三年级英语下全册教案

1、小学英语三年级下册教学设计参考单位： 姓名： 莒南县教学探讨室二一三年二月三年级下册 设计：涝坡中小 丁振翠一、 教材分析：本局部学生学习的核心句型是 。课本通过新学期新学生及大家见面，学生之间做自我介绍的情景，让学生感知该句型的语义及语用情景。 通过兴趣性语言操练活动，让学生在仿照、表演的根底上能介绍自己的名字、国籍（, , ，）,并且理解这四个国家的国旗，扶植学生稳固所学词汇及句型。二、教学目的：实力目的（）要求学生可以理解对话大意，可以用正确的语音语调朗读对话。（）可以仿照对话，依据自己的实际状况，在设定的情景中介绍自己的国籍或籍贯等信息 .（姓名） .（国籍或籍贯）。学问目的（）可以听

2、懂、会说, 和四个国家词以及句型 . ！（）可以听、说、认读句型 。情感目的：培育学生主动主动地介绍自己或者礼貌向别人问好的习惯，学会及人沟通，沟通个人信息。三、教学重、难点：重点：可以在语境中运用新句型 .介绍自己的国籍或籍贯难点：听、说句型 . ！以及和 的发音。四、教学过程：教学设计参考特性化备课 1. : , . ! （师指课题： 欢送回到学校） ! .师出示词卡教读并拍手扶植学生理解词义。: ?   ?（你们新年欢乐吗?）请一些学生做此对话练习，由教师和一名学生来做，过渡到由两名学生来做,然后学生两人一组做对话练习。 : . ! : .: , . ?: ' , .

3、: “ ”.放第一遍录音，学生观赏。因为 和已学过，歌曲也较简洁，可接着放第二遍录音学生试着哼唱“ . ?”浸透，词卡（反面带汉语）教读。: （乘接最终一句歌词） ? : !: . ?师出示四个人物头饰(, , , )挂黑板上，然后师教说 .。引导学生说“ !”（在此简洁浸透难点句子） 1. 教学 （）: . 让我们相互相识一下吧。 . .( 师出示青岛的图片和词卡面对四个新挚友) ? 激励学生说出： .（）师板书 .教读句子，重点教读的发音。（）让更多的学生进展自我介绍： （学生也可具体说哪个省、城市、甚至自己的村子或小区名）（） .（教师戴上 头饰）, .然后教师分别戴上 , 的头饰做自我

4、介绍，介绍时举起相应的国旗，并把国旗贴在头像下面。学生依据国旗猜国家名，然后教读。 . .(视说活动，对话预热)学生看视频或课本图，探讨并构建意义。： ? ? ? ?进展以上探讨时，教师可以中英文进展指导，激发学生思索及参及，尤其在揣测的国籍时，可以让学生充分发表意见，留下悬念，为新学问的学习搭建桥梁，再引出对话。. .（听说活动，整体感知对话）（）: : . (在黑板相应位置贴两人头像) : ? ?”（）: ? .师再在黑板上贴英国国旗，然后听对话后，检查答案，让学生初步感知语言和构建意义。. 教学： . ! （）: （师指头像和国旗） . Shandong . 教说 ，引导学生说: !（）

5、. : ? 假如班上正好有新同学正好，若没有就让学生带 头饰上前仿照课本师生进展对话）：， .重复强调几次： 介绍完自己后，教师领着全班说.！. .学生在理解对话的根底上跟读对话，尽量仿照录音机上的语音语调。. . 请学生上台戴头饰角色表演对话。: ?. .嬉戏规则：人一组围坐成圈，每组发一个气球。谁拿到气球谁就要用英语进展自我介绍。如：嬉戏开场时，一人拿着气球说： . .然后把气球随意传给另一个人，拿到气球的人要接着嬉戏。（注：在这个嬉戏中，可以把自己当成其他国家的人。） . . 让学生上讲台抽取一幅国旗图片，并模拟新学期开学时用, 作自我介绍，但介绍时只做口型不发出声音，台下学生通过看口型

