《桂花雨》信息技术应用教学设计(东莞东城三小陈祖静)

1、、设计理念： 语文课程标准倡导“自主、合作、探究的学习方式” 。信息技术可以有效的引导学生们进行这样的学习， 同时它直观可感， 视觉空间的变换也极大地激 发了学生们的好奇心和学习兴趣。 本课力求把各种信息技术手段像在教学中使用 黑板和粉笔一样自然、 流畅地融合到课堂常态教学中， 恰到好处地促进学生运用 有效的阅读方法进行理解与运用。二、教材分析：桂花雨是人教版小学语文第 9 册第二单元的一篇散文。 主导散文语言的是作者要表达的情感， 作者琦君以清新、 自然的文笔，抒发了自己 淡淡的思乡情 绪和对故乡生活美好的回忆。 课题“桂花雨”的意象唯美，虽与孩子们的日常生 活有一定距离，但网上相关信息却很

2、多， 这为学生进行网络学习提供了有利的条 件。对于散文来说， 文中的一字一词， 不能随便更动它和情感表达是密合在起的。其次，这也是思乡单元中的一篇文章，编者在导语中的要求是：用心体 会作者的情感， 并想想作者的感情是怎样表达出来的。 本文中深挚的情感抒发和 朴实的描写手法， 适宜学生做探究性学习。 因此， 我们可以倡导学生在课堂阅读 时，有意识地带着疑问去探寻、 追究作者的心路历程， 通过在信息技术应用环境 下的自主探究、合作探讨，从而激发学生的情感体验，获得一定的认知体会。三、基本思路1、基于信息技术应用环境下的探究式教学： 给学生一个明确的任务和过程， 要求学生按照教师的指引主动利用网络及

3、信息技术资源进行探究， 得出自己的研 究结论，整个过程全部在信息技术应用环境下进行。2、教师成为学习资源的提供者，学生学习的指导者、组织者，知识建构的 促进者，学习的评价者。 网络及信息技术应用发挥呈现教学信息及学习资源库的 作用，力求成为学生探索知识的工具。四、教学目标：1、会认课文中的两个生字“箩、杭” 。2、联系上下文，运用网络信息技术收集、加工、处理信息，通过信息技术 运用自主探究和合作探讨， 理解母亲所说的 “这里的桂花再香， 也比不过家乡院子里的桂花”这句话所包含着的深刻的乡情，并通过感情朗读表达出来。3、通过比较、还原重点词句，发现作者是怎样通过字里行间去表达这种深刻的乡情的，体

4、验信息技术应用环境下探究式学习的乐趣。五、教学重点：联系上下文，运用网络信息技术收集、加工、处理信息，通过网络自主探究 和合作探讨，理解母亲所说的“这里的桂花再香，也比不过家乡院子里的桂花” 这句话所包含着的深刻的乡情，并通过感情朗读表达出来。六、教学难点：通过比较、还原重点词句， 发现作者是怎样通过字里行间去表达这种深刻的 乡情的，体验信息技术应用环境下探究式学习的乐趣。七、教学准备：1、教师自己制作的桂花雨网页。2、学生要能掌握一定的文字处理、网上讨论、信息搜集能力4、地点：多媒体网络教室八、教学时间一课时九、教学过程：、创设语境导入，整体感知。1、同学们，认识屏幕上这种漂亮的花吗？是的，

5、这就是桂花，桂花的种类 可多了，请大家打开本课网页中的“多姿多彩的桂花” ，好好地欣赏欣赏吧！（学 生观赏各种桂花图片，大致了解桂花的品种。 ）运用信息技术手段展现色彩新鲜的情境，在视觉上激发学习兴趣。 】2、今天，我们要学习的课文就和桂花有关，它就是桂花雨 （指黑板，生 齐读），作者：台湾著名作家琦君。3、这是一篇抒情散文，想不想先来欣赏一下？好，安静地听我读。 （师配乐 朗读）使学生获得我建议大音乐与朗读配合， 用声音引领学生入情入境地感知课文内容，对作家及作品的初步印象，同时，培养学生专注倾听的学习习惯。4、欣赏完课文，现在我们来交流一下感受。如果不知道怎么说，家可以按照上面的其中一种句

