完整word版,《免疫调节》教学设计

1、疫调节教学设计海丰县梅陇中学李文进、教材分析免疫调节”是普通高中课程标准实验教科书 生物必修 3 稳态与环境（人民教育出版社）第 2 章动物和人体生命活动的调节第 4 节免疫调节的内 容，其中包括“免疫系统的组成” 、“免疫系统的防卫功能” 、“免疫系统的监控和 清除功能”以及“免疫学的应用”四部分内容。分 2 课时学习：第 1课时：免疫 系统的组成、体液免疫。第 2 课时：细胞免疫、免疫学的应用。教材将免疫调节列为内环境稳态的调节机制之一， 内环境稳态的维持是依靠 神经体液免疫调节网络共同作用的结果。 教材中首先对神经调节、 体液调节 做了介绍， 而后才开始介绍免疫调节， 意在突出免疫系统对

2、维持机体内环境稳态 的重要作用， 从更深层次上揭示生命活动的整体性， 对引导学生认识生命系统结 构和功能的整体性具有重要的意义。 同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复 杂性和多样性，说明了生命现象内在联系的普遍性。二、学情分析本校学生生物学基础普遍较差， 初中生物知识遗忘率较高。 但学生通过社会 的关注、报刊杂志、广播电视等传播媒体对 “艾滋病” 的知识也有所了解， 对“疫 苗”有亲身体验。 这些为本节课的学习奠定了一定基础。 教师的任务是要结合学 生已有的认识， 让学生从生物学角度作科学的了解， 同时要注意引导学生形成正 确的科学价值观，激发学生的责任感。三、教学目标1知识与技能： 概述免

3、疫系统的组成。 概述免疫系统在维持稳态中的作用。 通过探讨分析体液免疫的机制。2过程与方法： 通过对体液免疫流程图的学习，培养学生图文转换能力。 通过小组讨论，培养学生互帮互助、合作学习的能力。 培养学生理论联系实际，运用所学知识解决现实生活中的免疫学问 题的能力。3.情感、态度与价值观:通过了解艾滋病和免疫系统的关系让学生关注艾滋病的流行和预防。四、教学重点与难点重点：1、免疫系统的防卫功能、2、体液免疫的过程、难点：体液免疫的过程五、教学方法和教具（一）教学方法：通过分组讨论、讲授、总结学习体液免疫 通过举例、比喻的方式学习抗原抗体的关系;（二）教具：多媒体课件六、教学过程教学环节教师活动

4、学生活动教学意图新课导入有一个男孩他生活的环境却和我们不一样，他的名字叫大卫，大家都叫他泡泡男孩。患有“重症免疫缺陷疾病”，从小生活在无菌的塑料泡泡里。PPT展示男孩的资料和图片学生观看后思考 回答问题：他的体内没有任 何免疫系统，没 有任何抵御细 菌、病毒的能力。 从出生那一刻便 生活在一个完全 无菌的塑料泡泡 里。启发学 生思考 人体的 免疫系 统组成 和免疫 调节的 重要性。引入对提问：大卫为什么要取名泡泡男孩 呢？“免疫系统”的学习。一、免疫 系统的组学生自主学习教材 P 35-P36这一部 分内容，然后思考以下问题（1）什么是免疫器官？它包括哪阅读教材培养学、免疫系统的防卫功能P 3

5、5-P36有关内生的自容，并思考回答。学能力，识图回答：归纳能造血干细胞力骨髓巩固免转移到胸腺中成疫器官熟的概念直接在骨髓发育通过这成熟些问题 引入对“免疫 系统的 防卫功 能”的学 习。结合提供的图1、利用片，学生阅读课FLASH卡本P36通动画思考回答：提高学趣味习性。些器官？（2）什么是免疫细胞？包括哪些 细胞？（3）什么是免疫活性物质？包括 哪些？（一）免疫器官扁桃体、胸腺、骨髓、脾、淋 巴结（二）免疫细胞出示两种淋巴细胞：B细胞和T细 胞的起源和分化示意图请分析：1. 淋巴细胞由何种细胞分化而 成？2. 淋巴细胞起源于哪种器官？3. T淋巴细胞在哪里发育成熟？4. B淋巴细胞在哪里发

6、育成熟？（三）免疫活性物质【提问】当体内有炎症时，扁桃体 肿大，有时颌下等部位还 出现淋巴结肿大。你知道 这是为什么吗？引导学生从器官、细胞和分子水平 的层次来概述免疫系统的组成【多媒体展示】免疫系统的组成 在我们的身边无时无刻不处 在病原体的包围之中，我们吃的食 物和吸入的空气中都有病原体， 但在一般情况下我们却不得病，这 是为什么呢？（一）免疫系统的三道防线【多媒体展示Flash】人体三道防 线 让学生阅读课本P 36思考问题：1 .第一道防线由构成。2 .第二道防线由构成。3. 第一道防线和第二道防线属于 免疫4 .第三道防线由属于【教师归纳】【设疑】第一、二道防线为什么叫“非特异性免疫