6、猜出作介绍的同学的国籍。接着该同学手持国旗说：, ，其他学生： . ! 卡通人物秀：. 教师打算一些美国、加拿大、中国等国家的明星或运发动等知名人士照片或图片（奥巴马、科比、奥尼尔、刘翔、姚明、赵本山等），做成卡通人物头饰备用。. 以小组为单位，让学生选择自己喜爱的卡通人物戴上，运用本课所学内容，如： 句型进展自我介绍，将本课学问及学生生活实际结合起来。. 请几位学生上台扮演，师生协作进展课文文本的运用练习。 做当堂达标题。小结：: ? 引导学生总结所学学问。:（）跟读并表演对话。 （）制作四个国家的国旗（, , , ）并依据国旗向家长和挚友作自我介绍。（审定：陈华 ）教学反思：编号： 备课时

7、间：三年级下册 设计：涝坡中小 丁振翠一、教材分析：本局部中的国家名词通过各个国家标注性的建筑物表达其语义，并拓展学生的中外文化学问。 通过学生对唱谣的理解和朗读操练稳固四个核心词汇。二、教学目的：实力目的：依据自己的实际状况，在设定的情景中介绍自己的国籍： .（姓名） .（国籍）。学问目的（）可以听懂、分辨, 和四个国家的单词及主句型。（）吟唱 .文化目的：理解中国和主要英语国家的国歌、国旗以及标记性建筑，拓展中外文化学问。三、教学重、难点：重点：听懂、分辨, 和四个国家的单词及其书写形式。难点：能在设定的情景中娴熟介绍自己的国籍。四、教学过程：教学设计参考特性化备课 1. : “ ”2.

8、开火车：教师先出示上节课学的四个国家的国旗，学生快速说出国家名称，然后学生轮番选一国旗站起来介绍自己，看谁声音嘹亮，语音语调精确。 1 展示一张世界地图，组织学生说说知道的国家名称，假如学生会用英语表达，激励他们大胆的说出来，并指出国家的相应位置。2 分别把 , , , 头像并贴黑板上，然后出示刚学的四个国家的国旗，让学生分辨并贴在相应任务下面。3、 学习四个国家的词卡， 教读并板书。3 通过课件或图片展示四个国家标记性的建筑以及相关的标记物品，组织学生四人一组探讨并以国家为类别分别进展归类。4 放录音，学生依据听到的依次给课本上的单词和句子排序。5 听音跟读。6 学生小组内一人读，一人指并跟

9、读，教师巡察纠音。 1. 音义训练活动：. 课件或快速出示国旗图片或标记性的建筑物，学生大声说出国家名称。. 听国歌，猜国家。2. 形义配对活动：教师出示单词卡片读单词，学生边看卡片边听。假如教师读的单词及卡片一样，学生跟读。假如不匹配，学生保持缄默并快速站起来。3. 主句型训练活动：教师出示 , , , 的头饰，让学生选择其一戴头上并作自我介绍。4. .（具体操作方式参考教参） “国际夏令营”活动：具体操作方式参考教参的语用活动） 做当堂达标题。小结：: ? 引导学生总结所学学问。:（）（）跟读并表演对话。 （）制作四个国家的国旗（, , , ）或自己会说的国家国旗并依据国旗向家长和挚友作自

10、我介绍。（）搜集及四个国家有关的建筑物及名人等材料。 （审定：陈华 ）教学反思：编号： 备课时间：设计：涝坡中小 丁振翠一、教材分析：' 局部内容为语音和书写两局部。语音局部主要学习字母在单词中的发音。书写局部要求学生通过描红单词初步驾驭单词书写的要求并分辨词形。二、教学目的：. 实力目的()可以正确说出元音字母在单词中发音；()可以依据其发音规律拼读学过的语言例词。.学问目的：知道元音字母在单词中的短音发音。.情感目的：()情感看法：培育学生细致书写、做事严谨的良好习惯。()学习策略：可以逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼法。三、教学重、难点：.重点：学习听

11、、说、读、写单词, , , 可以按正确笔顺对字母进展描红、书写。难点：总结字母在闭音节中的发音规律；印刷体及手写体的区分。四、教学过程：教学设计参考特性化备课   .教师播放录音，拍手齐唱。 .师生用肢体语言展示前面学过的字母，其他同学猜。然后将学过的字母按依次一一展示出来。 .同时呈现单词, , , .及其图片，让学生读出单词，并找一找这四个单词的共同点，激励学生自己发觉。.播放课文录音，让学生进一步熟识这个发音并跟着录音拼读单词。.引导学生视察这四个单词的拼法，思索并说出其共同字母，归纳出字母的发音是短音。.以为例，放慢速度并以夸大的口型读出单词，引导学生思索由几个音素组成，分别