6、式来说（课件出示）（1）我觉得这篇文章写得特别是 （2）从文中的，我感受到了课件的出现为学生及时搭建 “有条理表达” 的阶梯， 帮助学生提高说话的质量。】、句中识字。1、同学们很会学习，是的，新接触一篇文章，我们至少要能说得出初步的 感受。好，刚才我读了课文给大家听，现在，我想听听你们读课文。简单点，我 只要你们读两段话： 请看大屏幕， 你能正确、 流利地把它们读出来吗？先试读一 下，特别注意红色的字，如果不会读，可以悄悄地看一下课文里的注音。好，自 己读自己的，读好了请举手示意。课件出示：故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了： “可别来台风 啊！”母亲每天都要在前后院子里走一

7、回，嘴里念着： “只要不来台风，我们就可 以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆， 他们两家糕饼做得多。 ”我念中学的时候，全家到了 杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那 才是香飘十里。）2、同学们，这两个标注红色的字实际上都是本课要求会认的生字，现在大家都认识了，不过，我还想考考大家： 这个“箩”指的是什么？你是怎么知道的？ （小结识字方法：除了查字典以外，其实，借助生字的形旁或者课文的插图，我 们也能正确理解生字。 ）3、再读一读第一段话中含有 “箩”的词语（课件字体变色： 几大箩 一箩）， 边读边想：你从中能体会到什么？ （课件相机出示对比句子： 母亲每天都要在前 后院

8、子里走一回， 嘴里念着：“只要不来台风， 我们就可以收几大箩。 卖一箩（送 一点）给胡家老爷爷， 卖一箩（送一点 ）给毛家老婆婆， 他们两家糕饼做得多。 ”）引导学生在文中句子处做批注：大方无私、邻里感情好）利用电脑的优势凸现生字及对比句子的改动之处： 字体的设计及汉字本身的颜色色可以多样， 呈现的方式可静可动， 甚至还可以用漂亮的背景作衬托。 这 样做可以迅速地吸引学生的注意力， 提高识字的兴趣休， 培养学生在反复朗读中建立对语言的敏感力。】4、小结：多么大方无私的母亲啊，从她的自言自语中，我们还能体会到了 她与周围邻居的感情十分要好。这样吧，我们来分角色读一读这段话。男孩子读 旁白，女孩子

9、读母亲的内心独白和自言自语， 用朗读把刚才体会到的情感表达出 来!三、读句质疑。1、同学们，让我们再回过头来审视最初的这两段话，谁发现了：这两段话 虽然都写了桂花开放，但它们的生长地一样吗？（是的，此桂花非彼桂花，第一 段话写的是故乡院子里的桂花。作者和母亲原先住在浙江温州的瞿溪， 家里有个 大院子，前前后后都种满了金桂。第二段话写的却是长在杭州一处小山上的桂花。）2、这处小山指的是杭州的哪座小山呢?3、其实啊，这座小山还真不小！它的名字叫满觉陇。请大家自由浏览本课 网页中的“满觉陇风光短片”或者相关网页的链接。（相关链接: 百度百科 满陇桂雨 n=baiduimage&ct=20132659

10、2&lm=-1 &cl=2&fr=ala1 &word=%BA%BC%D6%DD%C2%FA%C2%A4%B9%F0%D3%EA 满陇桂雨）指导学生自主浏览、观察，并要求他们把自己的感受发布到 “满觉陇风光” 短片的发帖处，老师作最后的归纳。【网络学习内容自主选择，充分尊重的学生的主体性；在网页的浏览观察中 培养学生对信息的搜集、处理、归纳能力，而网上发帖的方式又确保了每个学生 都积极参与问题的思考。】4、这样一处名闻天下的赏桂好去处，却竟然被作者简单地写成“杭州的 处小山”，作者用词是不是太随便了呢?5、还有，这此桂花与彼桂花仅仅是生长地不同吗？作者在第二段话的后面 还接着写道，请一个同学来

11、念给大家听听：秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时, 总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子 里的桂花。”听懂这段话的意思了吗？好，谁能来填空（课件出示）秋天，我常到（）去赏桂花。回家时，总要捧一大袋（）的桂花给母亲。可是母亲说： “（）的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。5、同学们，你又读出了什么疑问？是的，母亲为什么要说这样的话？利用课件还原出人物语言中省略的部分， 有效地呈现出人物语言的矛盾之处，自然引出探究学习主题： 作者和母亲为什么要写出或说出这样的不合常理的话来？为进入文中的“情”找到了切入点。 】四、读文解疑。1、家乡院子里的桂花究竟带给作者和母亲怎

