《全神贯注》教学设计VIP

1、全神贯注教学设计作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的全神贯注教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。全神贯注教学设计1教材：义务教育课程标准实验教科书第八册教学对象：小学四年级授课人：梁晓婵教具：课件教学时间：二课时教学目标：1理解课文内容，体会“全神贯注”的意思，学习罗丹做事专心致志、全神投入的精神2在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，理清文章条理。3学会本课生字新词4正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：1结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话

2、。2了解段与段之间的联系。3、学习作者刻画人物的方法。教学设计：第一课时教学目标：1、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事情。2、学会本课6个生字词。3、读懂每个自然段，概括每个自然段的段意，给文章划分结构段。教学重点、难点：读懂每个自然段，以自然段为依据，划分结构段。教学过程：一、导入新课：同学们，在上课之前，老师想先让你们看几幅图片（出示罗丹作品图片思想者、沉思和行走的人，其中一件作品市场拍卖价100万美元左右。）这些图片都是什么来的？（雕塑）那么大家知道这些价格不菲的雕塑是谁的作品吗？没错，它们就是罗丹的作品。那么大家了解认识罗丹吗？（课件出示罗丹的有关资料）今天我们就来学习一篇关于罗丹

3、的课文全神贯注。1、出示课题，齐读课题。2、让学生利用工具书解释“全神贯注”一词。（“全神贯注”是全部精神高度集中的意思。）二、初步了解课文内容1、听课文录音，思考作者围绕“全神贯注”主要写了一件什么事。（作者围绕“全神贯注”写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬茨威格到家做客时，由于全神贯注地雕塑作品，却把朋友忘得一干二净的事情。）2顺便解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”：（“雕塑”，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。“奥地利”，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。“挚友”，“挚”，诚恳； 指亲密的朋友。）三、学习生字词1、再听课文录音，把本课的生

4、字词圈画出来。（课件出示生字词）2、解释生字词，并尝试用生字词组词。3、老师带读生字词，学生跟读4、注意下面这几个字的读音：“挚”是翘舌音，“醉”是平舌音。“雕塑”的“塑”读“sù”，不要读成“s”。“不禁”的“禁”要读成“jn”，不要读成“禁止”的“jìn”。“径（jìng）自”是表示自己直接行动。“径”不要误读成“jng”的音。“悄悄地站在一边”和“悄悄话”中的第二个“悄”应读儿化音。“叽哩（li）咕噜”，这里形容说话别人听不清楚。“哩”应读成轻声。5、注意以下字的字形结构：“诞生”的“诞”的中间是“廴”，不要写成“辶”。“罗丹”的“丹”，不要和“舟”相混。“

5、醉”的左半部是“酉”，中间不要少写一横。“激烈”、“激动”的“激”和“邀请”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。四、按自然段默读，概括出自然段段意，再讨论划分结构段。要求边读边想，边画出重点和概括性词语或句子。1、概括各个自然段的段意：第1自然段：罗丹邀请茨威格到家做客，在参观工作室时，发现作品还有毛病，要立刻修改。第2自然段：罗丹全神贯注地修改女像作品。第3自然段：罗丹工作完，随手拉上门准备上锁。第4自然段：罗丹发现茨威格被关在工作室里了。第5自然段：茨威格对这件事感受很深。2、划分结构段，并概括段意：第一大段（第1自然段）：讲罗丹邀请茨威格到家里做客并参观他的工作室。第二大段（

6、第2自然段）：讲罗丹怎样修改女像。第三大段（第3、4自然段）: 讲茨威格被关在工作室。第四大段（第5自然段）：讲茨威格的感受。五、小结：这节课我们初步了解全神贯注这篇课文的结构，还学习了本课的6个生字词，下节课我们再继续学习这篇课文。六、布置作业：1、抄写生字词。2、重点预习课文第二自然段。第二课时教学目标：1、结合课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事真心专注、投入的精神。2、学习作者抓特点、写具体的写作方法。3、有感情地朗读课文。教学重点、难点：体会“全神贯注”的含义，理解课文结尾茨威格说的一段话。教学过程：一、复习引入，导入新课：同学们，昨天我们已经初步了解了全神贯注这篇课文，大

7、家还记得我们学了什么吗？（学生回忆）那么罗丹究竟是怎么全神贯注地工作的呢？作者又是怎么描写这些细节的呢？今天我们就来继续学习这一篇课文。二、讲读第一自然段：1、齐读第一自然段，思考：事件的起因是什么？（罗丹邀请茨威格到他家去作客，并带他参观他的作品，茨威格拍手叫好，罗丹却发现了问题。）2、茨威格是怎样评价这件雕塑的？茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。“杰作”说明了什么？（说明罗丹雕塑的技艺高深）“又”说明了什么？（说明罗丹不断地创作作品）可是罗丹觉得怎么样？（罗丹觉得还有毛病，表示需要修改）3、结合句子的内容看看，“端详”一词写成“看”可以不可以？为什么？“皱着眉头”表示了什么

