课题论文《浅谈小学三年级学生语文阅读技巧方法的培养》

1、浅谈小学三年级语文阅读能力技巧方法的培养摘要：小学阶段是培养小学生阅读能力的基础阶段，选择正确，科学的阅读方法引导小学阅读，是小学是学好语文的关键因素。关键词：阅读技巧培养兴趣养成习惯正文：小学语文课程标准指出， 阅读教学要 “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。 鼓励学生自主选择阅读材料。” 小学三年级是个十分特殊的年级，也是个承上启下的过渡年级。要培养小学三年级学生的语文阅读能力，应该把重点放在阅读的技巧和方法上，这样孩子读起来就轻松多了。如何培养小学三年级语文阅读能力技巧方法, 就显得尤为重要了。我就自己十多年的教学实践以及近年

2、来实施教改的经验简单谈谈：一、阅读方法技巧，引发阅读兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生的学习的兴趣是一种求知的愿望，是学生力求认识事物，渴望获得知识的一种意向活动。教学中教师应给学生读书的权力，思考的权力，质疑的权力，查阅的权力。1. 创设阅读情境，激发阅读兴趣苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到一种自己参与掌握知识的感情，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。宽松和谐的学习环境， 不仅能培养学生的学习兴趣，而且也有助于培养学生的创新思维能力。在阅读教学中，教师应积极营造宽松、和谐的学习氛围，为学生创设形象、生动的阅读情境，进而激发学生的阅读兴趣。可以让学生亲自诵读，亲自参与语言

3、文字实践，从中获得真实感受，让文本更贴近生活。农村孩子平时阅读范围窄，对外界感知不多，但是他们淳朴善良，熟悉农村生活，了解农业劳动，认识禾苗知道它与野草的不同。大自然赋予他们更广阔的视角。适当选取有关自然、自然景物的小文章让其欣赏，贴近生活的描写会激发孩子们阅读兴趣。例如，叶圣陶荷花：“这么多的百合花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美；看看那一朵也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”孩子们能感受到荷花的美。再引导，观察并且想象回到荷花池中的景象，不难体会作者此时心情的愉悦。因此，这样的文章在讲读时不需太费力。2. 重学练结合，培养阅读兴趣能力是实践的产物，是训

4、练出来的。教师必须有训，学生必须有练，并力求做到每一个能力点的学习和使用基于不同的语境，只有这样持之以恒地学、练，学生的能力才能真正形成。通常情况下，我们把每一个培养点的第一次出现之处作为学生学的材料，教师要授之以法。做读书笔记，“好记性不如烂笔头”。笔记是记忆的储存器，资料的仓库，思考的激发器，创造的发源地。因此，要引导学生写读书笔记，读书笔记包括摘录优美、精彩的语句、片断，编写提纲，写读后感等，这种读书方法，可以提高学生的综合能力。有些文章读后特别令人感动，这时候可以将自己内心的真情实感表达出来。这样既能加深对原文的理解，又练了笔，能有效地提高自己的理解和表达能力。3重朗读，注重阅读兴趣配

5、合教学要求，选用恰当的阅读形式进行训练，以培养学生的阅读能力。 诵读美文。鼓励学生在阅读过程中，对自己喜欢的、文质兼美的短文、片断，要出声、入情赏读，直至诵记于心。比如定期开展班级美文诵读活动，评出“诵读之星”。以此为契机，激发学生诵读的积极性。将阅读材料中关键的或特别优美的词、句、段进行圈点勾划以加深印象。4. 选好阅读素材，引发阅读兴趣布鲁纳曾说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”因此，在阅读训练中，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感动却又不甚明白的课外问题恰当地引入课堂。这样不仅能保证阅读教学组织的系统、严密、循序渐进和深入

6、，而且阅读知识新颖、奇妙。从而使学生开一把锁，上一层楼，心驰神往地获得积极的情绪体验，尝到阅读的乐趣。另外关注学生个性发展，课后还可以调动学生对身边的人和事进行观察，联系生活实际，感受不同人、不同事之间的联系。以激发学生更多的学习兴趣，唤起学生加强阅读材料的感染力，唤起再造想象力，更好激发学生阅读能力。5. 利用阅读成果，发展阅读兴趣兴趣总是和成功的喜悦紧密相连。当学生在学习上有所收获或进步时，心情就会兴奋、轻松和愉快，同时能对学习产生自信心和浓厚的学习兴趣。因此，在阅读教学中。教师要创造条件，使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，并且要不断强化，使他们的成功欲望越来越强烈。学习兴趣越来越浓厚