12、是什么音素；以同样的方法对, , 进展拆音训练。.利用动画呈现语言歌谣，学生在理解歌谣的根底上跟录音或动画吟唱，稳固的短音发音。 .小组合作学习。 .单词图片配对。.找单词，看谁拿得快读得准。师拼读单词，让学生找出单词并大声读出来。 .()引导学生通过拼读每个音素读出单词，先进展分音节再进展拆音。()播放录音，圈出听到的单词。 .播放录音，让学生跟着录音描红单词。课堂上给学生肯定的时间进展书写练习，教师在这一时间内要在学生中进展巡察，以便刚好发觉和订正错误。 找一找学过的含有字母的单词，读一读。找一找没学习过的含有字母的单词，试着读一读。 .做当堂达标练习。 : ? 课堂评价。:()听录音并仿

13、照读所学内容。()将所学的单词进展描红练习。()再搜集一些含有字母的单词,并读一读。（审定： 陈华 ）教学反思：编号： 备课时间：三年级下册 !设计：莒南县第四小学 郑家梁一、教材分析： 局部主要学习句型 . 为主的会话。它是局部内容的延长。 局部稳固、操练对话的句型，激励学生在真实情景中会话。是为稳固 局部的内容并培育学生学习英语的爱好而设计的活动。在这个活动中，接着理解中国和澳大利亚的国旗。学生可以在此项活动中尽情发挥表达及沟通才能，看谁能表达的最流畅、自然。 局部是通过听音标号这个活动来复习稳固、局部 中的主句型。二、教学目的：实力目的能理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话，可以在情

14、景中运用句型 ? .询问别人的国籍或籍贯并答复。 学问目的听懂、会说句型 ? ' . .情感看法、文化意识（）学会及人沟通、沟通个人信息。（）通过学习国家名称，理解中国和主要英语国家的国旗。三、教学重、难点：重点：句型“ ? ”句型在实际生活中的运用。难点：（） ?和的发音。（） ? . 在真实情景中的应用。四、教学过程：教学设计参考特性化备课 （）师生共同拍手吟唱: . . Canada. UK. China USA.() 师生问候，并进展日常口语练习(出示一些人物头饰,反面画上国家的国旗)。: , ! . .（师戴 头饰，及生进展沟通。）然后，找几组学生依次自由沟通。 让两个学生分

15、别戴上 和的头饰，创设挚友见面打招呼的情景。()教学 .：（接着上面的会话，对戴 头饰的学生说） , . . 两个学生互相打招呼。教师再对全部学生说： . . （教师分音节教读）全部学生对说：, . 多用几个头饰（如、 ），先是教师领读，学生跟读，接着教师板书 .并引导学生用英语介绍挚友，操练、稳固并运用句型 . () 教学 ? .接上一环节，几组操练过后，教师带上头饰说 .提问: ?（语速放慢，并多重复几遍），并引导用 .句型答复。教师领读句型并板书，学生跟读，并试着用 ?和 .句型进展问答练习。教师激励学生小组内问答 可以多进展几轮问答活动，以加强学生对句型  

16、0; ?和 .操练及驾驭。 （） 听音正音：学生第一遍边听边指，先听清录音并留意语音、语调。第二遍让学生听录音，看插图，跟读、仿照对话。（）小组合作分角色读对话。（）学生分角色表演对话。（）展示 图片和动物头饰，师戴秃鹫头饰，并说：, .生： ?师： .师再戴海狸、大熊猫和袋鼠的头饰，进展一样的练习。 .参考对话内容，利用头饰进展沟通。拓展运用对话内容。例如： . ? . , . ! ! .做当堂达标题：. 完成 练习。:教师引导学生总结 ?:（）听录音，仿读对话。（）和同伴表演对话。（审定：陈华）教学反思：编号： 备课时间：三年级下册 !设计：莒南县第四小学 郑家梁一、教

