人教版二年级语文上册全册教学反思

1、识字一反思在教学时，我留意采纳多种方法复习生字，引导学生自主识字，合作学习；引导学生反复朗读，在熟读成诵的根底上，联络生活实际，边读边想象画面，理解词语的意思。这是我给这个班上的第一堂课，没有到达我预期的效果，很多的词语还是一知半解，上课不仔细听，字迹比拟潦草，没有人主动答复问题。但我信任在以后的教学中，我确定能让学生有良好的学习读书习惯和爱好。秋天的图画本课的教学设计我着力突出了以下三个要点：强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究。上课伊始，通过帖画的出示，引出给画面配音朗读的任务，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的主动性。强化语文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想像读、评

2、价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视学生独特的感受。主动引导学生采纳自主学习和合作学习的方式。教学内容确实定，教学方法的选择，评价方法的选择，都留意有助于这种学习方式形成的设计。另外，在引导学生进展学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。4、通过让学生想象的说、练，让学生学会语言、运用语言。2 黄山奇石学习黄山奇石一课，这篇文章对于学生来讲比拟单调。为调动学生的主动性，我使出了浑身招数，谈话激趣，自读自悟，竞赛朗读等形式。当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后，就要竞赛读稀奇石的好玩。第五小组的一名代表信念十足的站起来，当

3、读到“有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着颈项，对着天都峰不住的啼叫”这句时，只听我班最淘气的张成用课本挡着嘴巴，正“喔喔喔”地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小挚友都在窃喜，好不简洁营造的气氛被这只“大公鸡”轻松的破坏了。我心里生气极了，本想劈头盖脑的指责一顿，可转念一想，他这个小家伙，不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词，而且充分发挥了想象力，只不过，他用的方式不好。于是我就对他说：“你真是一个细心读书的好孩子，是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡？我们读书的时候也要像张成一样，眼中有物！”几句简洁的话语，不仅传递给学生新的读书方法，而且提示了他，鼓励了他，此后，他读书

4、更仔细了，发言也更主动了，我深感欣慰。试想，假设，当时我没有限制自己，只是从扰乱课堂单方面去指责他，那确定会大大打击他学习的主动性。教学中,我们应当善待学生的错误，多点赞许，少点指责，多点确定，少点否认，学生确定会懂得了自律，也能让他们在成长的旅途中变得快乐而自信。3植物妈妈有方法植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲解并描绘了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来理解节的内容。本课主要培育学生理解、概括、默读、朗读和搜集运用信息的实力。 为了扶植理解重难点，首先让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。蒲公英传播种子是用录象呈现过程的，让学生

5、知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；石榴传播种子是通过图片；豌豆传播种子是在充分阅读的根底上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地扶植学生理解豌豆蹦跳着分开妈妈，也就是靠弹力传播种子。4古诗两首课后记苏轼的赠刘景文并不常见，我采纳了板画形式让学生们理解这首诗，学生们熟读此诗后，不懂的问题就自主地提出来。教学第二首诗感到特别轻松。因为课前先给学生较充分的自学时间，学第一首诗后师生探讨得出了一个预习支配：1、读、涂、注；（边读边涂诞生字，在易读错的字上注音）2、再读；（读准、读流利、读美）3、探讨。（查字典理解词义，再小组同学说说诗意）。新课教学根本根据事先设计的环

6、节进展，其中自学成果展示精彩不断，学生们纷纷主动上台读诗、背诗，还有的同学通过查词语手册加上自己的理解，已能根本读懂诗的意思。语文园地一单元后记本组教材以“秋天”这一线索来编排的课文，其中黄山奇石、植物妈妈有方法这两篇课文，让学生通过朗读、学习使他们深切感受到大自然的奇异和宏大，从而激起学生去探究大自然奇异的爱好。本组教材内容特别丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的风光。学生通过有感情地朗读，感受秋天的美妙，体会美妙的生活是勤劳的人们创建的，领会大自然的漂亮及奇妙。教学本组教材时，我激发了学生视察大自然的爱好，引导学生留意视察秋天景物和气候的特点，知道秋天是收获的季节；引导学生养成自主识字的习

