1.《寡人之于国也》教学设计

1、寡人之于国也教学设计授课班级： 高一（ 18）班教材版本： 人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书授课时间： 2012 年 4 月 9 日星期一授课地点： 巢湖市第一中学网络教室【教学设计说明】寡人之于国也 是人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书必修一第三单 元讲读课文。 本课训练重点一： 要注意结合课文词句的特点归纳文言词法句法知识， 逐步掌 握文言词句的运用规律， 尤其是文言实词中的一词多义的语言现象。 这些可通过创新平台设 计的网络学案中的课前预习、 及课中讨论交流环节来完成。 本课训练重点二： 熟读全文把握 文章的结构层次，明确课文的思想内容，尤其是孟子的“仁政”思想及本文的现实

2、意义。对 本文的现实意义的把握可以借助学案的讨论功能课内讨论交流，课外继续讨论拓展。【教学目标】一、知识与能力目标1识记积累 “数”“发 ”“胜”等文言实词， “以”“之”于“”等文言虚词和判断句，倒装句等特 殊句式。2把握文章的结构层次，鉴赏孟子的辩论艺术特色。二、过程与方法目标1传统诵读法2现代网络讨论交流法三、情感、态度、价值观目标1.理解孟子的仁政和民本思想，树立人民至上的理念2发掘寡人之于国也中其它诸多思想及其现实意义【教学重点】在学生自主学习的基础上， 学生提出文言实词、 虚词、通假字、 句式等方面的疑问， 通过网络学案中的讨论互动平台相互答疑及教师指导对上述文言现象进行归纳总结，

3、 找 出它们的运用规律。【教学难点】通过网络学案中的讨论互动平台相互答疑及教师指导， 正确理解孟子的仁政思想及其古今现实意义【教学过程】、tTl 、八,、/-课前学案一、教师活动：1借助创新平台创建寡人之于国也课前教案及学案。2明确本课学习目标，进行课前预习指导。开启学案预习“讨论答疑 ”平台并和学生互动讨论，针对学生提出的问题，适时引导。3针对学生提出的质疑，修改寡人之于国也课前教案及学案。 设计意图：教师课中的教学设计应针对学生预习的学习实际困惑及需要完成的教学 目标进行重难点调整与确定，所以提前公布网络学案的预习版可以及时发现了解学情。二、学生活动：1 根据学案中学习目标，了解本文的学习

4、重难点2根据学案中学习资源，了解孟子其人尤其是他的仁政思想及辩论艺术，积累整合相、/、，、.,、/.八 s、tr关文学常识。1楼 回复人：李胜宇 本文主要表明什么观点？时间：2012-3-13 8:35:53批注批注:3.在创新实践平台 讨论答疑”中提出自己的问题，同时浏览同学的发言，相互交流, 学习心得，查找相关资料尝试解答他人的疑问，在互动讨论中深化对文本的理解。7楼回复人：丁一燃时间：2012-3-13 17:18:46批注文章中梁惠王与孟子讨论的主题是什么结果是什么批注：删除引用帖子8楼回复人：黄振霖时间：2012-3-13 17:24:34批注第一自然段写岀了梁惠王居功自傲又写岀了他

5、对本国为何民“不多”的疑惑。第二三四自然段为第二部分用战争诠释民“不多的原由。批注：删除引用帖子|4.浏览并归纳出同学们未解决的共性问题，注意自己及他人的个性化的问题。设计意图：培养学生通过网络创新平台自主发现问题、自主查找资料、自主 寻找同学相互交流、合作探究解决问题的能力。课中教学一、导入新课：1教师活动：教师介绍参考消息上一则报道。参考消息网4月4日报道 清明将至，“墓地价格暴涨”再次成为中国民众热议的话 题。在有些地方，墓地的价格已经超过商品房价格。据美国之音电台网站报道，“入土为安”是中国人的传统观念，墓地在北京成了紧俏商品，八宝山人民公墓、 万安公墓等多家公墓已经没有现墓可卖。八宝

6、山人民公墓的工作人员告诉记者：“现在暂时没有。 您七八月份打电话再问。 咱这饱和了，卖的很少，改造为主， 新墓得等等。什么时候有，什么时候再过来看。”那么，已经售出的墓地，价格是多少钱呢？ 万安公墓人员说：“20多万元。”2 设计意图：教师由参考消息(美媒：中国人遭遇“死不起”之尴尬 转发到：2012-04-04 12:28来源：参考消息网)一文导入课文，激发学生对“养身 丧死”的思考，进而导出两千多年前孟子对这一问题的思考， 引导学生关注现实， 同时引导学生学习文言文要做到古为今用。二、诵读指导：1 教师活动：引导学生结合学案中的诵读指导要求，有感情地诵读课文， 注意句读，注意语速、语气、语

7、调。设计意图：加强诵读，是学习文言文的传统教法与学法，我们不能因运用现 代多媒体教学手段就摒弃传统教学法， 二者并不矛盾，通过网络学案提示，学生 对正确诵读课文，反而更有效，传统与现代有机结合，相得益彰。2学生活动：个人诵读及集体诵读相结合，适当加以互评设计意图：加深对课文的理解通过语气语调的模拟，揣摩梁惠王的内心世界，从而加深对课文的感性认识，加深对课文主旨的理解。三、文言知识梳理、归纳、积累。1 教师活动：指导学生运用网络平台讨论交流自己在预习及课堂阅读中存 在的问题。设计意图：学习应以教师为主导以学生为主体，课堂有预设性更应注意 它的生成性，学生学习的难点，应是我们教师教学的重点，而不应

