活动探究型科学教学模式初探

1、1 / 5最新资料推荐活动探究型科学教学模式初探活动探究型科学教学模式初探宁波市北仑区新碶小学王仲良所谓活动探究型 科学教学模式，是指在科学课教学中， 教师努 力创设或提供各种条件，引导学生积极参与观察、研究、认识等各种探究活动， 通过动手动脑、 亲自实践，在感知、体验的基础 上，内化形成周围常见事物有关的科学知识， 形成科学探究的能力， 形成科学情感态度和价值观。一、活动探究型 科学教学模式的理论依据1、.做中学 理论 听到的，你会忘记； 看到的，你会记住； 做过的，你会理解。因此，在科学教学活动中，教师应努力创设情景， 引导学生积极参与、 经历科学探究活动，通过亲自实践动手动脑做 科学。2

2、、.科学认识事物的过程活动探究型科学教学模式符合科学认识事物的程序：问题假设验证结论3、.科学学习要以探究为核心 探究既是科 学学习的目标， 又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径， 科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家一样进行科学探究。4、.融科学知识、科学方法和科学情感和价值观于一体 活动探究型科学教学模式，能融科学知识、科学方法和科学情感和价 值观于一体。学生在像科学家那样的科学探究的过程中参与、 经历、体验学 习科学的乐趣， 增长科学探究的能力， 获取科学知识， 形成尊重 事实，善于质疑的科学态度。二、活动探究型 科学教学模式的结构

3、活动探究型 科学教学模 式以活动为形式，以探究为核心，以掌握科学知识、科学方法，形 成科学情感和价值观为目标。其模式结构可表示为：观察、研究、认识、制作 问题假设探究交流 科学知 识、科学方法、科学态度和价值观 三、活动探究型 科学教学模式 的操作1、.引出问题 当代著名的科学家波普尔曾提出：我们不是从观察开始， 而总是从问题开始。问题是探究的起点、 对象，也是发展的中介和标志。教师可以从谈话、游戏、展示等多种途径入手，精心创设情 境，激发学生的思维， 让学生自行提出或发现问题， 这是科学探 究学习的关键之一。要让学生从多角度去思考发现问题，以问题作为探究活动的动力。如在指纹一课，教师引导学生

4、提取指纹的游戏后，学生提出了10多个有关指纹的问题。教师可对问题进行归类。b.猜想或假设让学生应用已有知识和经验对问题作出假设和预测，这是一个利用旧知同化新知的过程3 / 5最新资料推荐奇妙的指纹 一课教学时， 如引导学生对我的指纹与同桌一 样吗？作出猜想。并引导学生制定如何验证的方案。对如为什么有指纹 等学生无法研究的问题可删选， 对如我指纹 和爸爸（妈妈） 一样吗？ 这个课堂上无法研究的问题可让学生带 回家课后研究。c.自主探究 在提出的问题中， 可让学生自主选择探究问题，学生选择的是自己感兴趣的问题，突出了学生探究的自主性，小组四人意见不统一时， 可进行交流、讨论，培养学生的合作意识和交

5、流能力。探究，充分体验探究的乐趣。探究结果。在交流过程中既要善于表达自己的发现，还要学会倾听， 吸取别人的成果， 从而丰富自己探究学习经验。如奇妙的指纹 一课学生因自主选择， 探究的积极性很高,展示非常精彩。学生用了描述、 写、画、印、比较等方法展示自己的研究成 果，积极探究是成功 展示基础， 成功的展示是学生下次积极探究 的动力。在自主探究过程中，教师也可参与,引导学生对问题作深入如学生对一个问题确实不想再作研究,也可换一个问题。d.交流表达通过简单有效地形式,如口头汇报、小论文、小调清晰地表达自己或小组的四、活动探究型 科学教学模式的实践体会与反思1、.科学探 究不是科学课唯一的学习方式。

6、亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，但科学探究绝不是科学课唯一的学习方式。我们需要运用多种不同的方式来促进学生对知识和能力的掌握， 需要对各种不同的科学学习的方法进行合理地选择和搭配。即使在实施活动探究型教学模式时，科学探究活动可以是全过 程的，也可以是部分地进行。如某些课侧重于提出问题，进行猜想、 假设的训练， 不必拘泥于每次活动必须是从头到尾、按部就班地完成一个科学探险究的全过程，要根据教学内容灵活掌握。2、.注意探究时间的分配问题 在一节课里，究竟应该怎样合理分，每个环节的时间应该如何安排，才最有利于学生学习。如探究活动的时间长了， 交流汇报就显得仓促； 研究的时间不 充裕，到交流时又无话可说。我认为应事先注意。合理安排， 保证学生有足够的探究时间和体验机会。3、.教师需进一步提高教学能力运用活动探究型科学教学模 式，不再是教师照本宣读教科书和刻板地执行教案的过程。教学要在一定的情景中展开，学生会提出许多教师意想不到的最新资料推荐5 / 5问题，教学过程中也会出现许多难以预料的情况， 这对科学