小驳论两则教学设计-02

1、小驳论两则教学设计魏巍驳“ 实惠” 论本文驳论的方法是直接剖析错误论点，指出其危害性。这种剖析的特点是，逐层深入，如同肃笋一样。作者摆出错误论点之后，并不急于“一针见血” 的指出其实质及其危害， 而是就事论事， 你说“学雷锋，不实惠”，我说学雷锋， 能使他人得到实惠。 然后从生活的目的上， 剖析“实惠”论的错误，从革命理想的高度再看“ 实惠” 论，其实质与危害就照然若揭了。后一层剖析都以前一层剖析为基础，是自然引出的结论， 而不是扣帽子。所以剖析尽管深刻尖锐， 然而令人心服口服。 如果一开始就说 “这种实惠论，其实是利己主义。如果信奉了这种哲学，就会把革命理想看得一钱不值，一切革命原则都要丧失

2、净尽，一切罪恶都将接踵而至” ，那就可能使读者产生抵触情绪。本文层层深入的剖析，使人们的认识逐步深化。个人与集体本文所批驳的论点， 虽然作者称它为 “一种人生哲学”，可是谈不上什么 “学说”，只是一种奇谈怪论，企图为利己主义辩护。因此，没有必要作什么理论上的分析。 实践是检验真理的唯一标准。 作者将这种奇谈怪论拿到事实中去加以检验。所举事实，有大事有小事，有民主革命时期的，有社会主义建设时期的，有民族斗争，有阶级斗争，有生产斗争，举例全面而有代表性。让奇谈怪论在事实面前一次次碰得粉碎， 因此驳得干净利索， 显出批驳手法的高妙。关于练习一、揣摩个人与集体的反驳方法，回答问题。1.驳“ 实惠” 论

3、在摆出对方论点后，就马上分析、批驳； 个人与集体在摆出对方论点后，为什么还要转述对方的论据论证？2.个人与集体将对方的论点归结为一个公式 “个人主义 +个人主义 +个人主义 =集体主义”，这对反驳起了什么作用？三次检验的结果如果分别写成“就没有我们民族的独立与生存” ，“就没有人民的解放， 没有中华人民共和国”，“就不能避免许多生命财产的毁灭” ，好不好，为什么？3.试给第三个“ 假定” 换写一个例证。本题引导学生揣摩个人与集体一文的反驳方法和驳论艺术。1.因为只有转述对方的论据论证，才能充分暴露对方立论的荒谬。2.归结为这个公式，一针见血的揭露了对方宣扬臭名昭著的个人主义的实质，暴露了在个人

4、主义和集体主义这两种根本对立的思想观点之间画等号的荒谬性，使对方的谬论已陷于原形毕露、不攻自破的地步。那些改写不好。因为原文用反复问， 不但作者的观点十分明确，而且有质问的意味，很能发人深思，启发人们明辨是非，从而唾弃那种荒谬的主张。3. 示例 假定：在 1991 年的特大洪涝灾害面前，人人只顾自己，请问， 能不能避免许多生命财产的损失？二、驳“ 实惠” 论和个人与集体主要驳论点。下边一段话是驳论据的，读后联系本单元课文说说，怎样的反驳才是驳论据。有人说“ 小张好表现自己”，理由是小张拾到手表交还失主的动机是要得到组织的表扬。然而事实并非如此。据手表的失主反映，小张将拾到的手表交给他时，根本不

5、肯透露自己的姓名和单位；只是一个月后，偶然在公共汽车上相遇时，从小张身旁的朋友那儿才打听到小张的姓名和单位。因此，说“小张好表现自己”，其根据是不确实的。设题目的是由个别到一般，掌握“驳论据” 的方法，以补课文的不足。驳论据就是用事实指出对方论据的虚假，从而证明对方的论点不能成立。三、你在生活中遇到过种种你所不同意的看法，你认为哪一种是荒谬， 非反驳一下才痛快，那就写一段课外练笔加以反驳，要注意反驳的方法。教学建议一、指导学生用“ 预测阅读法” 去揣摩驳论的方法和技巧。课文很短，通俗易懂，用一般的阅读方法，不大能看出好在哪里，如果“ 预测”一下，读起来会有较深的体会，就能领悟作者高度的思想水平和驳论的高明技法。所谓“ 预测阅读法”，就是不要忙着看到底，看过题目或开头之后，闭目静思一下，设想这个题目由自己来写， 准备组织成怎样的篇章结构，准备怎样论述，将自己的“ 设想” 写下来。然后，再拿它与原文对照，看哪些地方不谋而合，哪些地方不同，相比之下，作者的写法有什么好处。这种“ 预测阅读法”，既能取到真经，又能锻炼自己的创造力。驳“ 实惠” 论一文，自读前先让学生想想，有一些人说“ 学雷锋，不