口语教学活动设计

1、英语课堂口语交际活动设计在训练学生口语的过程中， 教师应该设计和使用多种活动。 教师所设计的活动应该尽量是交际活动，什么是交际活动呢？交际活动具有什么样的特点呢？、 英语课堂交际口语活动的特征作为一名英语教师， 要设计出优秀的课堂口语交际活动， 必须要了解英语课堂口语交际 活动的特征。 我们首先通过人们在真实生活以及课堂语言教学中应用的一些语言来观察英语 课堂口语交际活动的特征。1. 在参加交际口语活动中设制一道信息差在日常生活中，人们经常进行交谈、交流信息。人们之间所以交谈和交流，是由于一 方了解一些新的信息，而另一方却不了解，双方之间形成的这道信息沟促使双方进行交流。例如：A: Excus

2、e me, can you tell me the way to the zoo, please?B: Yes, go along the street, turn right at the traffic light and walk along the street for 100 meters. You will find the zoo on your right.在以上的对话中，谈话双方中一人了解或知道如何去动物园，另一方则一无所知，他 想找到问题的答案，因此对话双方就产生了信息差，产生了交际的需求。这就要求教师在课堂活动的设计时，为问话人创造一个合理的理由，即对问话人掩盖 起一些事

3、实，就会在问答双方之间制造出一道信息差，就会使这个活动更加有趣、有意义， 更具有交际性。2参加交际口语活动的人必须有语言选择的自由 在学生进行语言及句型的机械操练时，教师会严格控制学生使用的语言及句型，只让 他们做个别的替换练习。 但当学生参加英语交际口语活动时， 教师却不宜严格控制， 要让学 生自己去决定使用什么样的语言，如何进行表达。3参加交际口语活动的人应得到反馈 在交际活动中，必须一个人是讲话人，另一个是听话人，讲话人将自己所知道的信息 告诉给听话人，并得到反馈，这才称得上是真正的交际。二、 英语课堂交际口语活动的类型符合“交际法”原则的教学活动多种多样，Little Wood (19

4、81)提出将交际活动分为两大类：功能交际活动 ( functional communication activities )和社会交往活动 ( social internation activities )。请大家阅读下列短文，并用文中所提供的信息填写下列有关功能交际活动和 社会交往活动的表格。Functional communication activities ：We know that Ian guage has functional meanings 。 Therefore we can devise com muni cative activities for the classro

5、om which emp hasizes this functional aspect of com muni cati on. The main purpose of the activity is that students should use the Ianguage they know in order to get their meaning across as effectively as possible. Success is measured primarily according to whether they cope with the com mun icative

6、dema nd of the activity. A typ ical exa mple of this kind of activity is an in formatio n-ga p task.Social Intern atio nal activities:We also know that approp riate ness of Ian guage is ano ther important aspect of com muni cati on. The stude nts should have the ability to take into con sideratio n

7、the functional meaning of differe nt Ian guage forms, and their social meaning as well. The comp ete nt Ian guage user chooses Ian guage which is not only function ally effective, but is also approp riate to the social situati on he is in. Role-p lay is one of the most important tech niq ues for cre

8、ati ng a wide variety of social situati on and relati on shi ps in the classroom.Functional Communication ActivitiesSocial International ActivitiesEmp hasisthe fun cti onal aspect of com muni cati onAim1. conveymeaningseffectively2. pay greater atte nti on to the social con text in which the in tera

9、ct ion takes p laceStandard forsuccessCope with the com mun icative dema nd of the activityTypi cal exam pie通过以上的阅读和练习，我们可以看到，无论是在语言练习的重点、目的、活动成功的标准上，还是在典型的活动上，功能交际活动(Functional communication activities )和社会交往活动(Social international activities )都不相同。功能交际活动的典型活动是"信息差”活 动(information-gap activiti

10、es ),而社会交往活动的典型类型活动是"角色扮演”活动(role-playactivities)。三、“信息差”活动"信息差”活动可以通过猜测活动(guessing game)、"信息差活动”活动(information-gapactivities)和交流个人信息( exchange personal information )等活动来进行。1、猜测活动(Guessing game)在英语教学中，教师常常可以使用以下几种猜测活动：(1)猜测图片(Guess the picture)例如：教师手里拿着或者屏幕上呈现画有步行、骑自行车、坐公共汽车、骑马等交通工具7通

11、过同学们问问题的方式的图片，从中选出一幅图片，但是不让全班同学都看到这幅图片, 让看不到图片的学生猜出这幅图片的内容。S: Did you go by car? Did you go by bus?Did you go by bike?图片猜测活动可以根据教师的教学内容，设计猜测关于clothes, food,places或interests等内容，可以练习句型或者单词的复习。(2)猜测句子(Guess the sentence教师在一张纸上或者纸板上写一个句子，不让学生看到整个句子， 仅让他们知道这个句子的基本句型。例如：I went (somewhere) to do (something

