五柳先生传教学设计

1、初中语文人教2001课标版通过自主诵读，自主疏通文意，把握内容，积累并掌握文中重点采用“五环阅读”教学模式，用自主合作探究的方式，教师巧加解释句中加红色词的含义。 先生不知何许人也 每有会意 亲旧知其如此 造饮辄尽 期在必醉 短褐穿结 衔觞赋诗 以乐其志 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 环堵萧然，不蔽风日。一词多义。 之：或置酒南昌招之 黔娄之妻有言 言：闲静少言 黔娄之妻有言 其：亲旧知其如此 蜀之鄙有二僧，其一贫 其言兹若人之俦乎 甚：生吞活剥 所欲有甚于生者 意：每有会意，便欣然忘食 目似瞑，意暇甚 得：家贫不能常得 忘怀得失，以此自终 志：以乐其志 颇示已志 去：曾不吝情去留 日始出时去人

2、近 古今异义： 赞曰“亦不详其姓字” 翻译下列句子： 造饮辄尽，期在必醉 短褐穿结，箪瓢屡空 忘怀得失，以此自终 衔觞赋诗，以乐其志“祥”古义:今义:分必答和抢答形式答对一道记 10分，评出优胜小组和最佳表现个人。（二）研讨交流 学生再读课文，教师提问： 1、课文文中哪几句话最能表示五柳先生的性格？ 学生回答后明确：闲情少言不慕荣利共2课时22*五柳先生传1教学目标1、知识与能力目标： 词汇。2、过程与方法目标：点拨，了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。3、情感态度与价值观目标：学习作者安贫守志、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚 节操。2学情分析 初二写生已 根据这一学生实际，应注意安排好

3、预习环节，关键是字词的掌握。提前给学生布置好预 习题目，要求他们在熟读课文的基础上，自己利用工具书及资料，解决字词难点。保证 教学过程的顺利进行和教学目标的落实。3重点难点丨教学重点：了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。引导学生整合资料、与文本对 话，学生用自己的阅读体验来把握人物性格及精神。教学难点：体会本文大量使用否定句的语言特色。教学目标4教学过程 4.1 第一学时评论（0）通过自主诵读，自主疏通文意，把握内容，积累并掌握文中重点i 评论（0）匚I学时重点了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。评论（0） I I学时难点I学生自主翻译课文教学活动活动1【导入】五柳先生传陶渊明历来被称

4、为“田园诗人”，因为他有很多杰出的诗篇都是归隐田园以后所作。他赞美劳动的生活与大自然的优美闲静，幻想出现没有贫困与压榨的“世外桃源”。我们曾学过他的桃花源记归园田居其三。但在东晋末年，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。 陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，“不为五斗米折腰”，辞官归隐，他的作品，一方面表示出守志不移的耿直品格，一方 面对污浊的实际表示出强烈不满。今天，我们学习五柳先生传。这是一篇别具一格 的传记文章。五柳先生究竟是一位什么样的人物呢？让我们去看个究竟。活动2【讲授】五柳先生传 （一）、感知文意1、教师有感情地朗读课文，学生认真听读，要求听准字音、掌握

5、好语调。教师抽查同 学预习情况。（点名读下列字词并注音）嗜酒辄尽吝情短褐箪食汲汲欤黔俦2、学生大声读课文，分小组对照注释，查阅工具书，疏通词句，自行翻译课文，并用 不同的记号记下课文中的难词、难句，提出疑问，师生共同解答。3、分组展开课堂竞赛，激发学生参与热情，督促他们深入课文，理解词句，掌握文意。 （大屏幕出示竞赛题）2、五柳先生的生活境况如何？用原文回答。明确：环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，家贫不能常得3、五柳先生有几大喜好，哪些训句显示了她的志趣？好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食 性嗜酒，造饮辄尽，期在必醉。 常著文章自娱，颇示已志。 自由读课文，概括态度，体会多面写人法

6、（同学回答）4、活动2【测试】五柳先生传一、复习检查1、抽查背诵 2、请疏通下列句子的文章 好读书，生吞活剥；每有会意，便饮然忘食。 环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。 活动3【讲授】五柳先生传二、品味细节，分析人物形象1、找出文中的“不”字句，仔细品读。对读书的态度；不求甚解同学在小组内交流。对作客的态度；曾不吝情去留班上交流：每个句子由一个同学评析，其他同学作必要的修正对家境的态度；晏如也师生交流，用多媒体展示重点语句。对著文的态度；自娱，颇示已志投影：对得失的态度；忘怀得失不知何许人，不详其姓字（ 对贫富的态度； 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵不慕荣利，不戚戚于贫贱，不汲汲于富

