《离太阳最近的树》教学设计

1、仅供个人参考学校北京市黄庄职业高中专业组别计算机网络技术授课时间教师姓名李景平科目语文授课班级动漫 14-1课题离太阳最近的树课时2授课教材语文（基础模块）上册授课类型新授课离太阳最近的树选自高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材语文基础模块?上册第二单元“阅读与欣赏”部分。教材中指出：“本单元阅读与欣赏的学习重点是理清思路，即在阅读中理清课文体现的作者的思路 离太阳最近的树是一篇情理交融的课文，作者写红柳由顽强生存到被挖净烧绝，清晰教材分析的纵向思路中饱含了浓烈的情感”。因此，本课的文本分析要把握纵向思路和作者情感表达的方式两个重点。本单元安排了题目为“我们热爱大自然讲诉我与

2、 XX（动、植物、山水、树林、公园等）的故事”的语文综合实践活动，本课将结合此综合实践活动，用制作树牌和电子相册的方式展现学生亲近自然、融入自然、与自然界万物和谐共处的体验和追求。中职学校的学生，学习基础参差不齐。对散文学习大多只停留在基本的认识和掌握，语言表达能力和鉴赏能力较弱，对能引发思考的哲理性散文缺乏深入的思考能力。因此，在老师的引导下体会作者的思想感情和人格魅力，继而引发更深入的思考，对学生而言有一定的难度。学情分析同时，由于电子技术的发展，随时拍照已经成为人们最喜欢的娱乐方式之一。我所任教的动漫专业的学生，在色彩把握、照片布局方面较其他专业学生有一定优势，为充分调动学生的积极性，促

3、进学生合作和竞争，我采用了制作电子树牌和电子相册这两种与专业相结合的方式，驱动本课的文本教学。1掌握写作的纵向思路。知识2掌握作者表达浓烈情感的方式平静的叙述和详细的描写。1通过思维导图整体把握课文内容，理清作者的纵向思路。教学目标能力2、通过制作树牌了解红柳，用简明、连贯、得体的语言，对本教学重点课的红柳形象进行解析。体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护情感、态度、价值观生存环境的忧患意识。培养学生维护生态平衡、保护生存环境的意识 。 ?1整体把握课文内容，理清文章思路。2品味关键词句，把握红柳形象，理解课文意蕴。教学难点1. 理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深

4、刻的思想的写作特色。2. 探究作者的感情脉络，增强爱护自然和环保意识。本课采用任务驱动式教学激发学生兴趣，用两个任务引领课堂进程，一是析红柳教学策略之形制作树牌，二是感红柳之志制作电子相册。并用情景设置法、片段分区提问法、拓展思路点拨法、朗读讨论、圈点勾画法，引导学生自主的赏析课文，研读课文，突破重点难点。教学资源视频、 PPT、采访资料、网络、环保相册、电子树牌、环保手工制品教学过程时教学教师活动学生活动设计意图间环节不得用于商业用途仅供个人参考一、课布置课前准备任务：课下在平台上做完字音、利用平台能前准备1、登陆平台完成字音字形字义的练习，自主打分。对学生的预习情检测。将搜集或自己写的环保

5、图况进行打分， 量化2、上传的环保图片和标语。片和标语上传到平台上。互相的评价方式能激3、利用平台查找整理作者浏览，留言评价。起学生的竞争意毕淑敏的相关资料， 特别是在西利用平台查找作者资料、识，努力争取 “金藏当兵时的经历。并完成平台上有关练习。榜题名”板块的状4. 利用平台中图库的资料制作并上传红柳的树牌。元、榜眼等称号。用 PHOTOSHOP软件为本课的红查看各项作业的得分和排设计树牌与柳树制作树牌，并上传。名情况。专业结合，而本课5. 分成 5 组，每组 6 人。会让学生设计更具深蕴。3一、检登陆平台 “金榜题名” 板块，观看、查看得分情况、比通过平台的分查预展示优秀作品， 对“状元”

6、 、“榜较。量化评价，督促学钟习、综眼”、 “探花”的获得者进行表习，激起学生的竞合评价扬，综合评价预习作业情况。争意识。5二、结一、导入回答：圣洁、美丽、没有红柳的生长分合文板书：西藏污染、海拔高，高原反应 环境离我们较远，钟本、任看到这个词， 同学们想到什设计者展示树牌，用PPT因此用情景教学务导入么？放映红柳照片，结合课文讲解法，先让学生了解大家心目中的西藏是这样自己的设计。阿里地区的气候的展示拉萨图片。其他同学观看、讨论。条件，通过展示特但西藏的大部分地区是这色设计的树牌和样的展示阿里地区的照片。红柳照片，可以帮阿里地区幅员辽阔， 占地面助学生削弱与红积 34.5 万平方公里，全地区的