17、材分析： 局部主要学习, , , ,并且可以听懂、会说“ ”这两个句子。 局部则是主要练习, , , 这四个单词。 局部主要是通过在实际情景中练习句型 . 局部是通过看图连线活动来复习稳固、和局部的三会单词。 局部复习和，扶植学生听懂理解故事大意，让学生在好玩的听故事过程中轻松地学习语言，激发和培育学生学习英语的爱好。二、教学目的：实力目的能在真实或模拟的情景中运用句型“ ”简洁介绍自己以及别人。学问目的()学生可以听、说、认读单词, , , .() 可以听懂、会说“ ”这两个句子。.情感目的激励学生及同学用英语进展沟通和沟通。三、教学重、难点：重点（）听、说、认读单词,

18、, , 。（）能在真实或模拟的情景中运用句型“ ”简洁介绍自己以及别人。. 难点（）单词的精确读音。（）“和区分及运用。四、教学过程：教学设计参考特性化备课（）师生互致问候、日常口语练习（参考以下句型）： , ! .    ? . （）跟唱歌曲 . . 联络实际，教学和教师通过指自己，说, , . .重复， .教师出示词卡“”，教读，学生理解，跟读。教师板书单词，贴教师图片。之后教师再指向一名学生，说 .重复. 引出“”。 教师出示词卡“”，教读，学生理解，跟读。教师板书单词，贴学生图片。. 联络实际，教学和教师手指一个男孩说： .重复， .教师出示词卡“”，教读

19、，学生理解，跟读。教师板书单词，并手指教师图片，领读 .进展几组操练（教师范读，教读，学生跟读）。教师手指一个女孩说： .重复， .教师出示词卡“”，教读，学生理解，跟读。教师板书单词，并手指学生图片，领读 .进展几组操练（教师范读，教读，学生跟读）。. 听音正音（）学生第一遍边听边指，留意语音、语调。（）第二遍让学生听录音，看插图，跟读单词、句子。.小组合作练习读所学内容。 ?嬉戏：可将 , , , 等词卡让学生看过一遍之后，再从中拿出一张词卡，让生猜 ? 请学生完成看图连线活动，以到达复兴稳固所学单词的目的。.教学 局部：（）放录音，学生看书上的插图，理解句意。 （）再听录音，学唱歌谣。

20、.让两个学生分别戴上人物头饰上台作具体的自我介绍。如：  .    .   . （国家或省市）。 . 让学生在认读句型打对号的活动中，复习稳固主句型。 听录音，理解故事内容。对学生进展分层教学，或朗读或表演。 .做当堂达标题：:教师引导学生总结 ?:（）听本课的录音，将歌曲表演给家长看。（）将学到的英语小故事将给家长听，能用英语的地方尽量用英语。（审定：陈华）教学反思：编号： 备课时间：三年级下册 设计：板泉中小 陈华一、教材分析： 本局部供应学生要学习的核心句型 ? .课本通过到陈杰家做客的情景让学生感知该句型的语义及语用情景。 局

21、部练习如何询问别人的家庭成员，使学生稳固驾驭 局部的内容。二、教学目的：.实力目的：()可以在图片、实物或情景的扶植下运用句型 ? .议论家庭成员。()可以在情景中运用句型 介绍自己的家庭成员并认读这个句子。 .学问目的()听懂、会说句型 ? . ()认读句子 .情感、文化目的()情感目的：留意培育学生酷爱父母、家庭，酷爱生活的美妙情感。() 文化目的：理解中西方文化中有关餐具的学问，培育学生的跨文化交际意识。三、教学重、难点：.重点：()听、说、认读句型 ? . ()听、说单词, .难点：的意义区分及发音。四、教学过程：教学设计参考特性化备课 师给一生带上头饰，及该生先做日常口语练习，让学生

22、进入到英语课堂中，同时为新课导入作铺垫。 . .(名字) , ? . . , . .教学 ？.()教师拿出学生们所熟识的教师的照片，用实物投影仪展示出来。询问学生： ？引导学生答复： .并领读板书 ？()教师可向学生出示几张姚明、刘翔等明星的照片或图片，让学生做 ？的问答练习。.教学 .()教师出示自己的家庭照片说： . . ？激励学生比照片中的人物提问，教师用 .来答复，并重复单词. 这时教师出示的单词卡，教读单词并板书。()自编稳固： , , , ? , , , .让它成为学生脱口而出的顺口溜。()学生用自己手中的家庭照片进展问答练习。.教学 ,.()教师拿出挚友的照片，用实物投影仪展示出