7、贵。、补充。师：如此种种态度，即从多层面表示人物，而每个层次所用笔墨都简约洗练，正是 点到为止，速写传神。这是我们今后作文应当学习的方法。（三）、齐声诵读课文，加深对文章内容的理解（四）、作业安排1、背诵并疏通文意。2、考虑：五柳先生是怎样一个人呢？板书设计 性格： 闲静少言，不慕荣利 生活状况： 五柳先生 爱好志趣 读书：好读书，不求甚解饮酒：性嗜酒，期在必醉写文章：常著文章自娱 4.2 第二学时评论（0）环堵萧然，晏如也教学目标采用“五环阅读”教学模式，用自主合作探究的方式，教师巧加点拨，了解人物志趣、 生活状况、性格方面的特点。 学习作者安贫守志、 评论（0） 口 引导学生整合资料、 评

8、论（0） I I淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。学时重点与文本对话，学生用自己的阅读体验来把握人物性格及精神。 学时难点1体会本文大量使用否定句的语言特色。教学活动活动1【导入】五柳先生传通过大家的共同努力，我们上一节课已经弄懂了这篇文言文的字、词、句的意思以及五柳先生的性格、生活、爱好，下面我们来检查一下。不求甚解 不能常得，不蔽风日不吝情去留师小结：因为世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，所以作者言“不”，正突出了 自身与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。笔调诙谐，读来生动活泼,引人入胜。a、读“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”，我们看到一个自别于名门望族、不慕荣 利的五

9、柳先生。b读“闲静少言，不慕荣利”，我们看到一个五柳先生。C、读“好读书，生吞活剥；每有会意，便欣然忘食”，我们看到一个在读书中得 到精神愉悦的五柳先生。d读“性嗜酒，家贫不能常得即醉而退，曾不吝情去留”，我们看到一个率 真放达的五柳先生。e、读“环堵萧然，不蔽风日晏如也”，我们看到一个安贫乐道的五柳先生。f、读“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，我们看到一个卓尔不群、不随世俗的五 柳先生。适时板书 思想性格： 闲静少言，不慕荣利 生活状况：五生 然，晏如也 不慕荣利爱好志趣先 环堵萧一般放在传文之末。教学目标率达读书：好读书，不求甚解安 道饮酒：性嗜酒，期在必醉写文章：常著文章自娱2、课文第二段

10、中的“赞”如何理解？这一段的主要意思是什么？ “赞”语和前文有什 么联系？ 教师明确：“赞”是历史传记的一种体式，一般放在传文之末。“赞”不是赞美，而是对史传正文的记事和褒贬做进一步的补充和阐发。本文利用这一体式，进一步揭示五柳先生的精神品质，拓展了文章的境界。赞语的实质是两句话“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”这 正好与前文“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生的精神实质，传赞一体，互为补充， 使人物个性更加鲜明。三、结束语斗转星移，物是人非，五柳先生们背影也渐行渐远， 慢慢地从我们的视野中淡出 当今社会，科学越来越发达，而人却越来越无力；商品越来越丰富，生活却越来越单调；世界越来越喧闹，心灵却越

11、来越孤寂， 这已经是几乎每一个生活在现代社会中 的人的切身感受。拿什么来拯救我们空虚的心灵？崇尚自然，守望精神，也许正是我们期待的“大道之行”。 因此，我们不能不缅怀那些在极度的贫困与潦倒中依然能够守 住“一张琴，一壶酒，一溪云”的五柳先生们， 不能不追念那几成绝响的魏晋风流四、作业布置：1、背诵课文2、写作训练：我的自传 要求：写出自身的性格志趣，突出个性，语言要简练。22*五柳先生传课时设计课堂实录 22*五柳先生传1第一学时口 通过自主诵读，自主疏通文意，把握内容，积累并掌握文中重点词汇。 学时重点了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。学时难点 学生自主翻译课文 教学活动活动1【导入】

12、五柳先生传 陶渊明历来被称为“田园诗人”，因为他有很多杰出的诗篇都是归隐田园以后所作。他赞美劳动的生活与大自然的优美闲静，幻想出现没有贫困与压榨的“世外桃源”。我们曾学过他的桃花源记归园田居其三。但在东晋末年，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。 陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，“不为五斗米折腰”，辞官归隐，他的作品，一方面表示出守志不移的耿直品格，一方 面对污浊的实际表示出强烈不满。今天，我们学习五柳先生传。这是一篇别具一格 的传记文章。五柳先生究竟是一位什么样的人物呢？让我们去看个究竟。活动2【讲授】五柳先生传（一）、感知文意1、教师有感情地朗读课文，学生认真