7、柳之间的距离感，平均海拔在 4500 以上、年平均强烈的视觉冲击气温低于零摄氏度， 这里气候恶能抓住学生的注劣、空气稀薄、日照强烈，可供意力，激发学生的居民日常生活的自然资源相对学习积极性， 让学匮乏。生快速的进入到这里唯一的绿色是红柳树。本课的学习情境那红柳树是什么树呢？请设计中，为课下让同学红柳树牌的 “状元” 为我们展示们自己做电子相并讲述他的设计。册打下基础。大家设计的树牌突出了红柳的坚强与美丽， 为红柳唱了一曲赞歌， 但作家毕淑敏却为我们不得用于商业用途仅供个人参考唱了一曲红柳悲歌， 今天就走进红柳这棵离太阳最近的树。30三 、 鉴1、提问：作者对于红柳的各小组思考讨论后进行赏分赏品

8、美进行了精微的描写， 你能否发析。可能答案：1. 在一个广阔壮观的背景钟评 、 析挥你那双可以善于寻找美的眼下，一片红柳丛“昂然立着”。红 柳 之睛找出文章中一些片段。 然后和“他们有着铁一样锈红的枝美 与 悲别人分享下， 你为什么觉得这段干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔哀描写的红柳美？会开出谷穗样细密的花，对着请同学们在平台上用圈点高原的酷寒和缺氧微笑。”（“酷寒”、“微笑”突出了勾画的方法画出片段，小组讨红柳生长环境的恶劣，也写出论，对片段进行赏析。了红柳从容不迫、怡然自得的点拨：神态，同时暗示了红柳在高原作者为什么写红柳丛 “对着上的珍贵。）高原的酷寒和缺氧微笑”？2. 一座结实的沙丘顶上，昂

9、然立着一株红柳，“它的根红柳与冰山有什么相似是一柄巨大章鱼的无数脚爪，点？把红柳比作冰山有什么意缠附至沙丘逶迤的边缘。 ”“因义？为有了这棵红柳， 固住了流沙，作者为什么要描写红柳根红柳的根有多少，那沙山就有燃烧的情形？多大。”“啊红柳如冰山 伟大的力量埋在地下。”（它2、提问：如此美，如此坚用如此强大的根系牢牢固住了强，如此有用的红柳人们珍惜了流沙，制服了人类最顽强的自吗？然敌人之一。它为改善人类的请同学们在平台上用圈点生存环境作出了贡献。）勾画的方法画出片段，小组讨3. “那红柳强大的根系，论，对片段进行赏析。如盘卷的金属，坚挺而硬韧，点拨：作者为什么要写挖掘与沙砾结得如同钢筋混凝土一红柳

10、的艰难过程？般，一旦燃烧起来，会喷发出小结：根据同学们的发言，从太阳那里索得的光芒 一颗傲然不屈的英魂。（。这部美丽的红柳在恶劣的环境中怡分体现了红柳那顽强的生命力然自得，用巨大的根系固住流和不屈的精神）沙，改善了人们的生存环境， 作各小组思考讨论后进行赏者为红柳唱了一首赞歌， 而人们析。却砍伐红柳， 也为红柳唱了一首可能答案：1. “人们将大半个沙山掏悲歌。尽，这样红柳就枝桠遒劲地腾起在旷野上，好似一副镂空的恐龙骨架。”最后用利斧将这活着的巨型根雕与大地最后的联系一一斩断。整个红柳就訇然倒下了如此顽强的红以红柳为切入点，采用片段式品读 +感悟教学法，结合提问和点拨，引导学生挖掘文本，抓住重点

11、语段品读赏析文本。引导学生寻找到文章中描写红柳美语句， 得到一份精神感悟， 即红柳这种植物的特点和精神， 为理解下文人们挖掘红柳这一事件的悲哀做铺垫。引导学生寻找到文章中挖掘红柳悲哀的语句，让学生通过对红柳过去与现状的对照和比较， 深刻理解挖掘红柳这一事件的悲哀。不得用于商业用途仅供个人参考25 四、品分 读对钟 话、感红柳之志1 五、思15 维导分 图、梳钟 理行文柳！2. 那些被掘起的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依然大睁着空洞的眼睑。3. 人们用尽各种手段，包括“高技术的法子”去挖掘红柳，却还在那里振振有词多么可悲！1. 布置学生分角色朗读我学生分角色朗读我和司务动漫专业的和司务长的对

