中小学英语课堂教学有效性的问题浅析与探索

1、中小学英语课堂教学有效性的问中小学英语课堂教学有效性的问题浅析与探索题浅析与探索海南省教育研究培训院 吴 晓 主要内容主要内容一、课堂教学有效性的问题浅析一、课堂教学有效性的问题浅析二、课堂教学有效性的概念与理解二、课堂教学有效性的概念与理解三、课堂教学有效性实施的对策与三、课堂教学有效性实施的对策与探索探索课堂教学有效性的问题浅析课堂教学有效性的问题浅析1.有效教学的观念问题有效教学的观念问题（1）时间效率观念淡薄。）时间效率观念淡薄。 （2）以教的效率代替学的效率，以教 的多少代替学的多少。 （3）重教学的“眼前有效性”，轻“将来有效性”，缺乏整体和长远的教学效益意识。 2、课堂教学时间的

2、有效性问题、课堂教学时间的有效性问题（1）班级学生学习机会差异悬殊，部）班级学生学习机会差异悬殊，部分学生课堂实用时间量小质差。分学生课堂实用时间量小质差。 （2）课堂教学时间层级比例失调。 制度化学习时间与自主性学习时间比例失调。 接受学习时间和表达、探究学习时间比例失调。 综合达成各项学习目标的教学时间比例失调。 3、教学与课程实施的纵向、横向和、教学与课程实施的纵向、横向和内向结构问题内向结构问题（1）教学的纵向结构是指教学的时间展开顺序；）教学的纵向结构是指教学的时间展开顺序；（2）横向结构是指全班集体教学、小组合作学习）横向结构是指全班集体教学、小组合作学习和集体性个体学习等各种教学

3、组织形式在教学时和集体性个体学习等各种教学组织形式在教学时间展开中的空间组合方式；间展开中的空间组合方式；（3）内向结构则是指课程实施中师生所要实现和）内向结构则是指课程实施中师生所要实现和达成的教学内容目标和任务体系。达成的教学内容目标和任务体系。教学与课程实施的纵向、横向和内教学与课程实施的纵向、横向和内向结构问题，主要有以下几个方面向结构问题，主要有以下几个方面的表现：的表现：1.教学的纵向、横向和内向结构缺乏科学合理的组织和安排。2.课程内向结构失衡。 4、教与学的方式问题、教与学的方式问题（1）“讲解讲解接受的填空模式接受的填空模式”。 （2）教学方式的形式化和绝对化倾向。）教学方式

4、的形式化和绝对化倾向。 （3）重逻辑思维，轻直觉思维；重演）重逻辑思维，轻直觉思维；重演绎思维，轻归纳思维。绎思维，轻归纳思维。 二、课堂教学有效性的概念与理解二、课堂教学有效性的概念与理解1.1.课堂教学有效性指什么？课堂教学有效性指什么？首先，发展就其内涵而言，指的是知首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。收获，有提

5、高，有进步。 3.如何实现有效教学？如何实现有效教学？ 要大面积地提高课堂教学的有效性，当前迫切需要解决的问题是：第一，当前要对课堂教学的无效低效行为表现进行梳理；第二，要采取有针对性的措施；第三，从长远角度说：教师的专业素养要提高（根本的支撑）；第四，从机制来说，发展性评价体系的构建评价问题是最紧要的问题。（一）有效备课：（一）有效备课：1原则：原则：（1）备深教材：走进教材、活化教材、吃透教材、用好教材。）备深教材：走进教材、活化教材、吃透教材、用好教材。（2）备透学生：尊重学生、了解学生、激发学生、依靠学）备透学生：尊重学生、了解学生、激发学生、依靠学生。生。（3）备好教法：活用教法、讲