13、听读，要求听准字音、掌握好语调。教师抽查同 学预习情况。（点名读下列字词并注音）嗜酒辄尽吝情短褐箪食汲汲欤黔俦2、学生大声读课文，分小组对照注释，查阅工具书，疏通词句，自行翻译课文，并用不同的记号记下课文中的难词、难句，提出疑问，师生共同解答。3、分组展开课堂竞赛，激发学生参与热情，督促他们深入课文，理解词句，掌握文意。 （大屏幕出示竞赛题）解释句中加红色词的含义。 先生不知何许人也 每有会意 亲旧知其如此 造饮辄尽 期在必醉 短褐穿结 衔觞赋诗 以乐其志 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 环堵萧然，不蔽风日。一词多义。之：或置酒南昌招之黔娄之妻有言言：闲静少言黔娄之妻有言其：亲旧知其如此蜀之鄙有二

14、僧，其一贫其言兹若人之俦乎甚：生吞活剥所欲有甚于生者意：每有会意，便欣然忘食目似瞑，意暇甚得：家贫不能常得忘怀得失，以此自终志：以乐其志颇示已志去：曾不吝情去留日始出时去人近古今异义：赞曰“亦不详其姓字”翻译下列句子： 造饮辄尽， 短褐穿结， 忘怀得失， 衔觞赋诗，“祥”古义:今义:期在必醉 箪瓢屡空 以此自终 以乐其志分必答和抢答形式答对一道记 10分，评出优胜小组和最佳表现个人。（二）研讨交流学生再读课文，教师提问：1、课文文中哪几句话最能表示五柳先生的性格？学生回答后明确：闲情少言不慕荣利2、五柳先生的生活境况如何？用原文回答。明确：环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，家贫不能常得3

15、、五柳先生有几大喜好，哪些训句显示了她的志趣？好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食五柳先生传教学设计【教学目标】1. 指导学生诵读课文，培养文言文语感，了解人物的性格志趣和精神面貌。2. 指导学生课外收集陶渊明的有关资料，深刻体会文章内涵。3. 学习陶渊明安贫乐道、淡泊名利、不与世俗同流合污的高尚节操。【教学设计】一、导入新课，范读课文今天我们一起来学习东晋时期著名的诗人、词赋家陶渊明写的一篇人物传记一（板书：五柳先生传），这篇传记的主人公是一一（五柳先生）五柳先生是谁？（陶 渊明）你怎么知道？也就是说五柳先生传其实就是先生的自传，先生的自传其实就是五柳先生传。我们一起喊一喊先生的名字一一在

16、同学们的呼唤声中，先生飘然而至。这是一个怎样的五柳先生呢？（师配乐 朗读课文）二、自读课文，疏通文意，整体感知五柳先生1. 出示自学要求2. 过渡：这究竟是一个怎样的五柳先生的？先生的特点就融在文章的字里行间。自由读课文，概括态度，体会多面写人法3.学生自读课文。（同学回答）4.师：读好了吗？谁来读给大家听？ 对读书的态度；不求甚解（注意指导学生读正确、读流利）（你真不简单，只读了这么几遍就能把文章对作客的态度；曾不吝情去留读得通顺流畅或老师给你提一点建议，读得慢一些就能读好了）对家境的态度；晏如也5.快速地数一数这篇文章有几句话？我们一起来数一数。第一句 对著文的态度；自娱，颇示已志6.读古

17、文要慢慢地读、细细地品，才能读出味道来。我们一起轻轻地、柔柔地 对得失的态度；忘怀得失读一读。（生齐读课文）（ 对贫富的态度； 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵7.读着读着，你看到了一个怎样的五柳先生？4、 性嗜酒，造饮辄尽，期在必醉。 常著文章自娱，颇示已志。请同学们自由朗读课文，把文章读顺、读懂。遇到困难的时候，文下的注释和文后的译 文就是你学习的好助手。开始读吧。环堵萧然，晏如也师：如此种种态度，即从多层面表示人物，而每个层次所用笔墨都简约洗练，正是 点到为止，速写传神。这是我们今后作文应当学习的方法。（三）、齐声诵读课文，加深对文章内容的理解（四）、作业安排1、背诵并疏通文意。2、考虑：五柳

18、先生是怎样一个人呢？板书设计 性格： 闲静少言，不慕荣利 生活状况： 五柳先生 爱好志趣 读书：好读书，不求甚解饮酒：性嗜酒，期在必醉写文章：常著文章自娱师相机板书：好读书、性嗜酒（文中有三句话写的是和先生嗜酒有关，是哪三 句？）、家贫寒、常著文三、静思默想，深入文本，悄然走进五柳先生1. 同学们真会读书，短短十几分钟的时间便把一篇152字的古文读成了这么十几个字，我们知道了先生一一（生读板书）这样的一位五柳先生，你最欣赏先生哪一点？生举手。2. 请同学们默读课文，想一想你最欣赏先生哪一点，画出有关的语句，在心里 轻轻地读一读，写出你欣赏的理由。3. 学生自读课文。教师巡视，这位同学很会读书，