7、惯，提示学生在识字、阅读的过程中留意积累词汇；引导学生自己画秋天、写秋天，并动手利用树叶等制作书签、贺卡等。并留意培育了学生合作学习的习惯、预习的习惯和仔细读书的习惯。识字二课后记本课的词语表现的是学生熟识的校园生活，读起来感到亲切、好玩。但学生的爱好爱好有所不同，有的宠爱琴棋书画，有的宠爱吹拉弹唱，也有的宠爱栽花种草。学习时，可充分发挥学生不同的优势，向同学们介绍自己的特长，有利于弥补体验不到的一些乐趣。学生在表达时，有的没把心理话说清晰。学生在谈话时引导他们说准一般话，想好了再说。 一株紫丁香 1、课文中的紫丁香，是学生送给教师的一份宝贵礼物，代表学生酷爱教师的那颗真挚的童心。这一点，教学

8、时引导了学生读中感悟。 2、默读课堂中还是第1次出现，学生没到达要求。六 我选我班级选小干部是一件孩子们都关切的事,学生很简洁将课文及生活实际联络起来，这样，对课文的理解就更简洁了。在教学过程中，在引导学生朗读感悟的同时，要培育学生做事有自信念，适当地表现自我，更要有一颗为别人效劳的心。在学了课文之后，对学生进展我选我的口语训练及小练笔都收到较好的效果。七一分钟 很多孩子都有睡懒觉的经验，有的起床后还磨磨蹭蹭的，所以也有迟到的经验。但是如今的孩子往往不用自己乘公交车，不用单独上学，快迟到了，自有父母替他们焦急，甚至有父母为他们的迟到说情。为此，在教学时应当让学生回忆自己上学时那惊慌的情景，在课

9、堂上进展多向沟通，让学生相识到一分钟的重要性。朗读时抓住一些提示语仔细地读，以更好地激发学生对时间的重要性的相识。八 难忘的一天为国家指导人做计算机表演，小学生不仅没有这样的体验，也难以体会这样的事，因此，在教学前要搜集有关当年邓小平视察深圳的史实。把一些图片放大对本课内容的理解及感情的升华也会有确定的障碍。因此还可以让学生理解一些关于计算机的学问。语文园地二 单元后记学校生活是多姿多彩、充溢情趣的。在教室里读书、画画、做作业，在操场上奔跑、呼喊、做嬉戏，在音乐教室唱歌、跳舞、练乐器，在植物园赏花、浇水、追蝴蝶.本组教材内容贴近学生的生活，教学时应留意结合学生的课内、课外活动进展教学，并留意利

10、用校内外教化资源，指导学生创建性地开展各项活动，在活动中培育学生广泛的爱好爱好，陶冶美妙的情操。教学时，我指导学生先读一读导语，然后再进入识字、课文的学习；教学中实行了主题班会，谈谈自己的感受。在教学学生学习部首查字法时，我先在教学本组生字时引导学生按部首给汉字归类相识部首，然后再理论学习查字典。识字三课后记识字3是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，读起来朗朗上口。这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量特别大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小挚友应当努力学习，兴我中华。须要很多的课外学问，才能加深对课文的理解。本文生字也特别的多，有12

11、个是新相识的字。通过对课文的学习，感受祖国的宏大，激发对祖国的酷爱之情。我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的。最好编儿歌来记。小挚友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）”等记生字的方法。教学活动是教师教及学生学的有机结合。“教”表达的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目的、要求，指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生宠爱的方法来学习，让他们自主的学习，增加学生学习的爱好。开场，我以为农村的孩子思路不开阔，可能编不出儿歌。抱着试试看的看法，让他们编。结果，他们主动的开动脑筋，编出了字谜，而且有几个同学编