23、来。板书句子 ,.学生用自己手中的挚友照片进展练习。()师生示范后小组内进展情景对话： ,. . . .让孩子们带着问题听课文录音，然后答复。 ? 教师引导学生答复： .听音正音：()学生第一遍边听边指，先听清录音并留意语音、语调。()第二遍边听边跟读仿照对话内容，在跟读的过程中要边读边用手指着对话内容。.师生分读，男女生分读。.让学生分组表演课文并展示。 教师先搜集几张学生的全家福，出示其中一张问： ? 引导学生答复： .然后让其他同学比照片中的人物发问，该生答复。 学生用自己的全家福或图画介绍自己的家庭成员。教师先示范，小组内练习后展示。: . . . . .做当堂达标题：()出示 对话，

24、让学生听音、说出编号。()做根底训练相应练习题。：引导学生总结： ?评价学生。 ：()听读对话。()练习运用 ? 进展询问，并能娴熟运用进展答复。（审定：袁素娟）教学反思：编号： 备课时间：三年级下册 设计：板泉中小 陈华一、教材分析：本局部以及其家人在公园里找彩蛋的情景呈现要学习的六个单词()(), ，其中这两个单词在第一课时已学过，重点加强单词的听、说、认读实力，和更多地用于口语。' 局部是通过学唱英文歌谣，稳固所学单词，培育学生的学习爱好。 局部通过活泼、好玩的叙述和生动的配图，让学生能理解故事大意，进步运用语言的实力。通过棕熊和小松鼠在家中看照片，谈起照片中的妈妈而引出的小故事

25、，用来复习稳固前面学过的句型。二、教学目的：.实力目的()能用英语简洁询问家庭成员或挚友。()能说唱 中的歌谣。()能听懂故事大意，理解故事内容。.学问目的：听、说、认读单词()(), .情感、文化目的：()情感看法：教化学生要爱自己的家人，对长辈要有礼貌。()文化意识：理解有关西方国家复活节的学问。三、教学重、难点：.重点：听、说、认读单词：()(), .难点：在真实情境中用英语简洁询问家庭成员或挚友。四、教学过程：教学设计参考特性化备课 .教师让学生拿着自己的家庭照，通过实物投影展示给大家，并指着其中的人物做介绍：   .   &

26、#160;.  .让学生两人一组，举起自己的家人照片做问答练习：, . ： ? . . .教学(), ( ).()教师展示局部 的挂图，创设情景并浸透有关复活节的文化内容。 .()师生议论图中人物，引诞生词(), ( ).()机械操练。()同桌之间用自带的家庭照片练习。 ? ()().教师在黑板上画家庭树如下: () ()图() 图() 图 图 （） .播放 局部的录音两遍。第一遍听音正音。第二遍学生边观看边指边跟读。 .小组合作学习。 , . （活动）教师说：      .学生马上高举的照片说：'

27、0; .举错的退出嬉戏。 教师手拿单词卡，请三名学生上台，一位抽出词卡，台下学生认读，另二个学生依据所听到的在黑板上快速指认该单词卡和图片，看谁指认得快。 以小组为单位，让学生看着黑板上的图片位置，用自己的单词卡在图画纸上粘贴 . 播放歌谣，学生反复学唱。教师：   .    .教师问 ：      ?      .   ? 对学生适时进展酷爱敬重

28、长辈的情感教化。 .让学生在 上（或拿着自己的家庭照片）向大家介绍自己的家庭成员。如：: . 教师： ? : . ()让学生听录音，看投影、录像或,理解故事内容。()教师指自己说： .指着学生说： .然后指着的妈妈进展对话： ？ .! ?. .让学生跟读， ， ,教读。()学生再听一遍录音，跟读故事里的句子。()让学生戴上和的头饰表演故事内容。 .做当堂达标题：做根底训练相应练习题。. : ? 课堂评价。. :听录音读单词，然后和小伙伴竞赛谁说的人物单词多又准。 （审定：袁素娟）教学反思：编号： 备课时间：三年级下册 设计：板泉中小 陈华一、教材分析：' 局部内容为语音和书写

