《短文两篇》教学设计

1、短文两篇教学设计【教材分析】两篇短文是古今传颂的名篇，都具有典型意义，所反映 的思想具有鲜明的时代特征。陋室铭轻松活泼，清新别 致，表现了作者高雅的情趣。爱莲说描绘莲花形神兼备，作者借莲花自况，表现了高洁的节操。【教学设想】1、把握课文，了解作者的思想感情。这对于了解古代 社会的状况和作者的思想倾向有很大的帮助，同时对于认识 今天的社会，陶冶自己的情操也有很好的借鉴意义。2、了解托物言志的写法，最好通过比较阅读，找出两 篇短文在和形式上的异同，从而突出特点，加深印象。3、感悟、理解和积累语言。文学作品是通过语言表情 达意的，而语言又是思维的外壳，因此指导学生感悟、理解 和积累语言，是学文言文的

2、重中之重。4、进一步掌握自主、合作、探究的学习方式。培养学 生对文言文的兴趣，掌握学习规律。引导学生主动学习，善 于和同学们切磋探究，质疑解惑，提高学习能力。【教学目的】1、 背诵默写，理解课文及其寓意。2、 了解托物言志的写法。3、认识作品的现实意义，提咼生活情趣。【教学重点】1、 背诵课文。2、 理解课文和作者的思想感情。【教学方法】导读法。【课时安排】两课时。【课前准备】熟读课文，扫除文字障碍。课时教学陋室铭。教学过程一、导入1、 师生问好；2、 板书课题陋室铭及教学目标；二、学习1、初读课文，理清思路。本文题目是什么意思？明确：本文是唐朝文学家刘禹锡为自己简陋的屋子写的一篇散文。本文为

3、骈体文，简介骈体文的特点。“铭”：古 代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后成为一 种文体，这种文体一般都是用韵的。学生借助课文注释试读课文，标注不能理解的字、词、 句等。学生质疑如果给课文分三个层次，该怎样划分？明确：层从开头到“唯吾德馨”，第二层从“苔痕上阶 绿”到“无案牍之劳形”，第三层为结尾。2、精读课文，品析语句。“山不在高”,“水不在深”类比什么？ “有山则名”、“有龙则灵”暗喻什么？明确：前二句类比& "quot;陋室"",后两句暗喻自己。陋室内外是什么颜色？景色美不美？有何特点，用一 个词概括。明确：绿色，青

4、色，景色别致幽雅。与作者交往的人有何特点？明确：鸿儒，无白丁。作者身居陋室的生活是什么？有何特点？明确：调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 作者用什么来类比自己的陋室？明确：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。品析“上”、“入”二字的妙用。明确：“上”、“入”二字生动传神，以静为动，不仅 使景物人格化，活跃而有生气，而且流露了作者对这景色的 喜爱之情，我们可以想象出这是一个多么幽静安宁的环境。“鸿儒”可否换成“群儒”？明确：不能。“群儒”则无“大”之义，显得太多了。3、再读课文，领悟内涵。“往来无白丁”含什么感情？明确：清高自赏。能否将“阅金经”改为“阅五经”，为什么？明确：不能。因为作者当时受

5、贬，思想上有些消沉，想 从佛经中找到某种寄托，“阅金经”正是作者当时思想感情 的折射。首尾句有何关系？明确：首句用了比兴写法，尾句与首句互相呼应。本文题目为“陋室铭”， 又说“何陋之有”？这些不 矛盾吗？明确：不矛盾。题中之“陋”为房屋的形陋，尾句的“陋” 为“鄙俗”之义，指屋中主人的“德馨”不鄙俗。三、教学小结全文起于比兴，继而对陋室中的景色、社交、生活加以 描写，再通过类比，巧妙地表现自己的生活感受和情趣。托 物言志，表现作者不贪恋富贵荣华， 不与统治阶级同流合污，重视自身修养的思想感情。四、全班竞背五、布置作业1、默写课文。2、 完成课后研讨与练习。第二课时教学 F爱莲说。教学过程 F一