8、？（“端详”写成“看”不可以。因为“端详”是仔细看的意思；“看”只是看，没有“仔细”的内容。如果用了“看”，罗丹创作态度上的认真，就表现得不够充分了。 “皱着眉头”，表示事情难办，得想个办法解决。俗话说，眉头一皱，计上心来。说明罗丹工作态度是严肃的，对自己的作品要求是严格的。）三、阅读分析第二自然段。1、画出课文中能表现罗丹全神贯注的句子，想象罗丹的心理活动。（课件出示句子）（1）只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜，好像在跟谁说悄悄话。罗丹在跟谁说悄悄话？（自言自语）；他一会儿上前是为了 寻找细微的毛病 ，一会儿后退是为了 观察整体 ，嘴里还 叽里咕噜的 。（2）忽然眼睛闪着异样的光

9、，似乎在跟谁激烈地争吵。“异样”的眼光是指不同寻常的眼光，这是通过描写罗丹的神态，反映他想到了一个比较满意的修改方案。“激烈的争吵”是有可能指方案又感到不成熟，可用可不用，还在推敲之中呢。你从他异样的目光里看到了什么？（有了新的构思，却有犹豫不决）（3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动（“踩得吱吱响”，“不停地挥动”是通过写脚的动作的重量大，手的动作的连续不断，说明罗丹在紧张忙碌地修改塑像）（4）一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。（说明罗丹工作起来时完全忘记了时间）（5）他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经完全消失了。喝醉了酒是什么样？根据生活中见过的说一说。“

10、整个世界对他来讲好像已经消失了”是一种什么景象呢？（一种是神态不清，有失常态，这里不指这种。还有一种是蒙头大睡，好像不醒人事似的。正像课文中讲的：整个世界好像已经消失了。课文用喝醉了酒，处于沉迷状态，比喻罗丹全身心地投入到修改作品的工作中，其他什么也不管不顾了。这是“全神贯注”的最高状态。）（6）大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。罗丹的女像的毛病，只是左肩偏了一点儿，脸上可能还有一点儿不满意的地方，修改共用了多长时间？（大约一个小时。）课文为什么要从“一刻钟过去了，半小时过去了”写到“大约过了一个小时”呢？是不是太啰嗦了？索性直接写“

11、大约过了一个小时”不好吗？为什么？大家想一想，再回答。（课文从“一刻钟过去了”，“半小时过去了”，写到“大约过了一个小时”，时间由短到长，步步加深，给人的感觉是时间过得太慢了、太长了。作品那么一点儿毛病，竟用了那么长时间。这就从侧面突出了罗丹“全神贯注”、认真工作的忘我精神。）表演一下“痴痴的地微笑”。 从罗丹的这个表情，他对这个塑像感到“满意”了。想象一下罗丹这时的心情。（高兴）带着高兴的语气读读这句话。四、阅读分析第三、第四自然段：1、有感情地朗读这两个自然段，想一下这两段写了一件什么趣事？（写罗丹忘了茨威格的存在，差点就把茨威格锁在里面了。）2、茨威格见罗丹工作完了，“径自走出门去，随手

12、拉上门准备上锁”，这句话的“径自”和“随手”是什么意思？表明罗丹的什么？（“径自”是表示罗丹修改完作品，自己直接拉上屋门离去，没绕道，也没看一下周围。“随手”是指罗丹走出屋门顺手就要锁门。这两个词放在句子里，说明罗丹还没有从刚才埋头工作的状态中解脱出来，把朋友忘得一干二净。这充分证明，罗丹工作时“全神贯注”已经到了如醉如痴、全身心投入的程度了。）3、结合上下文，想一想第四段中的“莫名其妙”是什么意思？（表明罗丹工作完了，竟不顾友人的存在，径自走出门去，准备上锁，这件事太奇怪了，使得茨威格不明白事情的奥妙和真相。）4、当茨威格叫住罗丹的时候，罗丹这才猛然想起他的客人来。他推开门，很抱歉地对茨威格