12、得相当好。九 庆祝反思在朗读中我实行多种形式进展教学。有个人朗读，小组朗读，接口朗读，示范表演朗读。 语文课程标准提出语文阅读的根本要求“留意情感体验”，教师应做到要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生读出自己的真情实感。我在教中留意引导学生的情感体验，激起情感的共鸣，这样一来学生的言语实力得到开展，同时培育学生的言语才智。 特级教师薛法根曾经说过：“培育学生的言语才智，理应培育学生独立思索的意识，其次是引领学生在生活中去进展言语理论，并在这样的言语理论中领悟生活的哲理及文学的浪漫，言语表达及人文素养兼得。10 北京反思这一课真的好难讲，处于小城市的孩子怎么也无法感觉到北京的现代化气息，以及

13、大都市的漂亮。再加上学生因为放假，提早的读书打算不好，所以在读起来好犯难。原来的支配是这样的，让学生看两副图并找出相关的段落来读。可是学生就是读不好，速度比平常要慢几倍，就是平常读得好的学生也是嗑嗑巴巴的，我有点生气了。可是怎么办呢，读不好，就学不下去了，假设干脆学生字，似乎又不扎实。只好让学生在自己读，读给同桌听，在小组里评优秀举荐给全班，全班同学再评一下由谁来领读。最终一步是让小组成员扶植本小组一位读得较弱的同学读好课文。我觉得这本应当是课前的功夫如今全用到课上来了，所以课进展的很慢，不能按正常的进度进展。也可能正是因为反复的读，反复的读，学生要认的字驾驭的特别的好。由此我想到两点：一，课

14、前打算确定要有。让学生把课文读熟，并把已经会认的字划出来。其实这是一个小技巧，因为学生的好胜心理，他们会想方法在课前多认几个字，这样既能增加他们认字的主动性，又能让课堂轻松一些。二，只有在课文中识字或者说是在具体的语言环境中识字学生才能更简洁记得住。平日这句话只是一句理论，通过今日的读我深深的体会到了11我们胜利了 反思 在教学中，我把读的权利交给学生，把读的时间还给学生。本文虽短小但感情充足，令人激昂。基于这点考虑，在教学中我既充分发挥范读及指导读的作用，又敬重学生独特的情感体验。在第二自然段教学中，根据句式特点，设计了引读、接读的朗读方式。“登山则情满于山，看海则意溢于海。” 在教师饱满热

15、忱的感召下，全班学生振臂高呼：“我们胜利了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！” 此时此刻，他们仿佛就是人海歌潮中的一分子，及其说他们在朗读，不如说他们在专心感受。在学生、教师、文本之间对话的过程中，学生们对课文的感悟得到提升。学问及技能、过程及方法、情感看法价值观的三维目的实现有机的整合。这篇课文文字虽少，但所呈现出来的场面是恢宏的，气概是磅礴的。在学生从真正意义上做到正确、流利、有感情地朗读课文之后，我适时向同学举荐合适描写这个情境的成语：欢声雷动 欣喜若狂 载歌载舞 灯火辉煌这种独具匠心的设计把课程标准中关于积累的目的落到了实处。12 看雪 反思上完课，劳苦和乏累九霄云外，惊异和欣喜让我激烈

16、不已。我真佩服这些孩子，他们会读书，会思索，会觉察，会表达。而作为教师，关注他们，敬重他们，信任他们，学会倾听他们的心声，学会观赏他们的言行，学会领悟他们的深情是何等重要啊！学生是最可利用的课程资源。标准指出：“各地区都隐藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有剧烈的资源意识，去努力开发，主动利用。”而语文课程是随“具体的儿童”来的，它将“具体的儿童”引入教化殿堂，只有关注“具体的儿童”的人才会有真正的课程意识。那就应当以学生为动身点，在开发的过程中充分信任学生的实力，因为学生自身就是最可利用的课程资源。假设教师真正做到了敬重学生在学习过程中的独特体验，关注每一个学生的学习心情，学会倾听，