12、话。长的对话。讨论表达效果。学生在思索问题提问：当司务长布置大柴可能回答：时往往只是想到的任务时，“我”产生了疑惑。写活了司务长说话时理直表面原因，欠缺往面对“我”的质疑，司务长连续气壮的神态，从反面解释了砍问题深层挖掘的用了四个“对不对”，作者详写伐红柳时间的可悲。能力，此处在用拓这一对话情景有什么表达效突出了红柳根的庞大更写展思路点拨法能果？出了人们为了眼前利益不惜一促使学生感受作2. 作者为什么要写挖掘红切的愚昧行为。者对红柳被砍伐柳根的艰难过程？有感情的朗读最后一段。的深沉的悲哀。3. 布置学生朗读最后一可能回答：“原住民”指引导学生在段。某个地方较早定居的群族或世学习这篇文章的提问：

13、（ 1）什么是“原住代居住某地的人，作者把红柳基础上，思考人类民”？作者为什么把红柳称作称作“原住民”，因为红柳最与自然的关系， 树“原住民” ？这里使用了什么修早在人类来到之前就在高原上立保护环境、 珍爱辞方法？有什么表达效果 ?扎根成长的生命；这里使用了生命的意识(2) 这一段中表现了作者拟人的修辞手法，表达了作者通过分析红怎样的感情？对红柳感情以及红柳在作者心柳的颂歌和悲歌小结：通过回答这几个问中的地位，也体现了红柳在青帮助学生体会作题，同学们从作者吟唱的红柳的藏高原的重要性。者的忧患意识。悲歌中体味到了人类只看眼前表达了作者对破坏生态环利益，忽视长远利益而破坏生态境的痛心之情及对人类生

14、存环却毫不自知的忧患意识， 也体味境的忧患意识。到了作者心中更深程度的悲哀。可能回答：那作者通过什么写作方式通过平静的叙事和详细表达了内心浓烈的情感呢？的描写表达了内心浓烈的情感。请同学们绘制本课的思维绘制思维导图。本文由前文导图，梳理本课的纵向行文思的铺垫，学生对本路。课的思路有了深入的了解，能顺利不得用于商业用途仅供个人参考思路10 六、作分 业钟2 七、教分 师小结钟前年暑假， 你们的一个师哥作业上传平台，学生留言刘思思骑行 2 个月去了西藏， 拍打分互评。同学们谈谈自己的感受。了红柳的照片， 制作了电子相册我与红柳的故事。你们的师哥说， 从小到大讲环保， 总是人云亦云， 直到自己亲眼看

15、到红柳的时候， 才真正决定要低碳环保。看完这些照片， 请同学们谈谈自己的感受。随着时代的发展， 我们已经渐渐关注并且体会到了“世界上最后一滴水将是人类的眼泪”，那么在环境日益恶化的今天，我们是否如毕淑敏一样，能够关注到人与自然的关系，能够做到珍爱生命， 保护环境呢？在日常生活中，我们可以做哪些事情呢？请同学们以 “我与的故事”为主题做一个环保的电子相册。可以用思维导图的方式先确定主题和思路， 然后组织照片就能思路清晰。随着时代的发展，我们已经渐渐关注并且体会到了“世界上最后一滴水将是人类的眼泪”，那么在环境日益恶化的今天，我们也应该像毕淑敏一样，能够关注到人与自然的关系，能够做到珍爱生命，保护

16、环境。离太阳最近的树? ? ?毕淑敏绘制思维导图， 突破本课难点理清文章思路。用刘思思利用暑假骑行去西藏的经历现身说法教育学生。 用刘思思制作的电子相册为例子， 为学生制作电子相册打下基础。引导学生关注自然，关爱生命、树立环保意识。板书设计课后反思赞歌颂红柳 ? ?悲歌叹被毁纵1、描写环境，顽强生存 ?1 、叙述挖红柳前 ? 理直气壮向?2、描写红柳 ?“微笑” ? 2、叙述挖红柳时 ? 竭尽所能思 ? ?3、描写红柳根 伟大力量 ? 3 、叙述挖红柳后 ? 触目惊心路/赞悲融一体爱自然生命平淡蕴深意倡保护生态本课我用两个与专业相结合的任务制作树牌和制作电子相册来驱动教学，不得用于商业用途仅供

17、个人参考制作树牌让学生了解红柳的生活习性和红柳的形态。制作电子相册用思维导图来规划制作思路，可以让电子相册思路清晰，表述主题更突出。学生体现了较大的兴趣，在树牌制作中涌现了一大批的优秀作品。虽然本课基本上突出了教学重点，突破了教学难点，学生参与性强，积极主动回答问题，具有竞争意识。但是本课教学中的小组讨论只限于讨论现成的问题，在体味到红柳之悲后没有探究造成红柳悲剧的意识，个别同学在赏析句子的时候还不能结合句子的修辞特点进行分析，今后应加强片段赏析方法的指导和练习。编制：教科研处审核：日期：不得用于商业用途仅供个人参考仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。For personal use only in study a