13、说：“唉哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”从这几句话里的“这才猛然想起他的客人来”的“猛然”和“简直把你忘了”的“简直”两个词语，你体会出什么问题来？（罗丹“全神贯注”地修改女像，身边虽然站着朋友，实际上在罗丹的心目中，朋友根本不存在了。现在修改结束了，突然想起请来做客的朋友还在跟前。）5、分角色朗读这两个自然段。五、阅读分析课文最后一段。1、齐读这一段话。2、这段的第一句话“茨威格对这件事有很深的感触。”，这里的“感触”是什么意思？（“感触”即是跟外界事物接触而引起的思想情绪。这里指茨威格接触了罗丹“全神贯注”地修改作品这一外界事物，所引起的思想情绪。）3、读一读茨威格感触很

14、深的两句话，想一想，说一说，有什么含义？对我们有什么启发和教育？（茨威格感触很深的两句话是：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。）含义：这句话是说，那天下午在罗丹的工作室学到的比在学校里学到的还要多，不是指学到的知识或能力怎样多，而是指学到罗丹对艺术创作的严肃、认真的态度和全神贯注的工作精神。有了这种态度和精神，可以学到很多有用的知识和能力，可以创作更好的艺术作品。总之，强调这一天下午的收获是非同寻常的精神财富。六、总结全文：同学们，到今天为止，我们已经把全神贯注这篇课文全部学完了，希

15、望同学们回去以后要好好体会和学习罗丹那种全神贯注的精神，学会做任何事情都应该像罗丹在他的工作室修改他的作品女像那样，认认真真地去做，全神贯注地去做，那样我们才会取得预期的效果。七、布置作业：1、做课后练习第3第4题。2、用“莫名其妙”和“感触”两个词各造一个句子。3、有感情地朗读课文。附板书设计：全神贯注第一段 第二段 第三段 第四段茨：杰作、又 一会儿 径自、随手、上锁一会儿 猛然想起 感触很深罗：毛病、修改叽里咕噜 把你忘记 一切、值得、做好异样的光 抱歉似乎争吵吱吱响、不停挥动醉、痴人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注全神贯注教学设计2教材分析：全神贯注是六年制小语

16、第八册第七单元的一篇讲读课文。课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时,对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景，也就是课文的2、3、4自然段。作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。教学目的：1、学会本课生字新词，练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。2、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思。体会最后一个自然段茨威格话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。3、在给课文分段，归纳段意的基础上，弄清段与段之间的联系。4、感情朗读课文。教学重点：理解文中描写罗丹全神贯注的句子

17、和弄清段与段之间的联系是学习的重点。教学难点：理解罗丹忘我的工作情景。课时：1课时教学准备：1、课前让学生收集名人名言。2、收集有关“罗丹”的资料。3、收集名人忘我工作故事.4、教法：采用“质疑问难想象叙述感情朗读”的方法进行教学。因为“学起源于思，思起源疑”。教学中问题的提出由学生发现和由教师的提出效果大不一样。由学生提出能消除学习上的依赖心理，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。学法：根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口

18、。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。教学过程：一、读名言，引出“全神贯注”1.师生共同背诵名人名言。如：天才就是这样，终身努力，便成天才。门捷列夫天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。罗曼罗兰天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。爱迪生2.出示名言，请同学仔细读并提出疑问。那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。茨威格（设计意图：以名人名言的形式直奔主体。）3学生围绕“全神贯注”质疑：学生提出后，师生共同总结归纳出主要问题

19、。“罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？从什么地方看出罗丹全神贯注地修改塑像？”这两个问题最重要。（设计意图：问题让学生提，以培养学生主体性探究能力。）4、初知课文内容：在解决这两个问题之前，我们先做一件事，这事不难也不容易就是快速地读全文，一段一段地跳读，读后想一想课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么，有信心做好吗？（生自由读课文）（设计意图：遵循“整体部分整体”教学思路。在整体把握课文结构内容的基础上，有的放矢地进行读悟表达训练。学生提练出来的四个小标题，简明扼要地勾画出文章的主要内容。）二、品名言，理解“全神贯注”1、自读感悟，理解体会“全神贯注”（1）默读，把自己认为最能表现罗丹

20、工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。（2）放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。（3）组内交流，准备汇报的形式：（设计意图：读悟表达，释放学生的主体功能。给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，未悟就问，让学生先把感悟到的读出来，说出来，表演出来，教师给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。）2、讨论交流，体会“体会“全神贯注”你将以什么形式汇报交流罗丹“全神贯注”地工作。（学生用各种形式体会，有表情的朗读的、表演的、自读自悟的、小组交流讨论的）（1）抓住重点词句理解法：a.罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。（罗