17、学会觉察，学会鼓励，学会鼓舞，学会组织，学会引导，让学生在学习的过程中根据自己独特的体验方式建构学问，形成实力，驾驭方法，健全人格，获得根本的语文素养，那么，他们的求知欲望、表达热忱让你惊讶，他们发挥出的宏大的潜能令你震惊。放开手，学生会走得更好。以前，我们对学生不敢放手，更不会放手。教师“前怕狼，后怕虎”，结果学生胆小怕事，不敢跃雷池半步。如今，教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是凌驾于学生之上的传统师者形象。“自主、合作、探究”的学习方式要请教师从传统的一包究竟的角色中解脱出来，已经成为教师可以充分发挥的无形资产，然而教师不行能完全理解学生的思维，甚至不行能覆盖他们的学问面。这种角色的

18、变更，确实对教师在教学的组织、引导有着更专业化的要求，但确定不是通才、全才的要求。这个时候，就请全部的教师“把学习的主动权交给学生吧！”这是我们在课改中最洪亮的声音。我坚信，学生就是最可利用的课堂资源，在以后的教学中，我将充分利用来自课堂的、来自学生的资源吧！真正实现由“教师教我学语文”转变为“我们一起学语文”。语文园地三单元后记 祖国是我们的母亲，是我们赖以生存和成长的摇篮。革命斗争年头，祖国的优秀儿女们为了挽救母亲，浴血奋战，勇于献身。新中国一成立，多少流亡海外的专家学者、爱国人士历尽困难，投入祖国的怀抱。如今我们的国家一每天强大起来，我们可以骄傲的说“我傲慢，我是中国人！”本组教材围绕“

19、酷爱祖国”这一专题，从识字、课文到语文园地，都突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、绚丽文化和民族精神，培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感这一主旨。其中有传统文化及现代意识相结合的三字经，有呈现隆重、热情的国庆场面的庆祝，有反映我国在新世纪之初的重大国际竞争中显示实力的我们胜利了，也有渴望祖国早日统一的看雪。学生通过本组课文的学习，由此对我们的祖国，对我们的首都，对我国绚丽的古代文明和现代文明有较深的印象，爱国情感会得到提升。教学时我多让学生朗读课文，在读中感悟蕴涵的思想感情，受到潜移默化的熏陶。还要留意引导学生在学习过程中搜集有关资料，加深了对祖国的理解。识字四反思成语是我国汉语宝库中的

20、精华。“识字4”有三组成语。第一组是说人应当“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应当遵循事物开展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。我 课后，我应当鼓励学生再去找一些成语故事来读一读，然后实行一次“成语故事会”，那么教学就没有局限于书本学问了。13坐井观天 反思坐井观天是一篇特别好玩的寓言。它以短小、简洁、粗浅的故事表达了一个深入的道理。在课堂上我让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，主动地引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生多思 苦思。通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边，并在黑板上张贴

21、了小鸟和青蛙所处的位置；让学生联络生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话；联络句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无穷无尽就是特别大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无穷无尽，哪些事物也能说无穷无尽？学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞美天很大的语气。把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进展赏析性的评价，这使被评价的孩子得到鼓励，感受胜利的喜悦；孩子在赞许别人的优点时，也是在主动学习，主动承受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进展评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读我每天坐在井里，不会弄错的。读

22、得好，我特殊留意读出每天，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。学生通过质疑引读，在思索后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的熬炼。14 我要的是葫芦 反思作为成年人，我们知道 植物生长一般要经过这样一个过程：生根、发芽、长叶、开花、结果。在这一过程中，前一环节干脆影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物个局部的生长，不能只留意结果。做任何事都得留意事务之间的联络。而对我们的孩子来说，有点难以理解。于是，教学前我让学生查了资料，教学中以“得意的葫芦为什么会落？”作为打破口，引领学生学习，贯穿整篇课文，并穿插同类的成语及谚语。最终，让学生说说道理.这样的流程下来，似