29、两局部。语音局部主要学习字母在单词中的发音，即短元音。书写局部要求学生通过描红单词初步驾驭单词书写的要求并分辨词形。二、教学目的：. 实力目的()可以正确说出元音字母在单词中的短音发音；()可以依据其发音规律拼读学过的语言例词。.学问目的：知道元音字母在单词中的短音发音。.情感目的：()情感看法：培育学生细致书写、做事严谨的良好习惯。()学习策略：可以逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼法。三、教学重、难点：.重点：学习听、说、读、写单词.可以按正确笔顺对字母进展描红、书写。难点：总结字母的发音规律；印刷体及手写体的区分。四、教学过程：教学设计参考特性化备课  

30、; .教师播放录音，拍手齐唱。 .师生用肢体语言展示前面学过的字母，其他同学猜。然后将学过的字母按依次一一展示出来。 .同时呈现单词.及其图片，让学生读出单词，并找一找这四个单词的共同点，激励学生自己发觉。.播放课文录音，让学生进一步熟识这个发音并跟着录音拼读单词。.引导学生视察这四个单词的拼法，思索并说出其共同字母，归纳出字母的发音是短音。.以为例，放慢速度并以夸大的口型读出单词，引导学生思索由几个音素组成，分别是什么音素；以同样的方法对进展拆音训练。.利用动画呈现语言歌谣，学生在理解歌谣的根底上跟录音或动画吟唱，稳固的短音发音。 .小组合作学习。 .单词图片配对。.找单词，看谁拿得快读得准

31、。师拼读单词，让学生找出单词并大声读出来。 .()引导学生通过拼读每个音素读出单词，如等，提示和由两个音节组成，先进展分音节再进展拆音。()播放录音，圈出听到的单词。 .播放录音，让学生跟着录音描红单词。课堂上给学生肯定的时间进展书写练习，教师在这一时间内要在学生中进展巡察，以便刚好发觉和订正错误。 找一找学过的含有字母的单词，读一读。找一找没学习过的含有字母的单词，试着读一读。 .做当堂达标练习。 : ? 课堂评价。:()听录音并仿照读所学内容。()将所学的单词进展描红练习。()再搜集一些含有字母的单词,并读一读。（审定：袁素娟 ）教学反思：编号： 备课时间：三年级下册 设计：相邸中小 杨玲

32、一、教材分析： 局部通过到家做客，看光盘议论家庭成员的情景呈现了核心句型 . 局部练习运用局部句子，使学生稳固驾驭 局部的内容。二、教学目的：.实力目的()可以在图片、实物或情景的扶植下运用句型 .议论家庭成员。()能完成 局部的听力练习。.学问目的：听懂、会说 或 句型。 .情感目的：留意培育学生酷爱父母、家庭的美妙情感。三、教学重、难点：.教学重点：听懂、会说句型 . .教学难点：的发音。四、教学过程：教学设计参考特性化备课 两人小组活动。拿出各自的家庭照，轮番询问 ?议论家庭成员。 .教学单词承上活动环节，师指着一学生家庭照中的男孩问： .引诞生词. 操练：, . .教学 ? , .教师

33、拿起一个学生的全家福指着一个女士，询问该生： ？(留意精确的语音语调)引导学生答复： , .如此问三个学生后板书 ？ , .领读，并进展机械操练。.教学 ? , . ()教师出示自己的家庭照片说： . . ？激励学生比照片中的人物提问，教师用, ，或, .来答复，教师指着一个学生的全家福比照片中的人物提问，试着让学生用, ，或, . 来答复，然后板书 ? , . 教读并进展机械操练。 ()同桌之间拿着自己的全家福照片，生做 ？ .或 .的问答练习。 .听音正音：()学生第一遍边听边指，先听清录音并留意语音、语调。()第二遍边听边跟读仿照对话内容，在跟读的过程中要边读边用手指着对话内容。.师生分

34、读，男女生分读。 小组之间利用自己的全家福或自己画的人像仿照 的内容进展练习。.让学生分组表演课文并展示。 小组之间用自己的全家福或图画介绍自己的家庭成员并询问别人。教师先示范，小组内练习后展示。: . . .指着别人的全家福问： ? ？ . 或 .做当堂达标题：()做根底训练相应练习题。()出示 对话，让学生听音、说出编号。：引导学生总结： ? ：()听录音跟读对话。()把 的对话内容读给家长听。（审定：袁素娟）教学反思：编号： 备课时间：三年级下册 设计：相邸中小 杨玲一、教材分析： 局部是在局部学习有关家庭成员单词的根底上接着学习单词(), ()' 局部是通过学唱英文歌谣，稳固所

