写人作文教学设计

1、.写人作文教学设计教材根据人民教育出版：积累·运用二 习作设计思想写作文是学生最害怕、最讨厌的一件事情，也是语文老师最头疼的一个教学过程，特别是农村学生对写作文更为难以下笔。据多年的教学经历，寻根究底总结出以往的作文教学都习惯按“老师指导学生动手写作文师生共同修改作文或老师单方修改作文的方法进展作文教学，这样的教学形式也有一定的成效，但路总是很长，途中也有不少的磕磕绊绊，如写是写、改也改了，但学生对自己写出来的作文只知其然不知其所以然，分数高就好，分数低就差，不知为什么因此，以写人作文这种文体设计这篇习作教学，其教学思路总体框架是：师生共同评析病例作文师生共同总结学生深化

2、理论动笔写作修改习作评赏习作。这样的教学设计表达师生互动、生生互动，老师是课堂教学的主导，学生是主体的新理念。教学目的知识与才能目的：学生通过修改病例，明白了什么才是好词、好句、好文章并运用到理论写作文。过程与方法目的：总结规律，动手写习作，让学生明白如何修改作文，如何写好作文。情感、态度、价值目的：在老师鼓励、引导下课堂处于师生、生生合作学习的情绪高涨的气氛之中。教学重点、难点1、修改病例作文。2、总结写人作文的规律及完成一篇习作。教学准备课前准备一篇典型的写人病例作文。有条件的发给每生人手一份或多媒体课件投影教学过程一、谈话导入师：同学们，在你们的身边有人吗？生：窃笑有。师：有你熟悉的人吗

3、？谁？生：我的爸爸、妈妈师：有你喜欢、讨厌、敬仰的人吗？提问的过程侧重让学困生答复在课的开头通过简单易答的提问式谈话能激起学生开口说话，树立对课的兴趣。多提问学困生既不无视他们，也换回他们一起跟着老师的思路走。为下面的作文作铺垫。二、修改病例，总结规律师：同学们说了很多你身边的人，今天我们就来学习写人的作文。板课题：学习写人作文在学习写人的作文之前让我们先看看这位小朋友的作文。出示病例作文一全班齐读病例作文。师：同学们读完这篇作文有何感觉？示意学生先认真看不要急着说话。指名班上朗读较好的学生再把病例作文读一遍，并向学生提要求：认真倾听同学读，把你认为有缺点的地方或优美的句子用你喜欢的方式作记号

4、。二指名朗读病例作文。1、课堂交流，指名交流A、听完后根据本班的实际情况斟酌给学生一定的修改时间。并引导学生可带着这样的问题去修改“原来怎么写的如今怎么修改你为什么这样修改的顺序说出自己修改的过程和理由。B、修改的同时也可以说说你认为写得好的地方，可按“原来怎么写的你觉得好在哪里的顺序说出自己的理由。2、总结规律在评析这篇病例作文的过程中师生共同总结写人作文的本卷须知，即1、拟个什么样的题目，可按人物性格特点拟题如：淘气的××、爱哭的××、幽默的××；也可按人物品质特点拟题如

5、：坚强的××、勤奋学习的××等方式来拟题。2、写人作文就是通过记叙与所写的人物严密相关的典型事件来表现人物的某些特点或优秀品质的文章，与写事的文章一样都写到事但不同的是写事是通过事情说明道理而写人是通过事情来表现人物的特点或品质。它的一般规律：a、要抓住详细的事写人，可以是“一人一事一品质也可以是“一人多事一品质或“一人多事多品质；b、要抓住人物的外貌、语言、行为、心理等描写来反映人物的特点。什么才是一篇好作文的条件，即1、有童真、童趣；2、想象力丰富；3、有真情实感；4、细节描写生动传神；5、巧妙运用修辞手法；6、题材新颖等。三、构思起草，写作文同学们在你们身边有很多人，其中把你最想告诉老师的那个人按照总结出来的方法写下来给老师看。学生写作，老师巡视，对写作文有困难的学生及时予以解决、指导。四、学生