21、丹一会近观，寻找细微的毛病，一会远观，观察整体，一边还自言自语，说着自己发现的问题）b.忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又在反复推敲，仔细斟酌）c.他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动（罗丹在紧张忙碌地修改塑像）d.他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像完美，他已完全忘记了周围的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界）（2）小组成员表演法：表演朗读，表现人物精神a.充分自读，画出最能表现罗丹全神贯注的句子，反复读，并自己试着演一演。b组内同学分工，任选一段、几段或全文，准备分工表演

22、读。c分组表演读，在表演和朗读中适时指导理解重点词语：杰作、端详、像喝醉了酒、痴痴地笑、吁了口气。（3）朗读法：（如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等词，说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，读出工作的时间长和如痴如醉的状态，读出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读等多种形式，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。）再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯注”一词的

23、理解。）（设计意图：语文课程标准明确指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养实践能力的主要途径也是语文实践。因此教学内容的组织，课堂教学的设计及学习活动的构建上都体现了这一理念。重情境、重活动、重体验、重合作。鼓励学生主动参与语文实践活动，学生有创意地演，充满激qing地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变成鲜活，富有生气的教学内容。）三、写名言，体会“全神贯注”1、其实，名人写名言，老百姓也能写名言，农民说三百六十行，行行出状元，庄稼一枝花，全靠肥当家。老人说饭后百步走，活到九十九。我们在座的是未来的名人，都能写名言，读了这篇课文，感触很深，也一定能写。比如我写一句

24、：啊，干什么事都要一丝不苟，全神贯注。2、请你们根据这件事，各人也写几句，写好后画上破折号，并写上名字，未来的什么家xxx。”。3、学生写好后把自己的名言送给朋友或家人。（设计意图：读写结合，加深对课文的理解。）四、找名言，延伸课外1、认真读课文最后一段，联系实际说说自己的感受。2、收集名人忘我工作故事.3.激励学生课外搜集图片，欣赏罗丹的作品。（设计意图：课内外相结合，拓宽学生的知识面。）板书看女像皱着眉头全一会儿一会儿叽哩咕噜神改女像异样的光争吵挥动贯喝醉酒痴笑注忘朋友径自出门谈感受如果就（设计意图：,清晰地展现文章的主线和文章的结构,便于学生对不懂问题提问,体现教学的难点和重点。）资料带

25、：罗丹（18401917）法国雕塑家。14岁随勒考克学画，后随巴里学雕塑，并当过加里埃贝勒斯的助手，去比利时布鲁塞尔创作装饰雕刻5年。1875年游意大利，深受米开朗琪罗作品的启发，从而确立了现实主义的创作方法。他的青铜时代思想者雨果加莱农民等作品都有新的创造，曾受到法国官派学派的抨击。包含着186件雕塑的地狱之门的设计，即因当时官方的阻挠而未能按计划实现，只完成了思想者吻夏娃等部分作品。罗丹善于用丰富多样的绘画性手法塑造神态生动、富有力量的艺术形象。罗丹一生作了许多速写，别具一格，并有艺术论传世。他的创作对欧洲近代雕塑的发展有较大影响。茨威格（18811942）奥地利作家。生于犹太工厂主家庭，

26、曾任报纸编辑。纳粹执政后被列入黑名单，作品遭到查禁，后流亡到国外。1942年在巴西偕妻自杀。主要作品有短篇小说看不见的收藏象棋的故事和长篇小说心里的焦灼等。他为巴尔扎克、狄更斯、罗曼罗兰、托尔斯泰等人作传，开拓了侧重人物性格描绘的文学传记样式。全神贯注教学设计3【教材简析】全神贯注是人教版四年级下册第七单元的一篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。【教学理念】叶圣陶

27、先生说：“略读课文是精读课文的补充。”结合略读课文特点，抓住重点语句引导学生自主朗读、感悟、体验与感受，理解内容，体会写法；以语言为本体，以学生为主体，在质疑、解疑的过程中提高语文能力，回归本色教学。【学情分析】对于四年级的学生来说，对记叙一个人的写作方法应该有初步的了解，但还不是特别深入。通过引导学生抓住作者描写人物的语言、神态、动作等方面的重点语句，感悟人物的形象，体会作者的写法非常重要。【教学目标】1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例的描写体会人物品质的方法，并运用到自己的习作中。【教学重难点】体

28、会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例的描写体会人物品质的方法，并运用到自己的习作中。【教学方法】合作探究法、朗读品味法、表演法【课前准备】PPT多媒体课件【教学过程】一、关注“阅读提示”，导入新课1、同学们，知道大家喜欢名言，老师带来了一句，请看：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。今天就让我们一起走进名言背后的故事，共同学习一篇新的课文。板书课题：26* 全神贯注，强调“贯”的笔顺,第三笔是小竖，第四笔是长横。2、理解“全神贯注”的意思。请同学们看着老师，看看谁做到了全神贯注。3、关注“阅读提示”，导读是学习一篇略课课文的法宝，默读自读提示，明确学习目标：（1）默