35、学单词，培育学生的学习爱好。 局部通过吴一凡介绍家庭成员照片的语境，重点复习稳固了本单元核心句型 .二、教学目的：.实力目的：能用英语简洁介绍家庭成员或挚友。.学问目的：听、说、认读单词(), ().情感目的：教化学生家人之间要互相关爱。三、教学重、难点：.教学重点：()听、说、认读单词：(), ().()听、说、认读句子 .教学难点：在真实情境中用英语简洁介绍家庭成员或挚友。四、教学过程：教学设计参考特性化备课 .教师让学生拿着自己的家庭照，通过实物投影展示给大家，并指着其中的人物做介绍：   .   .让学生两人一组，举起自己的家

36、人照片做问答练习：, . ? . . ？ . 或 .教学(), ( ) , ，.()教师出示一张自己的全家福照片, 简洁介绍： .教师指向爷爷的照片，然后引导学生提问: ? 教师答复： ().在黑板上贴上图片领读单词，画家庭树板书单词，出示词卡进展认读练习。同样方式呈现().()机械操练。()同桌之间用自带的家庭照片练习。 ? （）().教师在黑板上画家庭树如课本挂图。()整体认读。引导学生视察归纳这几个单词的共同点，如都以“”结尾，只有是“”结尾，并说出的发音。 .听音正音。师播放 局部的录音两遍。第一遍听音正音。第二遍学生边观看边指边跟读。 .小组合作学习。 , . ! （活动） 教师说：

37、      .学生马上高举的照片说：  .举错的退出嬉戏。 以小组为单位，让学生看着黑板上的图片位置，用自己的单词卡在图画纸上粘贴 . ：师播放课件，理解句子 .师生跟课件一起吟唱歌谣。教师：   .     .教师问 ：   ? 对学生适时进展情感教化：家人之间互相关爱。 .  小组之间学生在 上（或拿着自己的家庭照片）向大家介绍自己的家庭成员。师示范：教师戴上的头饰，如： , ? .做当堂达标

38、题：做根底训练相应练习题。. : ?. :()听录音跟读单词。()和小伙伴竞赛看谁说的人物称呼单词多又准。（审定：袁素娟）教学反思：编号： 备课时间：三年级下册 设计：莒南第四小学 卢立萍一、教材分析： 局部供应学生要学习的核心句型 ().课本通过教师带学生参观动物园的场景让学生感知该矩形的语意及语用情境。 局部是为了稳固 局部的内容和培育学生学习爱好而设计的活动。二、教学目的:.实力目的（）能理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。（）能在图片和教师的扶植下，在语境中运用 () .来沟通图片上的动物信息。.学问目的（）听懂、会说句型 . . .（）理解常用表达法! ! 等表达。.情感目的

39、培育学生开口说英语，用英语进展沟通的实力。让学生理解 , ' .三、教学重、难点：.教学重点：听懂、会说句型 . .教学难点： 的正确读音。四、教学过程：教学设计参考特性化备课 用三上局部 复习学过的句型 以及学过的动物名称和形容词, 等。教师边把, , , , 的图片挂在黑板上边复习动物单词，播放录音，跟学生一起吟唱。： ? . ? . .教单词, , 以及句子 .唱完歌谣后，教师从黑板上取下的图片，教, .并用强调的语气和肢体语言强化的意义。. 在教室墙上贴上的图片，先教单词再教句子 . .用的图片及的图片形成剧烈比照，教句子 . . . 多媒体课件播放 内容。组织学生对对话内容进

