，头发白了”时慢慢品读。这首诗就是旅夜书怀，下面我们一起学习这首诗。设计意图：通过复习已学过的杜甫的诗歌，引起共鸣，让学生快

5、速进入上课状态，对新课产生兴趣。（二）、诗歌鉴赏步骤PPT展示鉴赏诗歌的主要步骤：1、看题目：时间、地点、人物、事情、情感 2、看作者：知人论世3、看注释：难理解的词语； 传递诗歌当中隐含的内容和信息。4、看诗句： 写了什么？ 怎么写？ 表达了什么？ 设计意图：通过展示诗歌鉴赏步骤，让学生明确从哪几部分鉴赏旅夜书怀。（三）、解题目 学生：根据题目推测出诗歌的内容。 教师补充：旅：是旅居之意 夜：指作者写作这首诗的时间是在夜晚 书：书写、抒发 怀：情怀、感怀、抱负设计意图：通过解析题目，先大致推测诗歌所写内容、所要表达的情感。（四）、知人论世学生：展示自己搜集到的关于杜甫的资料；相互交流讨论。教

6、师补充：杜甫，字子美，自称少陵野老，世称杜少陵。又有杜工部之称。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉及社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。杜甫现存诗一千四百多首。作品汇为杜工部集。他善于表现重大的主题，也善于描写细小的事物，题材是多方面的。形成了自己 “沉郁顿挫”的独特风格。设计意图：了解杜甫的经历及诗歌成就，便于后面对诗歌内容的把握。 （五）、介绍写作背景学生：展示自己查到的关于这首诗的写作背景。教师补充：PPT展示764年春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。 但不料，第二年严武忽然去世，他不得不

7、再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊。这首诗是杜甫乘舟行经渝州、忠州时写下的。当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。 设计意图：对写作背景的把握，利于后面诗歌情感的深入学习。（六）、解注释PPT展示：注释学生将其摘抄到课堂笔记本1、危樯：高耸的桅杆。危：高耸之意。在此，也有高耸孤立之意。2、独夜舟：孤零零的一只船在江上过夜。 3、平野阔：原野显得格外广阔。 4、著：显扬，著名。 5、应：认为是、是 6、飘飘：漂泊不定，居无定所 设计意图：掌握重点字词句，便于理解诗歌内容。（七）、朗诵诗歌学

8、生：自由朗读诗歌教师：播放录音，范读诗歌学生：个别朗诵诗歌；齐读诗歌；自由朗读诗歌设计意图：鲁迅在汉文学史纲要中提到“声音繁变，言辞谐美，乃兆歌咏。”读诗百遍，其义自见。诗歌一定要多读，在一遍一遍的朗诵中吟咏出诗人的情感。（八）、鉴赏诗句1、鉴赏首联：细草微风岸，危樯独夜舟 学生思考：首联描绘了一幅怎样的画面？写景时运用了什么表现手法？表达了作者怎样的情感？（从意象、画面、意境、情感、情景关系五个方面思考）（1）、教师：使用超链接讲解意象、意境、情景关系的内涵（2）、学生：四人为一小组，相互讨论找出首联中的意象；描绘出诗句营造的意境；找出情与景的关系。（3）、PPT展示学生找的结果：（4）、总

9、结：借景抒情类诗歌鉴赏题解题步骤：A、明确手法（情和景的关系）B、列举景物（意象），描写画面C、这些景物共同营造了的氛围（气氛、意境）D、抒发了作者的情感（5）、学生试着用一段语言优美的文字总结对首联的鉴赏。从学生中选取几个写得好的，投影给学生看。2、鉴赏颔联：星垂平野阔，月涌大江流 学生思考：颔联描绘了一幅怎样的画面？写景时运用了什么表现手法？表达了作者怎样的情感？（从意象、画面、意境、情感、情景关系五个方面思考）（2）、学生：找出颔联中的意象；描绘出诗句营造的意境；找出情与景的关系。（3）、PPT展示学生做的结果：（4）、学生试着用一段语言优美的文字总结对颔联的鉴赏。从学生中选取几个写得好

10、的，投影给学生看。3、鉴赏颈联：名岂文章著,官应老病休学生思考：如何理解颈联“名岂文章著,官应老病休”的含义？ 颈联用什么手法抒发了什么感情？教师提示：变成陈述句，联系学过的诗体会作者思想情感。4、鉴赏尾联：飘飘何所似,天地一沙鸥。学生思考：尾联“飘飘何所似,天地一沙鸥。”用了什么手法？有什么效果？教师点拨：（方法步骤：一叙、二析、三评。） 设计意图：鉴赏诗句这一部分，我主要通过先介绍给学生鉴赏诗歌的方法（比如：通过意象、画面、意境来分析诗人情感及情与景的关系；联系学过的诗体会作者思想；通过一叙、二析、三评的方法解读情感等），学生按照一定的方法步骤去鉴赏领悟诗歌，最终总结出做意境型诗歌题的鉴赏

11、技巧。（九）、课堂总结鉴赏意境型诗歌的方法：A、抓住意象B、再现画面（写景运用什么手法）C、点明景物所营造的意境、气氛或氛围特点（ 或幽静，或萧瑟，或生机勃勃，或孤寂凄清，或雄浑壮丽，或沉郁忧愁，或和谐静谧，或开阔苍凉，或高远辽阔等等)D、分析表达的思想情感。设计意图：通过总结让学生明确答题技巧，便于高考诗歌鉴赏题的积累与训练。（十）、课堂练习学生当堂做练习：1、取出一张纸，请为此诗配上一幅简画。（选取几幅学生的作品投影到PPT让学生欣赏）2、学习此诗后，可曾有何疑处困惑？ （请学生写下来，并提出来。） 3、“细草”改为“小草”好不好？有人以为“危樯”也可以写成“桅樯”，你以为如何？（学生以小

12、组为单位讨论分析，并让各小组派人发言） 4、 “微风”可以改成“狂风”么？“独夜舟”可以改为“一夜舟”么？为什么？（学生以小组为单位讨论分析，并让各小组派人发言） 设计意图：给学生一个展示的机会，通过练习加强巩固，让学生更深刻地理解诗歌内容，把握诗歌思想情感。（十一）、课外拓展拓展：羁旅行役诗（PPT呈现）羁旅诗抒发的情感大致有四类：叙写羁旅之苦，抒发内心的孤独、凄凉及思乡之情。感念亲情之深，表达对亲人的热爱与思念。抒发独居它乡，不得重用，怀才不遇，报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。抒发厌恶战争之情。设计意图：拓展学生思维，开阔他们的视野，加强学生整理归纳能力。九、板书设计 十、 课堂作业设计1、 背诵这首诗。2、结合旅夜书怀，谈谈你对杜甫诗风“沉郁顿挫”的理解。十一、教学评价在本节课中我主要采用个人评价和小组评价相结合的方式。对积极思考、热情发言的学生给予肯定与表扬；对团结合作、积极展示讨论成果的小组给予鼓励和掌声。十二、教学反思1、这节课我主要抓住理解诗歌内容和学会鉴赏“意境型”诗歌题型这两点，采用讲授法、讨论法、探究法、启发式、练习法等多种教学方法相结合的手段，充分利用多媒体教学工具，激发学生的学习兴趣。2、将学习的自主权交给学生，先明确鉴赏诗歌步骤，再让学生自由探讨鉴赏，最终总结出做“意境