29、读课文，说说课文讲了一件什么事？（2）把自己认为最能体现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，读一读，并谈一谈你的体会。（3）联系实际说说对课文最后一句话的体会。让我们围绕“阅读提示”的三个问题走进课文。【设计意图：开课以斯蒂芬·茨威格在故事中的说的一句话开课，引入课题，并下文的学习做好铺垫；并引导关注这篇略读课文的“阅读提示”，明确学习目标，教给学生学习略读课文的方法。】二、自主初读，整体感知1、学生默读课文，自学生字新词，并思考：课文讲了一件什么事？2、读准新词：罗丹 斯蒂芬·茨威格邀请 挚友 仪态端庄叽里咕噜 吱吱响 痴痴地笑（重点强调读准人名、理解“挚友、仪态端庄”的意思

30、，读好“叽里咕噜、吱吱响”两个拟声词。）3、讨论交流：课文讲了一件什么事？帮助学生通过抓住两个主要人物罗丹和斯蒂芬·茨威格，并用上全神贯注按照事情发展顺序说一说文章的主要内容，并简单总结概括文章主要内容的方法。【设计意图：在学生自学生字新词，扫清字词障碍的基础上，引导学生抓住文中的两个主要人物，用上“全神贯注”按照事情发展顺序说一说文章的主要内容，解决阅读提示的第一个问题，并教给孩子概括课文内容的主要方法，是中段学生学习的主要任务。】三、合作探究，感悟“全神贯注”1、学生再次默读课文，思考阅读提示中的第二个问题：找出能体现罗丹“全神贯注”的语句，把它画下来，并且可以在旁边写上批注。2

31、、学生交流反馈：A、预设1：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病左肩偏了点儿，脸上对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。这段话你读懂了什么？哪些词语、哪句话、甚至是标点符号你都知道了什么？教师范读，一个学生当雕塑进行表演，学生自由交流。（1）抓住神态的词语“端详”，理解“端详”的含义。（2）抓住人物语言的句子，读一读你读出什么？体会罗丹对作品要求的.精益求精。（3）“”毛病后面有省略什么？（仔细地寻找）（4）一个感叹句让你体会到了什么？（5）学生朗读体会。总结：同学们，一个词、一个标点、一句话都可以让我们感受到罗丹的全神贯注。B、预设2：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，

32、嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动（1）他一会儿上前，一会儿退后，在干什么？（2）他嘴里叽里咕噜的会和谁说话？想象一下，他会说些什么？争吵些什么？（3）“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动”此时的罗丹在在干嘛？让你感受到什么？（4）一个学生进行现场表演，想象罗丹当时的工作状态。（5）学生通过朗读表达对文本的理解。C、预设3：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。（1）学生谈自己对这段话的理解。（2）点拨：见过醉酒的人

33、吗？此时的罗丹是这样的人吗？是啊，这个时候，他忘记了（ ），忘记了（ ），忘记了（ ），好像整个世界都已经消失了，只剩下（ ）。（3）引读：罗丹对自己的作品完全到了迷恋、陶醉的程度，“他（生读）”此时的罗丹，他如痴如醉。就让我们再如痴如醉地读一读。“他（生读）”总结：作者抓住人物的语言、动作、神态的描写，让我们认识了一位全神贯注的罗丹。【设计意图：这一环节的教学，重点引导学生找出描写人物“全神贯注”的重点语句，通过品读这些关键词句，体会人物的品质，并且学习作者抓住人物的语言、动作、神态的描写人物形象的方法，合作探究阅读提示第二个问题，为学生创设自主交流与表达的空间。】四、 再读名言，总结写法。

34、1.再次出示斯蒂芬·茨威格说的话，生读，此时此刻你又会有哪些新的理解和体会？2、总结写法：文章通过具体事例的描写，让我们认识了罗丹这个人特珍贵的品质，希望大家学习这种方法并运用到自己的习作中。3、的确，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。希望同学们课外好好阅读中外名人故事，继续了解名人故事，学习名人精神。4、请尝试运用今天学到的写法描写一个人。【设计意图：再次以名言结束，让学生在理解的基础上再谈一谈体会，学生的理解将更加深入，并推荐有关本单元专题的书目，使学生的学习从课内延伸到课外；同时布置关于读写结合的作业。】全神贯注教学设计4一、教学目标：1、正确、流利、