6、求情感、重视探究、整合手）备好教法：活用教法、讲求情感、重视探究、整合手段。段。（4）备好学法：主动学习、勤于思考、有疑必问、复习巩固。）备好学法：主动学习、勤于思考、有疑必问、复习巩固。（5）备全过程：选准话题、创新程序、升降目标、增删环）备全过程：选准话题、创新程序、升降目标、增删环节。节。（6）备全自己：注重反思、积累经验、质量意识、体现自我。）备全自己：注重反思、积累经验、质量意识、体现自我。2要求：备课组集体备课：每周组员要求：备课组集体备课：每周组员轮流主备主讲，集听集评。轮流主备主讲，集听集评。3检查：校长室、教务处、教研组长检查：校长室、教务处、教研组长随时抽查教师的备课本和备

7、课组的计随时抽查教师的备课本和备课组的计划落实情况。划落实情况。 （二）有效课堂：（二）有效课堂：1原则：原则：三个层面：（三个层面：（1）基础（）基础（2）能力（）能力（3）艺）艺术术2要求：要求：课堂教学要体现课堂教学要体现“务实、有序、高务实、有序、高效效”。3检查：检查：校长室、教务处、教研组长随时听课或校长室、教务处、教研组长随时听课或走班听课。走班听课。（三）有效试题：1原则： 试题要符合学生具体实际，体现学校分层次教学的要求，体现课改精神、课改理念，面向中考，难易度适中，有一定梯度，数量合理，对学生评价应合理、恰当；对学生评价应有针对性，多给学生以成功感。 2要求： 备课组平时的

8、练习卷要自己出或集体编制，提前一周交印，教务处审核，严禁私自征订其它的试卷、资料。3检查：教务处将对试卷、练习卷的选编及使用情况进行检查，并通过学生问卷调查学生的满意程度。（四）有效训练：1原则：有效试题的使用以达到学生的有效巩固。 2要求：习题要精选，习题的信息要及时反馈，问题及时解决，布置作业要分层次（有针对性目标）；作业的订正要及时到位。3检查：教务处通过学生问卷调查学生的满意程度。 （五）有效反馈：1原则：围绕教学目标及时对平时检测的情况进行反馈，对存在问题的制定解决对策。2要求：做到有效训练的“日日清，周周清，月月清”，加强学生的个别辅导工作。3检查：教务处将通过教学调研检查自出试卷

9、的落实情况。三、课堂教学有效性实施的对策与探索三、课堂教学有效性实施的对策与探索1.关注学生的兴趣，吸引学生的注意力关注学生的兴趣，吸引学生的注意力 2.精心设计教学任务，照顾到各个层面的学精心设计教学任务，照顾到各个层面的学3.教学方法要灵活多样，常变常新，给学生以教学方法要灵活多样，常变常新，给学生以新鲜感新鲜感 4.建立和谐师生关系，加强师生情感沟通建立和谐师生关系，加强师生情感沟通 观点分享：观点1：教学目标具体为“能做什么”的课堂比教学目标笼统为“要学什么”的课堂更为有效。（教学目标）观点2：注重激发学习动机和培养良好学习态度的课堂比动机冷漠、学习态度不严肃的课堂更为有效些。（学习动

10、机）观点3：指导学习方法和学习习惯的课堂比只教书不指导学习方法和习惯的课堂有效。（方法习惯）观点4：教学内容组织得结构清晰层次分明的课堂，比教学内容散乱缺乏逻辑的课堂有效。（结构层次）观点5：让学生经历丰富深刻的学习活动的课堂，比被动接受只有机械记忆的课堂有效。（学习方式）观点6：把学生的感知、思考、记忆、练习、迁移，整合落实的课堂，比顾此失彼或只讲形式不讲落实的课堂有效。（过程质量）观点7：及时练习反馈的课堂，比只学不练、只练不反馈或练习反馈不及时的课堂有效。（练习反馈）观点8：采用多种强化的课堂，比没有强化或强化单一的课堂有效；（强化：在学生的行为和结果之间，建立一种自然或人为的联系。比如，准确表述一个概念后，给予掌声（外部强化），或马上运用这一概念做题正确（内部强化）。（积极强化） 小 结 从目前课堂教学的整体情况看，自主学习、探