23、乎蛮顺道。但是，在第二天的复习中，我觉察一局部学生并不能把自己心中的所想用语言描绘出来。缘由有二：1、在学习的过程中学生的说话你训练面还不够广；2、本班学生的语言表达实力不强，还须要进一步的训练。措施：1、开展课前一分钟讲演活动；2、课后多开展表述类活动。15 小柳树和小枣树 反思通过这节课的教学，学生根本能驾驭所学学问点和思想感情，但是在讲课的过程中还存在着很多问题，对一些细小的问题设计的不精致，前期的备课状况也不够充分！在课堂上总是想着自己的教案，按部就班的讲，虽然外表看来很顺当，但实际是教师设计好了一个个陷阱往里面跳！另一个问题是教师的语言学生理解有困难，提的问题总感觉学生有些不明白。我

24、认为缘由是教师的语言太过成人化！在今后的教学中要重点留意这些问题！16 风娃娃 反思本课设计的教学课件特别生动好玩，以动画片的形式呈现课文内容，激发学生学习的爱好。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，打破教学难点，使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”、“纤夫”等词句的意思，收到了良好的教学效果。17 酸的和甜的 反思在上第17课酸的和甜的这篇课文时，我事先没有很详尽地备课，在上课时，我告知了学生教师没有备课，谁能把这故事讲给我听呢？。学生一听，原来教师也不知道，这下我可以把我知道的告知她了，学生争先恐后地举手要告知我，刚开场一位学生说得很简洁这个故事讲了狐狸想自己吃

25、葡萄，不给其它的小动物吃。我装着糊涂的样子问：不给谁吃呀？故事还写了谁，它们又发生了什么事？结尾怎样？谁能说得让我听得更清晰、更明白呢？经过提示，学生大致能把故事说具体了，我也听明白了。整堂课学生的表现让我刮目相看，学生说得有理有据,而且从中还学会了自己读书、看插图找答案。由此让我知道了在教学过程中，无论是学问的获得，还是智力的开发和实力的开展；无论是情感、意志的培育，还是思想品德的进步，都必需通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思索，教师既不能把学问僵硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。只有敬重学生在学习过程中的主动性、自主性和独立性

26、，引导学生主动参及教学过程，才能促使学生在学问、实力和思想方面获得进步，教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学动身，为学生主动、自觉地参及学习创建条件。语文园地四 反思孩子们都宠爱听故事。活敏捷现的人物，生动曲折的情节，像温暖的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美妙的人和事及孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。教学时，我针对学生宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人及事，从中理解和懂得故事所包含的道理

27、。还留意了启发学生大胆想象，续编故事。让学生把故事中的道理及自己和四周世界联络起来，感悟故事，感悟生活。通过本组的教学，我认为朗读、质疑、探讨、评价、想象是比拟好的学习方法。识字五 反思 这节课中，在新课程理念的引导下，着眼于合作、引导，让教师真正成为学生学习的伙伴；着眼于让学生乐,会学，使学生真正成为学习的主人。引进鼓励、竟争等新的课堂教学机制，采纳现代教学手段，充分激发学生的主动意识和自主进取的精神，实现“要我学”为“我要学”的转变。运用合作、互动等形式，生成课堂教学的增值效应，实现“教我学”为“我会学”转变。让学生在胜利的时刻增加了学习的自信念，形成了正确的价值观，实现了从“被动”到“主

28、动”的转换。为以后的学习养成了良好的学习习惯，打下了扎实的学习功底。 18 赞扬 反思在讲读课文时，我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相赞扬的句子，“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。教师在评价中时常地赞扬和表扬学生，让学生体会赞扬带来的好心情。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，须要赞扬，别人做得不好，更须要鼓励”的道理。这堂课的缺乏之处是：当学生在入情入境地品读文本并产生共鸣以后，我应当刚好该进展迁移，联络自己的生活实际，想想如何在生活中也能创建出赞扬的奇妙。19