35、有感情地朗读课文。2、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。二、教学重点：1、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。2、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。三、教学过程：一、名言导入，了解罗丹同学们平时都积累了不少的名人名言，谁能来说几句？（指名说）老师这里也有一句名人名言。1、出示：对于我们的眼睛，这世界不是缺少美，而是缺少发现。罗丹那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。斯蒂

36、芬·茨威格（1）齐读。这两句话一句是罗丹说的，一句是说罗丹的，你们了解罗丹吗？去看看资料袋的内容，说说自己都知道了些什么。（2）、学生自由读，说说自己获得的信息。、你们可都会学习啊。其实，罗丹自己就是一个对艺术创作全神贯注的人，今天我们就一起走进创作作品中的罗丹。（板书：全神贯注，提醒“贯”的笔顺。）请大家齐读课题。（学生齐读课题。）师板课题：谁能说说怎样叫“全神贯注”？（二）初读课文1、接下来，我们就一起走进课文，去全神贯注地学习课文。注意读准每个字的读音,边读边思考，这篇课文讲了一件什么事情？2、学生交流：这篇课文讲了一件什么事情？谁能用一句话说一说，说的时候用上“全神贯注”这个

37、词语。3、指名两名学生用自己的话概括课文内容。（教师引导：课文中又指的是谁在全神贯地干什么？谁能把这个词扩充为一句话？）“法国伟大的雕塑家罗丹正在全神贯注地修改女像”。这不就是课文的主要内容了嘛.同学们，你们发现了没有？扩充题目也是概括文章主要内容的一种好方法。（三）研读课文1、“不动笔墨不读书”，请大家快速默读课文，画出表现罗丹“全神贯注”的句子，可以在旁边写一写自己的看法或理解。2、交流：你找到了哪些句子？（指名学生读出来。）3、研读重点句子，体会人物精神：下面我们就一起来细细品味其中的一些句子。句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似

38、乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停的挥动（1）大家自己读一读。（2）想想：他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢？（3）想象一下：他会跟谁说话呢？说什么悄悄话、争吵些什么呢？（4）从这段话中，你体会到了什么？（5）你觉得应该怎样读出罗丹当时的样子？你来试试。谁来当当罗丹。（一生边读，另一生边演。）（6）多么全神贯注的罗丹啊！让我们一起有感情地朗读。（7）师引读：一刻钟过去了，只见罗丹他越干越有劲，情绪更加激动了。半小时过去了，只见罗丹他越干越有劲，情绪更加激动了。五十分钟过去了，只见罗丹他越干越有劲，情绪更加激动了。（8）听着你们的朗读，仿佛见到了当时的情形，这时候，罗丹想到旁边的茨

39、威格了吗？罗丹这个时候已经句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。（1）一起读读这个句子。（2）这个句子中有两个字最能反映罗丹“全神贯注”的样子，请你找出来。（3）什么是“醉”？你能用带有“醉”字的词来形容罗丹的工作状态么？（沉醉、陶醉、醉心于如痴如醉）什么是“痴”？（4）像喝醉了酒一样，痴痴地，这就是“如醉如痴”（板书：如醉如痴）。罗丹修改自己的作品已经如醉如痴了，从这里，你体会到了什么？（5）是啊，（补充说话）这个时候，他忘记了 ，忘记了 ，忘记了 ，好像整个世界都已经消失了，只剩下

40、 。（6）就让我们再如痴如醉地读一读吧。句三：罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”（1）“猛然”是什么意思？能去掉吗？（速度很快，好像一下子醒来似的）“哎哟”应该是怎样发出的？日常生活中，你有类似的经历吗？带着这种心情，来读读。你的眼前，出现了怎样的罗丹啊？3、学习第一自然段，体会罗丹的精益求精（1）这座让罗丹如痴如醉地修改的塑像在修改前到底怎么样？请大家快速浏览课文第一段，找到一个词语来说一说。（2）既是一件杰作，罗丹为什么还说有毛病，还要修改？（3）从这里你又体会到了什么？（板书：精益求精）（4）罗丹，仅仅对这件作

41、品这么全神贯注，精益求精吗？（不是的）是呀，对一件作品，罗丹是这么全神贯注，精益求精的。对五件作品，罗丹还是这么全神贯注，精益求精的。对50件作品，罗丹仍然这么全神贯注，精益求精的。对每一件作品，罗丹仍然这么全神贯注，精益求精的。4、体会茨威格的话（1）是啊，正是因为罗丹对自己的每件创作都精益求精，永不满足，全神贯注，所以，茨威格被罗丹遗忘，他不仅没有责怪，反而更加理解罗丹、敬重罗丹、钦佩罗丹，他觉得自己从罗丹身上学到了很多。（2）（出示：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”）齐读

