《蟋蟀的住宅》教学设计及教材解读

1、蟋蟀的住宅教学设计及教材解读【教学内容】四年级上册第三单元第3课【教学目标】1 .默读课文，知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，理解蟋蟀的住宅 算是“伟大的工程”的原因。2 .能从课文的相关语句中感受作者连续细致的观察，体会观察的乐 趣。3 .品味语言，体会课文准确生动的表达。【教学流程】一、课题质疑，激发兴趣出示课文题目，引导学生质疑问难，激发学习兴趣。谈话：人类居住的地方叫“住宅”，动物居住的地方叫作“洞穴”。可作者却把蟋蟀的巢穴叫作“住宅”，这是为什么呢?【设计意图：开课以课题质疑引入，激发学生的兴趣，并为解决“为 什么称作伟大的工程”这一问题埋下伏笔。】二、品读特点，初识“伟大”，感受细致

2、观察1 .抓关键语句，感受住宅特点，体会“伟大”。(1)默读批注。提出学习要求：蟋蟀的住宅有什么特点？默读课文第56自然段, 勾画表现住宅特点的关键词句，根据关键词思考住宅有什么特点。(2)交流体会。学生自由交流，教师根据学生回答相机梳理。a.外部特点：选址：向阳倾斜、便于排水；样子：弯弯曲曲，大小适宜；环境: 门洞隐蔽，平台平坦。b.内部特点：平整、简朴、清洁、干燥、卫生。点拨：一个小小的洞穴居然从内部到外部具有这样多的特点，这样 精巧的设计、巧妙的构建，难怪作者会称赞“这座住宅真可以算是伟大 的工程了”。2 .品味语言，体会准确表达，感受细致观察。（1）提供范例，对比品味，体会表达的准确，

3、感受观察的细致。感受表达的准确。点拨：作者对蟋蟀住宅特点的描写十分准确，比如以下这句话，老 师将它改了改，请你读一读，品一品，看看你发现了什么。a.出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。b.出口的地方总有一丛草掩着，就像一座门。引导学生体会：一个“半”字，写出了住宅门洞的特点既隐蔽、 安全，又通风、便于进出。这样的表达更准确、更清楚。体会观察的细致。点拨：这样准确清楚的表达和作者的观察有什么关系吗？（课件演 示，将课文插图缩放至实际大小，让学生感受到蟋蟀洞穴极小，不易观 察）点拨：瞧，蟋蟀不过34厘米长，洞口也就23厘米左右宽，而作 者却发现“出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门”。从这一

4、个“半” 字，你还体会到什么？你仿佛看到作者是怎样观察的？引导学生体会：作者正是由于如此细致的观察，才能把住宅的特点 写得这样准确清楚。再让学生想象描述法布尔长时间俯身观察的情景, 进一步感受作者观察的精细，表达的精准。(2)自读勾画，合作交流，体会表达的准确，感受观察的细致。引导：文中像这样写得准确，又体现出作者观察仔细的地方还有很 多，请你找一找。给予充足的时间，让学生采用小组合作的方式，批注交流，体会感 悟。【设计意图：这一板块的教学分两步：先通过典型例句引导学生品 味语言，从准确生动的表达中感受观察的细致；再放手让学生迁移运用， 找出表达生动准确的句子，通过品读感受作者细致入微的观察。

5、】三、品读“修建”，再识“伟大”，体会观察细致持续蟋蟀的住宅这样精巧，蟋蟀又是怎样修建它的呢？1 .聚焦工具，体会细致，感受工程伟大。（1）默读课文第79自然段用“ ”勾画出蟋蟀修筑住宅时 所用的工具。（知道蟋蟀挖掘工具是前足、钳子、后足、后腿）（2）出示真实的蟋蟀图片。观察挖掘工具，你发现蟋蟀的这些挖掘 工具有什么特点？（体会其细小、柔弱、简单）真实的蟋蟀身体极其细 小，要捕捉到这些工具，作者会怎么观察呢？（作者通过聚焦细节的方 法，仿佛一台高倍放大镜，细致地、反复地、深入地观察）（3）结合课文内容，填写蟋蟀挖掘住宅时的动作。它用前足，还用钳子 较大的土块。它用强有力的后足 o后腿上有两排锯