29、 蓝色的树叶 反思教学时，我引导学生联络生活进展反思，丰富内心感受。着重指导李丽和林园园的几次对话，通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经相识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热忱扶植。她因为惭愧而脸红，从而使学生受到思想教化。整堂课，学生学习主动性是挺高的，但有些环节我忽视了课堂的生成，流于形式，让学生僵硬的理解字词，学习效果不大好。没有到达教学目的。学生教学的艺术不在于传授的本事，而在于鼓励，唤醒，鼓舞。20 纸船和风筝 反思自己感觉对这篇课文，还是吃得比拟透的。主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变更为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变更？纸船和风筝对他们情

30、感的变更所起的作用？ 这些问题引导孩子们细读课文。    在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比拟好，这可能得益于复习环节的兴趣性设计、学习内容不同于课文的呈现方式，问题的设计还是能引起孩子的学习爱好，促使他们深化研读的。    但课堂总是充溢了缺憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和阅历度的影响，我在这方面明显是欠缺的。同时有很多地方不太志向，引起了我的思索。   

31、;   1、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的时机，没有为学生供应运用语言的平台。      2、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完好的教学流程的考虑，我的教学支配过于饱满，使得最终合作读读、演演的环节没能充分绽开，非但不能表达本来指导比拟细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。      3、对待课堂上“冷不丁”冒出来的不同的声音，我的处理，虽然从整体上是对路的，但方法上明显是拙劣的。假设我能更宽容一些，用幽默幽默的语言，

32、如：“哦，你的思维真活泼，一下子跳那么远去了！我们如今探讨的这个话题说完呢！你再耐性等等，仔细听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗？” 或许孩子能在淡淡的诙和谐轻松的微笑中领悟教师对他确实定及建议，课堂的气氛或许会更活泼些，他或许会更好地倾听别人的意见。21 从如今开场 反思本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。1抓住重点词句，培育语感，体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的根底上进展练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“争论纷纷”的情境创

33、设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累及运用等，都较好地表达了语文学习重语感培育和情感体验的特点。2引导对话，提倡特性化阅读。教师留意引导学生去关切童话中的人物，鼓励他们对感爱好的人物和事务发表自己的想法。学生在及小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种特性化的阅读。其次，本课对教材的把握及处理方面颇见功力。一是教师依学情变更，调整教学方案，表达“顺学而导，以学定教”的思想；二是对精读及略读处理恰当。精读段落浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变更。如第四自然段，变更学习方式，让学生在默读

34、中静心思索，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难及朗读训练有机结合。语文园地五 反思21世纪是合作的世纪。沟通、沟通、合作、对话、共享、团队精神，这些观念慢慢深化人心。本组教材是围绕友好相处，团结合作这一主题编排的。从“识字5”到课文，到语文园地，从团结起来力气大，到互相赞扬、学会观赏别人，到互相扶植、和谐相处，敬重别人的生活方式，到处表达着浓郁的时代气息和现代意识。教学时，我留意了让学生学会反思自己的言行，克制自私、任性、以自我为中心等不良品行，学会多为别人着想，学会观赏别人，敬重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持安康的心态，成为受大家欢送的人。识字六 反思情景激趣，激发学生的学习欲望。“

35、爱好是最好的教师。”尤其是低年级的学生，激发爱好，激起学习的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点，呈现给学生很多动物自由活动快乐玩耍的画面，让他们在观赏中感受，在感受中生趣，有了相识动物的爱好。在教学过程中，我创设了多种学生感爱好的活动，如：相识动物挚友并跟别人打招呼，帮帮教师，帮帮小鸭子，找挚友，猜字谜等，让学生在活动中，嬉戏中产生剧烈的学习欲望，从而主动、主动的去学习，课堂教学收到了良好的效果。22 窗前的气球 反思阅读中的“感悟”是学生品节对语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，是意会。重视感悟体验有利于对作者情感的体会。而要想让学生顺当的进入课文情境，必需引导学生根据自己