42、这段话。（3）茨威格到底学到了什么？你又学到了什么？请写下来吧！并签上你的大名。（这是你的名言，请署名）（4）茨威格说得多好啊！我真想把它作为一句名言积累下来（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。茨威格），通过学习课文，我自己也写了一句属于我自己的名言：（出示：一丝不苟，全神贯注，就一定能成功。叶海奴）请大家一起读读茨威格和叶老师的名言。请大家也试着写一写自己通过学习课文获得的感受，那也可以成为你自己的名言呢！四、收集资料，课外延伸1、收集罗丹的故事或作品资料与同学们分享。全神贯注教学设计5【学材简析】这篇略读课文，生动记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬&

43、#183;茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。【设计理念】以学生为主，以读为本。引导读悟表达，释放学生的主体功能：给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟;悟了就说，未悟就问，让学生先把感悟到的读出来，说出来，再给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。让学生在课堂中，大胆地问，大胆地读，大胆地说，教师的作用只是架桥铺路，点拨启导，在老师的主导作用下，追求在多元互动中的和谐发展，在活力释放中撞击出课堂教学生命火花。【预设目标】1、认识本课6个生字，体会词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过语

44、言、神态、动作描写表现人物全神贯注的写法。【重难点】通过人物言行体会“全神贯注”，学习描写人物的方法，联系实际体会课文最后一段话的含义。【预设流程】一、名言导入，质疑揭题1、出示名言，细读质疑：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。斯蒂芬·茨威格 指名读句子，质疑。 随机揭题，板书课题。读题。二、快速浏览，整体感知1、快速浏览课文，回顾课文讲了一件什么事?自我检查生字词。2、生字词检查：指名读，正音。提醒注意“莫名其妙”。理解“挚友”，借助词语手册理解。随机了解两位名人。引导搜

45、集资料。词语手册(资料袋)欣赏作品。3、在题目前后加些词语，说说课文讲了一件什么事?随机板书。4、接下来，让我们走进罗丹工作室，去感受罗丹工作的全神贯注。三、围绕专题，重点研读1、默读课文，划出自己认为最能表现罗丹工作全神贯注的一个句子，用心读读，圈圈句子中的最能表现罗丹工作全神贯注的词语，并在句子旁边作作批注，写上你的理解与感受。2、交流研读，品悟重点句：句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。 从这句话中你感受到什么? 找出一对反义词，他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢?联系平常写生想象。 还有一对近义词，我们也想

46、像一下：他会跟谁说话呢?说什么、吵什么呢? 补充空白，想像说话：只见罗丹一会儿皱着眉头说：“_”;一会儿捋着胡子说：“_”;一会儿说：“_”。(练笔) 加动作、神态感情朗读：(对着塑像)从这些动作和神态中，你体会到了什么?通过朗读表现。 练习朗读。可加自己的想象读。自我评价读同学评价读齐读。小结：听着你们的朗读，如见其人哪，在这个过程中，他想到旁边的茨威格了吗?还忘记了什么?句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。 齐读，再读这句话，用心去读，能否从句子中分别读出两个字，最能反映罗丹“全

47、神贯注”的工作精神和状态的字。 理解“醉”，“痴”的含义，连在一起说“如痴如醉”，从这两个字中，你还能体会到什么? 他忘记了朋友，忘记了自己，忘记了周围的一切，真是“浑然忘我”啊，那是不是什么都忘记了呢? 你有没有过这样的经历呢?联系实际体会说说。 指导朗读。 罗丹塑像修改完了，他该想起旁边的朋友了吧?指名读第3自然段。茨威格莫名其妙，你们知道其中的奥妙吗? 再齐读句子。四、总结升华，拓展延伸1、塑像修改完了，为什么还用湿布盖起来呢?(讨论体会)2、看到这里，对于罗丹，你又有什么感想呢?3、再读最后一段话，进一步理解。4、联系实际理解。5、讨论学习写法。6、课外练笔，延伸阅读。【板书设计】全神

48、贯注如痴修改塑像 如醉全神贯注教学设计6教材解读:全神贯注(上海市教材三年级下册、人数版四年级下册)记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客,自己却如痴如醉地投入到工作之中,完全忘记了客人的事。本课的教学重点和难点为:通过品读描写人物言行的语言理解“全神贯注”的含义,并学习体会本课人物描写的方法。在设计本课教学时,我对教材作了“集约化”处理,使教材内容形成“板块结构”,着重帮助学生理清课文的思路,以便腾出更多的时间进行语言训练,力求体现“突出语文本性,加强语言训练”的设计理念。教学设计:一、整体感知,理清人物关系1.板书课题,注意“贯”字上面的笔顺容易错(板书示范