7、，使他们在轻松愉快的气氛中充分发展自己的思维能力和智慧水平。进而积极主动地参与到学习中来，变被动阅读为主动探索。例如在教读春晓这首诗时，我抽读诗歌，一学生顺嘴说出“处处蚊子咬”，全班大笑。我知道这是孩子们对这首诗诙谐的改写，虽然场面有些失控但还是等待孩子们的笑声渐渐落下，之后还表扬这位调皮的同学有创意。孩子不好意思但又觉得老师表扬出乎意料，整堂课回答问题特积极。我意识到只要给他们一个舞台，每个孩子都会跃出华丽的舞步。二、阅读习惯的培养学生的阅读习惯是在长期的练习过程中逐步形成的一种本能：良好的阅读习惯不仅可以提高学生的学习效率，而且有利于他们自学能力的培养。1. 勤于思考与全神贯注的阅读习惯如

8、果不能积极动脑思考，就不能学好知识。在训练中要注意培养学生勤于思考的习惯。对遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。另外，要培养学生全神贯注的学习习惯。可以再阅读文本的同时辅以多媒体资料， 让学生在有形有声的环境中加强对文本的理解。如 哪吒 、 宝莲灯、皮皮鲁与鲁西西······孩子们喜欢的动画形象，深入人心的情节，会让阅读增色不少。2. 积极参与课堂活动的习惯素质教育要求让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生活动的参与率。因此，教师要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂练习中主动思考、主动操练、主动交流，激起思维的火花，逐

9、步形成“主动参与”的学习习惯。例如：教读她是我朋友（人教版版小学语文教科书三年级下册）一课。课文描写了阮恒忍受疼痛和生命危险给小女孩输血，小女孩的生命才得以延续的故事。文章没有过多的叙述和渲染，主要通过人物对话、神态、动作来表现人物品质。这个故事很好的表现人物特色，是不可多得的意志教育、德育渗透的双料故事。为调动学生积极性，我让学生表演阮恒输血时的表情。去表现主人公坚韧的意志，医生由衷的敬佩。即兴表演难度很大，但是孩子们认真完成后效果颇佳。这时趁热打铁讲课文效果很好.3. 大胆发言，敢于质疑，敢于表达自己见解的习惯古人云“学贵有疑”、“学起于思，思源于疑”、“学而不思则罔”。质疑的过程实际是思

10、维的过程，提出问题的过程。在阅读理解过程中遇到疑难是正常现象。有的学生善于质疑问难，能请教老师或他人；有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话。实际上，解决疑难的过程就是学习的过程。再者，阅读本身就是个理解的过程，不同的人对同一篇材料会有不同的理解和感受，所以在训练中要多创设让学生表达自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。有的学生实在提不出来，教师也不要着急，要耐心的问他们词语、句子是什么意思。段落之间有何联系，整篇文章有什么觉得有趣的地方。一一引导孩子去形成属于自己的问题。不断刺激孩子们大胆质疑，迅速思维，有独特视角.还是教读她是我的朋友，承接第一课时的余韵

11、袅袅，第二课时鼓励学生大胆提问。首先学生对大意已经明了。所以提出的问题就很丰富了：甲同学说：阮恒也怕死亡但是能忍着是为什么？（浅层问题）一同学说：阮恒犹豫了一会，然后举起手来，一会放下，然后又举起手来，为什么？（深入思想）又一个同学针对课题发问：为什么称阮恒要就小女孩？（中心问题）还有许多孩子都提出心中的疑问。这节课对孩子们提出的问题筛选解答，归类处理，取得了很大成功。学生参与、教师点拨，畅所欲言，课堂也活了，课文也掌握了.叶圣陶说：“凡为教，目的在于达到不需要教。”让学生从小喜欢阅读、会阅读、会独立自主地阅读。必将为学生的终身学习和发展打下坚实的基础，这些都是一轻松阅读为前提的。农村语文阅读教学走到今天，我们都应该关注并重视，争取让更多的孩子在阅读中体会快乐，在阅读中拓宽视野，在阅读中插上想