36、的生活经验、情感体验等去感受作者的心情。在这一教学片段中，我正是让学生边读边思，通过回忆自己的生活经验和体验，并及课文中的人物“科利亚”的境况和心情进展比拟后，有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是及课文情感相碰撞产生的火花。有了这一深沉的情感共鸣之后，学生读起课文来怎能不声情并茂呢？ 23 假设 反思 回头过看自己的课堂实录，教师过多的语言，让整堂课中的学生处于被动的状态。其实是由于自己急迫的不良心情，想让学生尽快知晓，尽快明理，以致变成了填鸭。若能引导学生进入情境，让学生去体会小树前后的变更，信任学生便能从内心体验动身，读好句子，也能翩飞学生的想像，让学生不仅只

37、停留在文本上，而是自己产生思索，自己有自己的见解，自己有话想说，并且真正能表达。再一个，语文课本首先不是教本，而是读本。读是最古老，最常用的方法，读得有味，有情，有感更是语文教学胜利的标记。我在这堂课中，极缺少阅读环节。其实语文教学应以读为主，在诗歌的学习中尤其重要。通过多种形式的读，让学生慢慢进入诗歌所营造的意境中去，通过创设情境的品读，展示读，评读，激读，赛读，鼓励学生读出自己的独特感受，引领者在此时更要有意地营造读的环境，读出确定的层次性，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培育学力，升华文意。24 日记两则 反思 课堂上，我对日记的格式强调的还是不够具体。教学重点没能把握好，探讨教材

38、还不够透彻。板书过于简洁，没能突出主题，重点词的板书不够到位，应当留意简洁明了，并且一些重点词应当刚好地写在黑板上。其实应当在课尾组织学生说说自己心中的想法。联络生活说自已的决心和做法，说自已也要怎样节约来扶植阿英及像阿英一样的小孩。我应当顺之将其引入现实，那就是节约钱，来资助济源山区的一些贫困学生。 可是时间不够了。整堂课时间支配有些前松后紧。25 古诗两首 反思在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的答复，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那显明生动的形象，真实感人的情景及耐人寻味的情

39、感，都会深深地印到学生的脑海里。爱表演是学生的天性。学生要表演，首先要熟读课文内容，深化理解课文语言；其次要绽开想象的翅膀，设计表演过程。因此，课堂表演能促进学生正确理解并敏捷运用课文语言，是学生进展语言理论的有效方法。语文园地六 反思这一组教材，是进展情感教化，实现情感陶冶，培育美妙情操的依托。在本组导语“只要人人献出一点爱，世界就会变得更美妙”的引领下，我们可以引导学生，反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真实切的人和事，带着学生感悟教材，感知社会生活，获得美妙的人生体验，培育爱心。“识字6”用对子的形式，让孩子感受到剧烈的情感比照；窗前的气球表现的是同学之间的友爱；假设表现的是对弱

40、势群体的关爱；日记两则则给学生以更广袤的情感熏陶：浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的怜悯；古诗回乡偶书、赠汪伦呈现的是令人神往的故土情深和荡气回肠的纯真友情。识字七 反思今日我要求学生自已读课文，学生并不起劲，有的还要静静的玩。我想了想加了句，一会咱们挑战读。哈，这可好，学生读得一下子声音也大了，精神头也足了。看来小孩子具有表现欲和好胜心是一点也不假呀。每次挑战的结果都特别的好。因为今日的课文中有几个词好难，笔划多，而且也不常见。有的差一点的学生可能很难学会。于是我又想到一招，要在一会挑战的时候，不再是一个一个的，而是由一桌的同学挑战另一桌。我在暗中视察，有的孩子不会同桌合作，只是