6、，用它将泥土 后面，倾斜地 o思考：在这些动作中，哪个动作让你印象最深刻，哪些动作让你感 受到蟋蟀修建住宅的不容易？结合刚才你所体会到的工具的柔弱，你有 什么要说的吗？（蟋蟀的工具如此柔弱，却要完成这样有难度的工作, 体会作者由衷的感叹。）2 .梳理时间，拓展背景，感受作者观察的持之以恒。（1）出示表示时间的语句：“大多是在十月，秋天初寒的时候”“余下是长时间的整修，今天做一点，明天做一点”“即使在冬天”。思考：将这些时间与作者的观察联系起来，你有什么发现？（恒心、 耐心、细心）（2）作者仅仅是观察了这样一个冬季吗？出示课件，伴随音乐渲染 氛围，出示法布尔的简介，引入作者写昆虫记的背景，强调其

7、30年 如一日的观察经历。思考：法布尔的哪些行为感动了你？从“30年的观察”这一语句 中你体会到什么？请你想象在这漫长的30年里法布尔是如何观察昆虫 的。播放音乐营造氛围，引导：30年，那是多么漫长的岁月。30年里， 法布尔与小昆虫们朝夕相处，他忘情地伏地观察着眼前的草虫，屏息凝 视，和小昆虫们融为一体。（生想象补充）【设计意图：通过对时间的梳理，感受作者观察的细致持久；再通 过背景资料的引入,激发学生想象法布尔30年如一日观察昆虫的情景， 进一步体会作者观察的坚韧持续，感受作者的执着与快乐。】四、对比品味，感受生动表达引导：在长达30年的观察中，蟋蟀以及那些生活在荒石园的小昆 虫，在作者的眼

8、中已经化作了充满灵性的生灵。1 .找一找，说一说。勾画出课文中把蟋蟀比作人、把蟋蟀的巢穴比作人的住宅的语句, 读一读。思考：作者为什么这样写？2 .比一比，说一说。出示课后第三题，引导学生思考该语段在表达上与课文有什么不同O在对比阅读中发现说明性文字简洁干净、表达准确清楚、不带感情 色彩的特点。而文中的拟人手法，读来栩栩如生，生动形象，富有情趣。3 .比比，品品。引导：都是写蟋蟀“鸣叫”，他们分别是这样写的。（出示句子） 读一读，想象其表达有什么不同。a.雄虫利用位于前翅基部的脊产生求偶鸣声。b.那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平 台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上

9、弹琴。引导学生抓住“耙扫”“收拾” “弹琴”等词语，一边朗读一边展 开想象，说一说通过这些词仿佛看到了什么、感受到什么，体会作者笔下的蟋蟀讲究卫生、喜爱音乐、热爱生活、富有情趣的形象，感受作者 对昆虫特殊的情感。【设计意图：教学时，利用课后习题三，将课文的表达与说明性文 字进行比较，从而引导学生体会本文表达方式在表情达意上的妙处，并 感受法布尔对昆虫的喜爱，对生命的尊重，对自然的热爱。】五、对比阅读，学习观察FI记1 .对比阅读燕子窝与蟋蟀的住宅。默读燕子窝和课文蟋蟀的住宅，进行比较，说说两者有什 么相同之处和不同之处。(1)记录内容相似：都观察了大自然中的动物，使用连续观察的方 法，善用拟人

10、，文章读起来生动有趣。(2)表达形式不同：燕子窝是用日记的形式记录当天的观察结 果；蟋蟀的住宅则是将长期观察的结果整理成一篇文章。2 .对比阅读燕子窝和资料袋中的“观察记录”。(1)相同之处：都是观察之后的一种记录，是记录长期持续观察的好方法。（2）不同之处：观察记录简洁、只用一两句话记录，可以用表格、 图表等形式，是写好观察日记的基础；观察日记采用日记的形式，详细 地记录了观察对象的变化，还可以写观察方法、观察过程以及当时的心 情感受，内容更为详实。3 .通过再读燕子窝，引导学生回顾观察日记的格式。（1）复习日记的格式。要写上时间，还有天气情况。（2） 了解观察日记形式：单篇、多篇。小结：同学们，我们可以利用观察记录持续观察，并记录事物的变 化。当观察积累到一定量后，我们还可以像比安基这样写出生动有趣的 观察日记。只要我们处处