7、”呢？第 三道防线为什么叫“特异 性免疫”呢？【讲授】特异性免疫和非特异性免 疫【提出问题】：第三道防线（）特异免疫。性免疫是如何起作用的呢?“作战部队”主要是众多的淋巴细胞。体液免疫:细胞免疫:B细胞主要靠产生抗体来“作战”，而抗体是被释放到体液中的;T细胞主要靠直接接触靶细胞“作战”。2、学生理解免疫系统的三道防纟戋的组成及特点点。以-艾、几 滋病为例认识到人体内主要的免疫细胞-T细胞在免疫中的重要作用，进而说明第道防线的重要性。、体液免疫四、小结（2）胞？（3）联系生活实例，让学生【自我诊断】为什么患过水痘后，将不再患水学生阅读课本1、通过P37分组探分组讨论究讨论，思考回答：培养学患水

8、痘后产生的生合作记忆细胞对抗原学习的十分敏感，能能力。“记住”同种的2.培养抗原。对抗原的学生的记忆可保持数月阅读能甚至终生。力，获取 信息的 能力，比 较分析 运用的 能力。 调动学 生参与 积极性巩固所学知识学生阅读教材P37第二段分析以下 问题：（1）抗体的本质是什么？（2）什么是抗原？抗原从哪里 来？教师通过实例讲解抗原抗体 学生阅读教材P37关于体液免疫的 内容和图2-15，分组讨论以下问 题：（1）大多数抗原进入内环境后首 先被什么细胞处理？抗原通过哪些途径刺激 B细抗体被浆细胞分泌并释放到 细胞外液中后，如何发挥特 异性免疫效应呢？当同一种抗原再次侵入机体 时，哪个细胞要发挥作用

9、？ 机体的反应速度为什么比第 一次的时候更迅速、高效？引导学生总结体液免疫的过程。痘？人之所以能维持稳态，免疫调 节功不可没。人的免疫系统包括免 疫器官、免疫细胞、免疫活性物质。 建立在免疫系统的基础上的三道 防线的防卫功能是非常强大的， 即 使是癌变的细胞，免疫系统也能将它清除。其中体液免疫能够通过浆 细胞产生抗体来对付在细胞外的 病原体，从而维护人体的内环境稳 定。七、板书设计第4节免疫调节一、免疫系统的组成免疫器官：免疫系统免疫细胞： 免疫活性物质：二、免疫系统的防卫功能r I第一道防线非特异性免疫1体液免疫：浆细胞抗体 细胞免疫I I第二道防线。免疫I功能I特异性免疫：第三道防线八、课

10、堂练习【反馈练习】1. 由造血干细胞在骨髓中直接发育成的淋巴细胞是（）A.T细胞B.吞噬细胞C.B细胞D.抗体2. 下列不属于免疫活性物质的是（）A.抗体B.抗原C.淋巴因子D.溶菌酶3. 大面积烧伤时，若护理不当，易发生感染而引起严重后果， 原因是（）B.非特异性免疫的能力A. 特异性免疫的能力减弱 减弱D.营养物质不能及时补充，影C.体液大量损失 响皮肤再生4. 下列属于第二道防线的是 （）A.吞噬细胞的内吞作用B.呼吸道纤毛对病菌的外排作用C.皮肤的阻挡作用D.抗体与抗原的结合5. 关于吞噬细胞的叙述中，正确的是（）A. 吞噬细胞只在非特异性免疫中发挥作用B. 吞噬细胞只在特异性免疫中发

11、挥作用C. 吞噬细胞不属于免疫细胞D. 吞噬细胞在特异性免疫和非特异性免疫中都发挥重要作用6. 组成抗体的基本单位是（）A.氨基酸B.球蛋白C.核苷酸D.胆固醇7. 产生抗体的细胞是（）A.吞噬细胞B. T细胞C.浆细胞D. B细胞8新生儿在出生后六个月内一般不易生某些传染病,这是因为（）A. 病原体不感染新生儿B. 新生儿的皮肤、黏膜有极强的杀菌力C. 新生儿体内免疫系统十分健全D. 在胎儿期从母体血液中就获得了抗体9下图表示某人两次感染同种病原体过程中体内抗体的水平变化。分析两次抗体产生 存在显着差异的原因，与哪种细胞的作用密切相关A.吞噬细胞（）九、教学效应B细胞C新课标倡导学生通过“自主、合作、探究式”学习实现三维 目标。反思整个教学过程， 本节课的教学设计创造性的使用了教 材，并充分利用了教科书之外的课程资源， 如兴趣小组学生这一 人力资源；在教学中引导学生主动参与、探究发现、交流合作， 利用学生已有的经验， 充分联系现实生活实例， 较好的达到了预 期目标，取得了良好的教学效果。具体体会如下：1、本节课课时安排较为合理，能完成教学任务，难点逐个击破，重点突出，考点明确， 课堂气氛活跃， 基本达到预期目的。2、能体现学生的主体位置，从学生设计