6、、引入、解题这篇的休裁是“说”，在这之前我们学过马说，请 同学介绍一下“说”这种文体。归纳：“说”是阐述关于某一事物， 问题的道理的文体。 本文特点是托物言志。请同学朗读阅读提示有关部分和注释，了解作者 及出处。二、明确教学目标三、检查预习情况出示小黑板，检查学生对字、词掌握的情况。小黑板：解词，并为加点字注音：蕃淤泥濯清涟妖蔓益亭亭净植亵玩焉取下小黑板，请四名学生上黑板听写。蕃牡丹淤泥染濯涟亵四、分析段1、 范读段。2、 同学们把段自读两遍，然后参照注释，解决字音、 字形、词义的疑难点。3、 质疑讨论，解决疑难问题。4、 教师讲解。开头一句指出可爱的花很多，总领全文，借以引出人们 对花的不同

7、爱好。写别人爱菊、爱牡丹，都是衬托，作用在 于突出“予独爱莲”，引入正题。提问：为什么人们对“花”的爱好不同呢？归纳：喜爱哪一种花，表明人们的不同的思想感情和气 节。两个“独”字，表现了作者既不与世俗同流合污，又表 明了自己不同于陶渊明的生活态度。提问：莲花有哪些可爱之处？应怎样理解它的象征意 义？归纳：莲花是本文主要的描述对象，是言志所托之物， 作者从多方面描绘莲花特征， 围绕“君子”的品性， 寄寓了 深刻的象征意义。“出淤泥而不染，濯青涟而不妖”：不同流合污，不孤 芳自赏。“中通外直，不蔓不枝”：通达正直，行为端正。香远益清，亭亭净植：志洁行廉，美名传扬。“可远观而不可亵玩焉”：仪态庄重，

8、令人敬重。这里描述的既是作者爱莲花的缘由，也是作者心目中君 子的形象，包含着自律自况。6、背诵段。三、分析第二段1、 范读第二段。2、 同学们把第二段齐读两遍， 然后参照注释， 解决字 音、 字形、词义的疑难点。3、 小组讨论解决疑难。4、 教师讲解。这段以排比形式用了三个判断句，将菊、牡丹、莲一一 拟人：菊，就像隐居的人；牡丹，就像富贵的人；而莲正像 品德高尚的君子。一个叹词“噫”表达强烈的抒情色彩，引 发了其后的褒贬，在褒贬中寄寓了自己的态度。提问：作者对“爱菊”、“爱牡丹”、“爱莲”的态度 分别是什么？表达有什么特点？归纳：作者用三种花象征三种人，用三种爱象征三种生 活态度。菊花在花草凋

9、零的秋天独吐幽香， 所以将它比作隐 士。 文中用陈述句，表达对菊及爱菊者并不反感，只是慨叹 真正隐逸之士极少。牡丹绚丽浓艳，所以将它比作贵人。文 中用感叹句，表达对牡丹及爱牡丹者的厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵、追求名利的世态。最后三句，将次序调整为菊、莲、 牡丹，使褒贬爱憎更鲜明。5、集体默诵、背诵第二段。四、 小结1、 托物言志的写法：以菊、牡丹、莲喻三种人，以三 种爱象征三种生活态度，贴切鲜明。2、 衬托的写法：以莲为中心，用菊正衬，用牡丹反衬, 褒贬宛然， 表达了对世俗婉曲的批判， 突出了自己对高洁的 君子风范的追求。3、 描写，议论，抒情的结合：段以记叙、描写为主， 第二段以议论，抒情为主，二者水乳交融，相得益彰。4、 句式变化得当，文笔摇曳多姿：陈述句、判断句、 疑问句、感叹句运用恰当，排比、对偶的整句与散句交错有 致。五、 作业1、 反复朗读，背诵、默写课文。2、 完成课后练习，准备课上讨论。3、 将本课字、词记入积累本。【译文】水中、地上各种草木的花，可爱的很多。晋代的陶渊明 只喜爱菊花。从唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。我惟独 喜爱莲花，它从淤积的污泥里长出来，却不受污染，经过清 水洗过