《咬文嚼字》教学设计2

1、咬文嚼字教学设计教学目标：1、知识与技能：引导学生分析文章结构，理出作者观点。2、过程与方法：结合练习，品味佳句，培养学生的鉴赏能力。3、情感态度与价值观：通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。教学重难点：培养求真求是“咬文嚼字”的精神。借鉴本文的分析方法，培养求异创新的思维方式， 并运用到写作中去。教学时间：2 课时。教学过程：第一课时、导入面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征？说明理由。两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。明确：学生也许会有不同的想法和见解， 只要自圆其说即可， 教师应该给以相应的鼓励。总结：师提出自己的观点比较认

2、同第二种描写。理由： 1、含露者，是说黛玉的两眼常似湿润，就好像仙露明珠，就像文中后面的“泪 光点点，娇喘微微”用意相同。2、从林黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛株草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的准确表述。3、“蹙”是皱眉的意思，皱眉应该是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情，也正 合了后面的描写。而似喜非喜，林妹妹的喜从何呢？对于红楼梦这部巨著来说，这 20 个字只不过是沧海一粟，但是只要我们仔细斟酌如果说鲁迅作品的每一页就会发现， 这短短的几个字却可以把林妹妹的一生都概括在内了。都挤满了研究者的脑袋，那么红楼梦中的每个字每个标点

3、符号都浸透着红学家的心血， 可见咬文嚼字的重要，下面我们就看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的。二、介绍作者1、找同学介绍作者。2、补充总结：朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。他精通英语，法语，德语， 在晚年 80 岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了很多的著作。在治学方面，朱先生走的解释三此，给学生以启是研究和翻译的路子，信奉“三此”主义，即此身，此时，此地。发。）三、研习课文1、让学生查阅工具书，解释咬文嚼字的意思。总结：现代汉语词典中有三个解释：A 、过分地斟酌字句 （多指死抠字眼而不领会精神实质B、形容卖弄才学C、形容强词夺理或狡辩。2、原来的意义是贬义的，朱先生在文中却反其道而行之，大

4、胆的提出了新的观点，让 学生在预习的基础上，快速浏览课文，找出答案。总结：（1）在文学，无论阅读或写作，必须要有一字不肯放松的谨严。2）咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。3、朱先生是怎样咬文嚼字的呢？ 15 段中，作者都举了哪些例子证明自己的观点，用简洁的语言概括一下。郭老改字1）郭沫若改字文字与感情有关若虚改“李广射虎”2）王若虚改史记文字与情感有关韩愈“推敲”3）韩愈改诗文字与意境有关4、找朗读好的同学读第一段。找出郭沫若改台词的例子：你是没有骨气的文人”你这没有骨气的文人”你有革命家的风度”你这革命家的风度”1）“你是个没有骨气的文人”改为“你这个没有骨气的

5、文人”好在何处？（让同学们在下面大声的读这两句，体会不同）总结：你是什么”只是单纯的叙述语，没有任何感情色彩，你这什么”便是坚决的判断，增强了语气。2）对郭先生援例把“你有革命家的风度”，改为“你这革命家的风度” ，作者是怎样评价？总结：“你这” 式语法大半表示深恶痛绝，在赞美时并不适宜。 “是” 在逻辑上是联接词，相当于等号；有”的性质全不同。5、朱先生想告诉我怎样的道理？明确：语言表达和思想感情有密切的关系，不同的语言形式表达不同的思想感情。 所以无论阅读或写作，必须要咬文嚼字，必须有一字不肯放松的精神。6、找同学读第 3 段。1）翻译史记李广射虎一段，和改动以后的两段。明确：原文见到草中

6、有大石，误以为是虎就射它，射中了石头，箭头进入石中，走 近一看，原来是石头。就又再射大石，最终也未能再射入石中了。2）改动前后有什么变化？明确：原文属于细节描写，比较生动；改动以后，优点是变得简洁，缺点是没有了细节 描写，只是简单的叙述，缺乏生动的感觉。 史记是我国第一部纪传体通史，记述了从黄 帝到汉武帝三千年的历史， 其中对人物的刻画和描写更是开 “史家之绝唱” ，比如学过的 鸿大家在写作的时候一定要自信门宴对樊哙的描写，怒发冲冠，非常形象，仿佛就在我们的面前。古人有“用墨如泼”和惜墨如金”两种用笔方法，所以什么时候惜，什么时候泼， 斟酌。7、找同学读第 5 段。（重点分析）1）朱先生是怎样