40、展预料。.播放对话录音两次，引导学生答复问题： ? ?.让学生翻开课本听对话，教师对语言点进展说明：! 表示惊羡，! 表示好笑。情感教化: 提示学生在动物园要遵守肯定的行为标准，如不乱逗动物或不乱投喂动物等。培育学生酷爱动物，爱护动物的意识。 .学生听录音跟读。, . 师生、生生、小组内分角色朗读课文。.教师请几个学生上台，分别对他们静静说出一个动物单词，学生用动作表示出该动物的特征，说 .台下学生用 .来描绘其特征。娴熟后在小组内活动。 语用活动 .教师先组织学生画出自己喜爱的动物，教师示范，然后请几个学生上台展示并介绍： .并适当引导学生综合运用 .等学过的句子。. 小组内练习。 .做当堂

41、达标题。:引导学生总结 ?:()听对话跟读并仿照语音语调。()及同学或挚友仿照对话进展自由练习。 (审定：袁素娟)教学反思：编号： 备课时间：三年级下册 设计：莒南第四小学 卢立萍一、教材分析： 局部接着以教师带学生参观动物园作为语境呈现要学习的四个形容词。三年级学生对高，矮，肥，痩四个形容词的概念比拟熟识，并且在前面 局部已学过, , , 因此这局部教师应侧重词形认读的训练，强化听说，认读技能的培育，并滚动复习句型 . () 局部要求学生听清形容词，并依据指令作出相应的动作。二、教学目的:.实力目的（）在实际生活中恰当运用单词，以及和.（）能依据指令作出相应的动作。.学问目的听、说、认读单词

42、，以及和.情感目的教化学生要爱护野生动物。三、教学重、难点：.教学重点：听、说、认读单词，和. 教学难点： 的精确发音。四、教学过程：教学设计参考特性化备课 1. .找几组学生表演上一节课对话。 : , . , . , . . 呈现 教学挂图，问学生 ?让学生说出两只和一个，并说出他们的大致印象。然后比拟两只猴子教读, . 生跟读，开火车读，男女生读，排读。引导学生看图中的： .引出单词 及，板书单词，然后领读。引导学生总结的反义词有两个： . 听 局部的录音，跟读生词。. 师做出明确要求：小组内依次，一人说，一人指词，一人指图，互相纠音，看谁做得最好。 .嬉戏： ? 教师打算、局部 的词卡，

43、让生认读。师抽出一张词卡，藏好；生再次认读词卡，找出丧失的单词。. .嬉戏：听一听，找一找。学生人一组或人一组，将全部文具放在一起。教师出示卡片（形容词物品名称，如： ）, 学生快速找出对应物品，找的又快又精确的小组获胜。 课件或图片呈现动物园的场景，也可以利用课本页本单元的主题图，先引导学生视察图中的动物有哪些。将学生分为大组或者大组，利用本单元学过的句子描绘一下动物的特征。看看哪一组说的句子又多又精确。 .做当堂达标题。小结： ? : （）认读并且练习读本课单词；（）将新学的 说给家长听。 (审定：袁素娟)教学反思：编号： 备课时间：三年级下册 设计：莒南第四小学 卢立萍一、教材分析： 局

44、部分语音和拼法两局部，语音局部主要学习字母在单词中的短音发音，要让学生通过感知、体验、视察，发觉总结几个语音例词的规律。二、教学目的:.实力目的（）能通过拆音、拼音和分类等活动有肯定的语音意识。（）能归纳出元音字母在单词中的短音发音。.学问目的：初步驾驭单词, , , 书写的要求，并分辨词形。.情感目的：培育良好的书写习惯。三、教学重、难点：.重点：（）驾驭单词, , , 书写的要求，并分辨词形。（）元音字母在单词中的短音发音。.难点：正确书写, , , 及总结字母在单词中的短音发音.四、教学过程：教学设计参考特性化备课 1. .用课件快速闪前两个单元的单词，师发音，生说单词并书空。如：: . .用单词卡片或课件复习单词, , , .字母用红色标记，让学生视察四个字单词都有什么共同的特点。如单词中都有字母, 都有共同的音等。教师不要急着给答案，激励学生通过视察体验自己发觉和总结规律。.播放课文录音，让学生进一步熟识字母的发音并跟着录音拼读单词。.引导学生视察这四个单词的拼法，思索并说出其包含的共同字母并且归纳出字母的短音发音。 .拆音嬉戏：( )教室前放三把椅子，分别粘上标签, , .每组派一位学生依据教师读出单词的某个因素推断因素在单词中的位置，并坐在相应的椅子上。如教师说：, , ? ? !最快坐在第一把