49、),从字面上理解什么叫“全神贯注”。2.了解课文主要讲的是谁的故事。(出示罗丹头像,简介罗丹)(板书:罗丹)、3.简介茨威格,读好外国人名。相机理解“挚友”。4.齐读课题。5.说说课文主要内容。师小结依据课题概括主要内容的方法。设计意图:对小学生来说,必须以语言实践为主,要多读多写,但还要适当给予语言规律和方法的指导。此处设计力求在过程中掌握方法,“获取知识,形成能力。二、研读第二自然段,体验“如痴如醉”1.自由读第二自然段。重点理解“他好像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了”2.选择最喜欢的一句练习有感情地朗读。教师相机指导。3.抓住这些动作和神态描写,猜猜罗丹心里想的是什么。(学

50、生自读自悟,同桌交流)4.师逐句读文,生相机交流,师适时点拨。5.师小结:读书不仅要理解文字表面的意思,还应理解文字背后的意思。设计意图:课文中的“空白点”一般都是学生的疑点难点,也是教学的重点或突破点,但有时它存在于很浅显的句子中而往往为人所忽略。第二自然段之所以写得好,就是因为它写了罗丹的动作、神态,写了他发出的一些声音,但是没有把罗丹内心的话写出来,这就给读者留下了想象的空间。我设计这样几个步骤:先由教师范读,再由学生自己读,读中想象,揣摩体味,让学生透过文字的表面去猜一猜罗丹的想法。在这个过程中,学生感受到罗丹当时的工作状态,理解了“全神贯注”这个词语的含义,更重要的是他们学到了什么是

51、真正的阅读。6.出示句子:“大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。”释“痴”字,选择解释义项,说说理由。(板书:痴)7.补充板书:如痴如醉8.指导有感情朗读这句话。设计意图:在教“痴痴”一词时,通过选择字义的方法,既解决了生字的字义,又使学生感悟到罗丹对工作的痴迷。同时,又与上文的“好像喝醉酒一样”巧妙地联系起未,一个如痴如醉的工作狂形象跃然纸上,板书也顺理成章。学生不仅把语言文字所承载的信息提取出来,而又体会到作者是如何遣词造句的。“立体化”的教学使学生对语言文字的感知强度增大。三、略读第三、四自然段,理解“全神贯注”1.出示句子:“罗

52、丹如痴如醉地修改女像,整个世界对他来讲好像已经消失了。”释“整个世界”,理解“全神贯注”。2.读第三、四自然段,交流:从哪里体会到整个世界对他来讲已经消失了?四、学习第一自然段,感受“精益求精”(课堂实录片段)师:就是这样一座让罗丹如醉如痴地修改的女像,在茨威格看来是非常完美无缺的,课文中有一个词,你们找一找,是哪一个词?生:杰作。杰作是什么意思?生:仪态端庄。生:不禁拍手叫好。“不禁”说明茨威格看到雕塑忍不住叫好,说明这座女像实在太完美无缺了。生:大概因为茨威格不是雕塑家,欣赏水平不是很高,所以认为是杰作。师:我要纠正你一下。茨威格是享誉世界的文学家,他在文学上的造诣和罗丹在雕塑上的造诣同样

53、高,文学和雕塑都是艺术,艺术是相通的。他的眼力不会错,作为罗丹的挚友,他也不会去吹捧罗丹,他说这件作品是杰作,应该是没有问题的。可是对这样的杰作罗丹还不满意。设计意图:第一自然段中茨威格为什么能对罗丹的作品如此理解、欣赏、赞美是这篇课文的空白点,老师可补充茨威格在文学上的造诣的有关资料,帮助学生理解艺术是相通的,茨威格在文学上所取得的成就让他足以能够理解罗舟的艺术作品,而罗丹的这一雕塑作品得到具有如此欣赏水平的作家的赞赏,它必定是十分杰出的。然而,就是这样一件杰作,罗丹还是觉得需要修改,可见他在艺术上的精益求精,茨威格资料的补充从侧面表现了罗丹对自己创作的永不满足,使罗丹的形象更加丰满。师:这个句子里有个词“端详”,知道是什么意思吗?生:认真、仔细地看。师:这一句中还有一个带“端”的词:端庄的“端”和端详的“端”意思一样吗?生:端庄的“端”是端正的意思。端详的“