12、样的感受呢？我们先选一个自然段来研读。 选哪个自然段呢？课题叫桂花雨， 那我们就选具体描写桂花雨的那个自然段来读吧。是哪个自然段？2、请大家默读课文 5 自然段，边读边想象语言描绘的画面，然后把家乡院子里的桂花带给你的感受浓缩成一个字，标注在文段的旁边。3、有的同学感受到了香，有的同学感受到了乐，还有的同学感受到了美。那么，究竟是哪些字或哪些词或哪些句子向你传达了这种感受呢？请你再读这段话，用“”把你找到的字或词或句子标注出来。 （师巡视指导标注）4、生交流，师相机点拨。预设 1：大事。1）作者把什么当作大事来对待？迫切想做的大事马上就要开始了，怎能不乐呢？请你带着这样的体会来读这几句话（课件

13、出示）：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊道： “啊！真像下雨，好香的雨呀！ ”2）这是一场怎样的雨呢？请安静的展开想象，用你的语言描绘出来。（生汇报后，课件播放“桂花雨”视频，加深对“美”的印象）课件的出现不是为了代替学生的想象， 而是在想象的基础上加深印象， 体现了信息技术运用在语文学科课堂上的“助手”作用。 】预设 2：还有向你传达“乐”的字、词或句吗？我可乐了”，直接表达出乐！ 使劲地摇，喊道：“啊，真像下雨，好香的雨呀！”，通过动作“使劲地喊”，表达出乐！预设3:桂花纷纷落下来，闭上眼睛好好想想：那漫天飞舞、不断簌簌往下 落

14、的可都是什么呀？这个句子向你传达了什么？预设4:好香的雨呀！这句话能让我们感受到香。其实，课文中描写香的地 方可不止一处，请你再到课文其他段落去找一找， 哪一个字或者哪一个词语，或 者哪一个句子，特别能让你感觉到桂花的香？师根据学生的回答加以引导：最重要的那个字儿，你们没发现！听老师读这 一段，仔细听。（读的时候，故意漏掉这个”浸“一决实句子也是通顺的）。学生 发现漏字了，追问：能掉吗？不能！掉了这个字儿，桂花香的浓度就5、小结：同学们，有一句诗写得很好：文章不是无情物，一字一句总关情。 一篇好文章，增一字多余，少一字不可，我们在阅读的时候要尤其关注这些字眼， 因为它的每一个字，每一个句子都凝

15、聚着作者深深的情感。那么，现在，谁能来 说说：通过阅读，你发现作者的这每一个字，每一句话中都向我们传达了她和母 亲怎样的情感呢？（对家乡的怀念、对家乡的深情）6指导感情朗读母亲的话。（1）实际上，平心而论，满觉垅七千株桂花的香气合起来会不够一个乡下 小院的桂花香吗？满觉垅七千株桂花给人带来的快乐会不够一个乡下小院的桂 花给人带来的快乐多吗？满觉垅七千株桂花的花雨会不够一个乡下小院的桂花花雨美吗？可正是因为这种对故乡的深情，才让母亲有了这样的说法。（齐读母 亲的话）（2）说这句话时，母亲早已身在远离家乡的杭州，对于深爱家乡的母亲来 说，一看到桂花，就不免会想起这？想起？（指名说）这些美好的记忆都

16、是杭州满觉陇的桂花无法带给她们的，所以，母亲会很自然地说（再读这句话）。7、（指板书）所以，作者才会情不自禁地把名闻天下的满觉垅称为“杭州的 一处小山”。8、同学们，对故乡的深情，是每一个游子心中永恒的主题。有人说：“金窝银窝，不如自己的狗窝。”也有人说：“月是故乡明”，而在我和母亲看来：桂花还是0 （课件出示填空题）9、是的，桂花还是故乡的香！请把这句话抄在课题下面。五、总结全文，延伸课外阅读。1、有感情地朗读首尾自然段，发现文章“首尾呼应”的写法。（1）同学们，写这篇文章的时候，作者的双亲早已去世多年，而她也身在台湾多年未回，所以，她对亲人、对家乡的思念就比一般的人更深刻，因此，她 开篇就写道，齐读第一自然段。（2）在作者的心中，桂花就是家乡的代表，那细细密密的桂花雨成了她思念家乡时最美的回忆，齐读最后一段。2、回到文题，质疑延伸。（1）桂花雨，好香的雨啊。这香字当中，隐藏着作者童年时的美好回忆。 但六十多岁了，作者还要写自己童年时