7、“推敲”的？僧推月下门自掩自推真自在，人言冷寂我独闲僧敲月下门随缘剥啄惊宿鸟，月下来僧扰梦清如果这首诗的作者不是贾岛而是你，你觉得哪个字更好？明确：学生可以说推，敲，也可以说其他的字，只要自圆其说即可。这段文字的中心论点是什么？明确：在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上推敲。写作过程中文字的斟酌， 只要符合想要表达的情感就可， 这种选择没有最好只有更适合。小结： 以上作者从句式、 字数、字眼三个角度阐述了咬文嚼字的重要， 总的来说他是想 告诉我们什么呢？总结：语言要和思想情感的表达结合起来，在写作的时候一定要注意。8、思考题：下面两种意境，你比较喜欢哪一种？轻风拂细柳，淡月失梅花。苏小妹轻风

8、舞细柳，淡月隐梅花。苏轼第二课时一、导语上次课我们已经详细的分析了这篇课文，这节课我们将继续往下学。我们知道文学是感性的， 它需要我们有一颗敏感的心， 更需要有非常丰富的想象力， 敏 感可以让我们发掘文学的契机， 而想象却可以让我们飞翔。 下面我就给大家一个字， 看看通 过“水”这个字你都想到什么？学生分组讨论，交流交流。总结： 在写作中，联想是非常重要和必要的， 但是联想的事物一定要有新意，不能落入。联想走入习惯的渠道以后就俗套，如果和大家想的一样了，那就没有意思了（联系高考） 会产生“套板反应” ，就如第七段所写的， 找同学读课文 （从第七段开头到 “就是套板反应” ）。二、交流那么大家在

9、平时有没有被套板反应套住的经历呢？大家不妨交流交流。学以致用：女飞人乔伊娜那令人（）的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔。这句话中包含了一种什么样的情感？总结：骄傲 自豪 令人叹服大家填写的词是什么？总结： 眩晕，简单的两个字，你们想到了么？想到的东西要有创意，前提是要脑子里要 有东西，有东西可想，如果脑子里空空如也， 连陈词滥调都想不起来， 还提什么创新呢？所 以大家在平时的时候一定要多读书， 多积累， 读书的时候遇到好的句子，有价值的东西，都 记在本子里，有空的时候就翻出来看看，背下来，要用的时候也可以信手拈来。三、回顾课文内容。马南村在不求甚解四、比较学习朱先生主张咬文嚼字是非常

10、必要的， 但是也有人并不赞同他的观点， 中提出与作者不同的主张，说：读书“不要固执一点，咬文嚼字”理由有：陶渊明说：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。 ”诸葛亮与徐庶等三人一道读书： “三人务于精读， 而亮独观其大略” 。诸葛亮比三人高明， 因为他“观其大略”知识面更广。全班分组讨论：对朱光潜和马南村的不同见解，应该怎样看？总结：1、这只是两种不同的读书方法而已，没有对和错之分。有的书有的知识必须要咬文嚼 字，才能真正的掌握知识；而有的书则可以不求甚解，只需要大概了解即可。在读书的时候 要有所选择，有所筛选和区分。2、不求甚解是在咬文嚼字的基础上开始的，陶渊明，诸葛亮之所以可以不求甚解

11、，是由于他们的文化水平决定的， 有些知识他们可以作到一目了然， 不必细细咀嚼就可以知道真 谛，而我们还没有到达到那样的水平，所以，还要以咬文嚼字为主。五、思考这篇课文在写法上有什么特点？明确：是文艺随笔，以漫谈的方式，与读者促膝而谈。运用了举例子，做比较等论证方法阐述了自己的观点。六、质疑学完这篇课文，还有哪些不明白不确定的地方？老师质疑：1、朱先生对一个词非常的钟爱，让大家找一下，并查查是什么意思。2、学富五车，才高八斗等等。七、总结重点字词援例 斟酌 词藻 锱铢必较 蕴藉付梓 尺牍 陈言务去八、随笔练习1、任选一个你非常熟悉的事物或景物，进行描写。要求：标新立异，避免套板反应。题目自拟， 300 500 字。2、考点分析：扩展语句根据特定的情景增加词语，使文字表现出特定的内容。早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下