12、).之后，叫一位学生到教室前边来，教师让这位学生看一个写好的一个完整句子，比如：I went to the stadium to watch the football match. 让其他同学通过问这个学生问题的方式 猜出这个句子的准确内容。Did you go to the park ?Did you go to school ?Did you go to the stadium ?Did you play football ?（3）哑剧表演 （Mime）这个活动可以采取以下的方法进行： 教师叫一位学生到教师前边来， 私下递给他一张 描述某个简单活动的纸条，这个学生用哑剧表演出这个活动。 之

13、后，其他同学用英语的一般 疑问句与进行哑剧表演的同学做问答联系，从而准确地猜测出该同学所表演的活动。（4）其他一些猜测活动（ ther guessing gameSA .猜测著名人物（Guess the famous peo pie教师请班里的一位学生装作一名众所周知的著名人物（在世的或已故的），班里其他的同学使用英语的一般疑问句问这位同学，猜出这位著名人物。例如： Are you alive or dead ?Are you English ?Do you write articles ?Are you a writer ? etc.B.猜测工作或职业(Guess my job)学生自己选择

14、一种职业或工作，班里的其他的同学使用一般疑问句问关于这个同学所做的工作的各种问题来猜出这项工作或职业。例如：Do you work in the office?Do you wear uniform?Do you work in the daytime or at ni ght? etc.C .猜测什么东西在哪里(Guess what and where)教师请一个或两个同学到教室外边，班里其他同学将教室里的一件东西藏起来，这时教师请教室外边的同学回到教室里边，通过用英语提问的方式猜出同学们藏的是什么东西，藏在哪里。例如：Is it made of wood ?Is it a pencil ?

15、Is it on this side of the classroom ?Is it high or low ? etc.2. 信息差"活动(Information-gap exercise)在做这种信息差活动时，教师把学生分成两人、三人或四人小组，小组中的每位学生分 别从教师那里那到不同的信息卡，这样就使参与活动的双方或各放之间产生了“信息差” 他们就有了进行交际的需求。信息差活动可以以下三种形式出现：A. One student has some information, the other has to find out the information by asking qu

16、estio ns.各学生具有一些信息，另外一个学生需要通过问问题找到该信息。B. One stude nt has some in formati on and tells it to the other stude nt. 人具有一些信息，他将 该信息告诉其他的学生。C. Both or all stude nts have differe nt in formati on, they tell each other what they know. 两个或 所有的学生都具有不同的信息，他们互相交流自己的信息。例1:Stude nt AThis after noonThis eve ningT

17、omorrow morningTomorrow after noonTomorrow eveningStude nt BThis after noon, Tim is going to see a film.T oni ght he is going to stay at home, he wants to write to a friend. Tomorrow morning, he has classes at school,but he is free in the after noon, so he is going to help his father in the garde n.

18、 In the eve ning, he is going to a p arty.活动的步骤：两个学生以小组为单位进行活动。学生A手里拿着一张未填写好的卡片，学生B的卡片上有一篇关于 Tim今明两天活动安排的短文。学生A通过和学生B的对话来了解Tim的活动安排，以便填写那张空白的表格。 学生A可以问以下类似的问题： What' s hegoing to do tomorrow after noon? 例 2: Food likes and dislikesA.NameAlanMaryJea nJackB.NameAlanMaryJeanJack活动的步骤：两个学生以小组为单位进行活动

19、。学生A手里拿着一张卡片 A，学生B拿着卡片B,提供互相提问与回答， 每个人表格中有关4个人对于某种食品是否喜爱就可以都知 道了。& d”*Ccpiplfte the tjbie. Alb anti勺呻：时1.EftHrnpl/hU：E,i!3 ： r卜匚n呼:1 JDm：立 h-w h：FCg：" ：c :一曲丁7例3:Mondoy1Knuri-dCyfrdOyde his tWEMortt./11/go swimmingX - 111, 1ploy 'EfiTtfSX !Xhave 口 IxJlh/11iX1iMUhiTV/X1hts 侯“雪X7LJ/lei. k

20、f doei No. hf 昭 EtD；5JCiLurnpiitlt t 卜疋栢检亀 A&k :rndD6iC-5.tiOr：；.Xjnraplc: Dz2e乩 沁：nn Mnnrio?.?丫59 he d七RE.Nc hpcto hf5 lornawCTic swjmminghme 0 tK3：hV QTh ?/.rsi1 him "r.endsluEddy叫 ednewdcryThiHsa 寸FridayX/X/X1zz1 -z/11/1! A活动的步骤：两个学生以小组为单位进行活动。学生A手里拿着一张有关Sim on 周生活Dc!?5口 ； : f- i h?fr,ev