8、完全以教 师课前的预设问题为主。2学生活动：把自己在阅读中遇到的问题，通过网络平台与同学交流讨论，相互答疑。如：(1)虚词“之” “而” “焉”65楼回复人：李嗣敏时间：2012-4-9 11:13:01“寡人之于国也”中的“之”是否可看成是“放在主谓之间取消句子独立性”，理由是什么？批注：删除引用帖子64楼回复人：刘鹿敏时间：如何辨析而的意思63楼回复人：孙伟健时间：2焉常见的意思有哪些？(2)实词：发、数、胜、兵等80楼回复人：陶金时间：2012-4-9 11:14:18批注“涂有饿莩而不知发”的“发”在文言文中的各种用法批注：删除引用帖子75楼回复人：褚超群时间：2012-4-9 11:

9、13:42批注“数”与，'胜”的一词多意批注：删除引用帖子 数：众数虽多，甚未足畏 赤壁之战数目、数量数口之家，可以无饥矣 寡人之于国也几、若干则胜负之数，存亡之理,当与秦相较，或未易量 六国论命运 范增数目项王鸿门宴shu屡次数罟不入洿池 寡人之于国也 蒙冲斗舰乃以千数 赤壁之战直系向牛头充炭直 卖炭翁 直不百步耳 ,是亦走也 寡人之于国也c U密、细密 sh 口计算价值仅、只中通外直 ,不蔓不枝 爱莲说予自度不得脱 ,则直前诟虏帅失信 指南录后序与“曲”相对,不弯曲径直、直接发百发百中发闾左谪戌渔阳九百人 陈涉世家 涂有饿莩而不知发 寡人之于国也 野花发而幽香 ,佳木秀而繁阴 醉翁

10、亭记 主人忘归客不发 琵琶行兵非我也 ,兵也 寡人之于国也穷兵黩武必以长安君为质 ,兵乃出 触龙说赵太后 草木皆兵成语 发射 征发、派遣 打开 花开 出发兵器成语 战争军队成语 士兵胜驴不胜怒 ,蹄之 黔之驴不违农时 ,谷不可胜食也 寡人之于国也承受尽射者中，弈者胜 ，觥筹交错，起坐而喧哗者醉翁亭记 赢日出江花红胜火 ,春来江水绿如蓝忆江南予观夫巴陵胜状 ,在洞庭一湖岳阳楼记（3）词类活用狗彘食 /I 人食而不知检 名词作动词 吃 然而不王 /I 者 名词作动词 称王 树/I之以桑名词作动词种植 五十者可以衣/I帛矣名词作动词 穿 填然鼓/I之名词作动词敲 王无罪/I岁，斯天下之民至焉 名词作

11、动词 归罪（4）文言句式固定句式超过 优美的或百步而后止 ,或五十步而后止 有人逃跑了一百步然后停下来 ,有人逃跑了五十步然后停下来。 （固定格式“或 - 或-”“有的- ，有的 -”） 是何异于刺人而杀之 ,曰: “非我也,兵也?” 这种说法和拿刀子刺人 ,把人杀死后 ,说“杀死人的不是我 ,是兵器”有什么不同 ?（固 定句式，是何异于 ，这同 ，有什么不同呢？）判断句式直不百步耳，是亦走也 只不过没有跑上一百步罢了，那也是逃跑啊。(判断句式)倒装句式 未之有也不曾有的事情。(宾语前置) 无望民之多于邻国也不要指望自己的百姓比邻国多(介词结构后置) 申之以孝悌之意，树之以桑，颁白者不负戴于道

12、路(介词结构后置)(5)通假字82楼回复人：王东升时间：2012-4-9 11:14:19饿莩中的莩是不是严格意义上的通假字？批注：删除引用帖子设计意图：培养学生归纳零散文言知识的意识与能力，以便在日后的阅读与 解题中能灵活运用。四、合作探究，鉴赏评价：1 教师活动：在学案中设置相应问题要求学生自由择题或分组回答： 讨论答疑1 .课文结构梳理(1 )梁惠王说：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”梁惠王觉得自己对国家政务尽心尽力了。 他具体的做法有哪些 ？(2 )梁惠王施行这样的政策，结果如何？(3 )用一句话来概括，梁惠王的困惑在哪里 ？(4) 梁惠王的回答说明了什么？(5) 孟子的治国措施有哪些，会收到什么样的效果？(6 )梁惠王为什么不得王也 ？2. 孟子的辩论艺术(1) 梁惠王拿自己于国与邻国之政比较，孟子为什么不直接阐明意见，而用“请以战喻” ？(2) 孟子不直接回答梁惠王两国比较的问题，而比较了什么？3. 孟子的理念有什么现实意义？设计意图： 通过问题设置引导学生深入课文， 理解孟子的仁政思想及其辩论 艺术，尤其是本文主张的思想在当今和谐社会建设中运用及影响。 培养学生学 以致用的意识。2学生活动：根据学案自主择题，分组讨论，相互交流，合作探究，也可自主 提问。设置意图：培养学生的合作探究