41、自己读。而一对学习不算太好的学生反而合作的特别的好，两个一块读。于是我在挑战开场的时候，先表扬了他们，又让他们站起来挑战，结果他们果真读得特别的好，另一对学生虽然一个是学习较好的，一个是中等生，可是竟然没有赛过他们。这么好的例子在眼前，我要大家也向他们学习，好好合作。又给了他们两分钟的时间再打算一下。孩子们明显学会了合作的方法，纷纷两个人一块读，有不会的，同桌也能主动告知了。第二次挑战读的效果特别的胜利。我再一次体会到教给方法比教给他们学问更重要这句话26 课反思教学中我挖掘学生生活阅历的根底上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的得意和人及自然的和谐，感受“小卫士

42、”的快乐骄傲，激发学生主动投身爱鸟护鸟公益活动中去。请学生在读中悟出课文的内容。让学生在朗读课文时，绽开合作，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的特性。在课外拓展中，我让学生结合所理解到的资料和生活实际谈谈还知道哪些爱惜小鸟的道理？充分发挥学生课前动手查找，课中探究学习的实力和意识。一堂课上完，感觉在理解“唧唧喳喳、蹦蹦跳跳”“捕获害虫”这些词时还做得不够，生字教学还不够扎实。27 课反思 在备课时，我根据课文特点及学生实际，采纳分两条线进展教学的方法，先让学生自由选择写景的内容学习，在充分领会到风光美后，再让学生找出描写小洁的句子进展学习。这样的教学设计，让

43、学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。在开课时我首先提示学生，什么样的湖水？读出“澄澈”的意思，然后提出问题，面对这澄澈的湖水，你想到了什么？让学生阅读课文，整体感知课文。在讲课中我鼓励学生主动学习，给学生自由探究的时间和空间，反复指导学生进展朗读训练，在文字中体会风光美，心灵美，使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终到达知及情的和谐统一。课文讲完后，我启发问学生“你想对小洁说什么，对小男孩说什么，对自己说什么”     通过问题感悟到爱护大自然要从我做起，从小做起，从如今做起。课后，我觉得在对课文的阅读指导方面做得还不够。方法训练还有待加强

44、。28 课反思这节课我应当在拓展的时候这样的提问：那么有什么好的方法能捡得完呢？再来问大家，浅水洼里的小鱼，谁在乎？接着小结：全部爱小鱼的人都在乎。（板书：在乎）生命只有一次。当我们看到小鸟在天空自由翱翔的时候，当我们看到藤儿在奋力往上爬的时候，当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出了地面，当我们看到花儿不知不觉地开放了，我们会充分感受到无论是人，还是大自然中的植物、动物、都是有生命的。我们的世界正是因为有了多数的生命，才变得生气勃勃，五彩缤纷。最终，再送学生一首诗（诗如下），这样学生就有可能及课文里的小男孩感情上产生共鸣！ 每天早晨，当我们听到小鸟在歌颂，那有多好；每到河边，当我们看到小鱼在嬉戏，那

45、有多好；每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；生命只有一次，小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。让我们大家一起来珍惜生命吧！29 课反思本文很美，学生读得也很美。但上完课后总觉得语文味不够浓。再思索觉察自己还是不够重视细微环节，在词语教学方面还不够深化。父敬爱鸟、知鸟除了表达在“望了又望”、“闻了又闻”这样的细微环节中，在“喃喃地说”、“我知道父亲这时也最愉快。”等语言动作中都有文章可以做，假设把时间多留一些给这样的语言呢会让课堂的语文味更浓。语文园地七 反思 本组导语告知孩子们，大自然就像一幅漂亮的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。“识字7”是一首拍手歌，不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美妙情境，还告知小挚友们，“人和动物是挚友，爱护动物是大事。”四篇课文围绕“环保”这一专题，选材新奇新颖，贴近儿童生活：小挚友们早晨来到林中放鸟巢、插警示牌，乐得小鸟高唱“红领巾真好”；游船上，小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“澄澈的湖水”；“浅水洼里的小鱼”真该感谢那位和善执着的小男孩，是他将它们一条一条地扔回大海；“父亲”和“鸟”是知音，通过看动静、闻气味，父亲就能清晰地知道鸟儿的活动状况。“语文园地”中的“口语交际”