21、，（F：'： ori Ta砒ri目屮？学习安排的卡片 A，学生B拿着一张有关 Sim on 周生活另外一些学习安排的卡片B,通过互相问答，每个人都能够获取Sim on 周全部学习与生活的安排，并完成整个表格的填写。例4：疝 F?n<f the difference; in your pictures.Li Example: A: Ln my pi匚tu耀 Mo bi?屮 aiz ph屮ngn the 北u R： No, i；i my pLCture r?nc bon i: _.-king in the sea.Lt.'】| 07IM工9 三亠 s 斗 -vaJ. F:氐F

22、ind them 丫卵期 piicturcs.D.' ex日二：A: in my p上u注 two bcuf iir= pbyir.c 伍 the sen E:讯仃侃 rvi piemre one be* is pIcying in the sea7/44 *1.¥0-5, ：n教师可以依据学习的内容设活动的步骤：以上两幅图片是十分相似又有若干个区别的图片, 计这样的通过两人用英语交流，并找出两张图片不同的活动。3. 交流个人信息活动 Exchanging p ersonal information课堂活动中最有趣的一种活动是在学生之间开展交流个人情况的活动。通过交流，学生们

23、互相了解对方的生活、爱好、经历等等。学生们用英语进行交谈，他们之间很自然地就存 在着一道“信息差”，因此他们所谈的内容是各不相同的。让他们根据图表上的内容进教师可以根据不同的教学内容为学生设计不同的活动卡片， 行问答。Daily activitiesYouYour partnerget upgo to schoolhave lunchdo sporthave supperwatch TVdo home workgo to bed活动的步骤：在学生们学习了一般现在时描述个人的一日生活后，教师可以设计通过以上表格来使用所学习的语言的对子活动。 教师发给每位学生一张以上的表格， 每个学生在自己的栏目

24、中填 写出自己做表中所列活动的时间。 之后，两人互相问问题，通过询问了解对方的日常生活情 况，并填写这一表格。学生们利用使用以下的句型提问：When do you get up ?When do you go to school ?How do you go to school ? When do you h 情景 ave lunch ? What do you have dor lunch ? etc.四、角色扮演(Role-play)角色扮演(Role-play activities )禾|用在实际生活中可能发生的情景放到课堂中进行 语言练习。其优势在于学生们不是在背诵或死记硬背，而是在即

25、席创作。其目的在于为 学生在真实的语言环境中运用语言做好准备。著名语言学家Littlewood在1981年曾这样论述过角色扮演的活动。 “In roleplay activities, stude nts are asked to:imagi ne themselves in a situatio n which could occur outside the classroom. This could be anything from a simple occurrenee like meeting a friend in the street, to a much more comp le

26、x eve nt such as a series of bus in ess n egotiatio n.ado pt a sp ecific role in this situati on. In some cases, they may simply have to act as themselves. In others, they may have to ado pt a simulated ide ntity.behave as if the situatio n really existed, in accorda nee with their roles.学生们可以：扮演一种不

27、同的角色，假设一种情景或者同时假设1.2.3.在学生做角色扮演时，一种情景和扮演不同的角色。例如：1)To imagine a different role :One stude nt imag ine he/she is a farmer. Other stude nts ask him/her questi ons about his/her daily routi ne.2)To imagine a different situation :A gro up of stude nts imagi ne they are friends planning a holiday togethe

28、r. They try to decide where to go and what to do.3)To imagine a different role and a situation :1One student has lost a bag. He/She is at the police station reporting it to the police. The other student is the p olice officer, and asks for details.下面我们来介绍三种角色扮演活动设计方式：1、通过对话提示进行角色扮演活动教师分别给学生 A

29、和B每人一张包含不同信息的卡片，学生根据卡片上所包含的对话 提示信息进行角色扮演活动。例6:Shopping:A. Have you got any tea?B. Yes, I have.A: How much does it cost? （Pound，penny， pence） B: 50p a p acket.AShopping List 2 p ackets tea 1 kilo sugar1 can orange juice2 kilo rice1 kilo bea nsBYou sell:tea -5 0p a p acket sugar -30p a kilo rice - 20p

30、 a kilo orange juice -25 p a can1 kilo oran ges活动的步骤卡片A，学生 框架和信息卡信息提问与回答，模拟购物。:两个学生以小组为单位进行活动。学生B是一名售货员，手里拿着带有货物价格信息的卡片A是一名顾客，手里拿着一张购物B，两位学生依据对话2、通过信息提示进行角色扮演活动在做这种角色扮演活动时，教师给扮演不同角色的学生不同的提示卡片, 与他扮演的角色和相关的信息。例7:卡片上变换了Stude nt AYou arrived at a small hotel one eve ning. You meet the magager and1.4.5.a

31、sk him/her if there is a room available;ask him/her the p rice for one ni ght, in cludi ng the breakfast; tell him/her how many ni ghts you would like to stay;ask where you could get a good meal in the tow n;say what time you would like your breakfast;ask if they can give you a morning call tomorrow.Stude nt BYou are the man ager of a small hotel that is famous for its being frien dly a