19、不仅画出了有关语句，还在 文章的旁边写上了自己喜欢的理由。这就叫不动笔墨不读书。4. 集体汇报交流。预设一：我最欣赏先生好读书。先生读书欣然忘食，说明先生读得一一很认真、很投入。你能像先生一样很认 真、很投入地读一读这几句话吗？先生读书很有特点，谁也欣赏先生好读书，有补充吗？好读书，不求甚解，已经成为先生所倡导的一种读书方法，你喜欢吗？这样读 书有好处吗？和先生同一时代的人读书，大都为的是一一而先生 （只求自娱自乐）我们一起像他一样投入地、认真地、忘情地读一读这几行文字。预设二：我欣赏先生常著文先生著文，不为名，（生接：不为利），只为了一一，只为了一一先生的确令 人敬仰，请你来读一读。谁还有补

20、充。能把你的理解用你的朗读展现出来吗？我们一起来读读。预设三：我最欣赏先生性嗜酒先生嗜酒，怎么会有令你欣赏的地方呢？先生家贫，但不赖着不走。这让你看到了一个怎样的五柳先生？（很有分寸， 虽然贫寒但很有骨气）先生饮酒很豪放。你能豪放地读一读吗？先生喝酒最大的特点是什么？（造饮辄尽，期在必醉）什么意思？你来读读这八个字？关于先生嗜酒，有没有不同的想法？我想先生一定感到非常忧愁。是啊，古人常常借酒浇抽，正如大诗人李白在将 进酒中这样写道：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同消万古愁。”你知道先 生愁在何处吗？先生是醉生梦死吗？是不务正业吗？是自甘堕落吗？（因为先生还好读书、常 著文，先生并没有沉

21、沦。）预设四：同学们都欣赏先生好读书、性嗜酒、常著文，老师却欣赏先生家贫寒，你知道 为什么吗？先生虽然家徒四壁，单先生怡然安然面对？他刚才的发言中有一个词用的很好 （家徒四壁），你怎么知道先生家徒四壁呢？你还从哪儿看出先生家贫寒？可就是这样的家境，先生却一一（晏如也）什么是晏如也？先生看到自己家徒四壁，他会想一一先生看到自己衣服上打着补丁，他会想一一先生看到没有吃的没有喝的，他会想一一（这就是 晏如也）五柳先生几乎赤贫，住房破漏，衣服破旧，饮食不继，却安然自在， 透过这几行文字，你看到一个怎样的五柳先生？（板书：安贫寒的安）师引读：尽管“环堵萧然，不蔽风日”，先生依然一一“晏如也” 尽管“短褐

22、穿结”，先生依然一一“晏如也” 尽管“箪瓢屡空”，先生依然一一“晏如也”五柳先生几乎赤贫，住房破漏，衣服破旧，饮食不继，却安然自在，这是何等咼尚的情怀啊！四、回读全文，整体建构，立起先生的形象1. 先生好读书、性嗜酒、常著文聊以自慰。面对这样的生活，他满足了，没有追求也没有失落，没有苦闷与烦恼。我们一起来读读这篇文章， 共同感受一下这样一位 安贫乐道、高风亮节的五柳先生。2. 师生对读。最后两句重复读。3. 这么精美的文字，能记下来吗？你欣赏先生哪一点？就记住哪一点？给大家 三分钟时间，看谁记得最多。五、质疑问难，深入内心，丰满先生的形象1. 会读书的人总是能够从书中读出自己的困惑，读了这篇文

23、章你有没有感到困 惑的地方？可作者却在开篇这样写道： 先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树， 因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。这是为什么呢？（先生想做一个隐士，师板书隐士）2. 先生真的甘心归隐吗？请同学们用心读一读课文最后几句话，想一想先生真 的甘心归隐吗？板书：志，这里的志可以理解为（志向、志趣）先生的志趣是什么？先生的志向是什么？（大济天下）3. 据老师所知，陶渊明从小便有“大济苍生”之志，但由于朝廷腐败，他寒窗苦读，遍访名士，三十岁几经周折才谋得一个彭泽令的小芝麻官，不仅经世济民的远大抱负难以实现，而且还要降志辱身，和官场里的那些人逢迎周旋。后来因为他不向权贵 屈膝献媚，“不为

24、五斗折腰”，因此弃官归隐田园。他的志向能够实现吗？于是，他把自己的志向写进了自己的文章之中，他在桃花源记中，这样写道一5. 课件出示桃花源记片段：土地平旷，屋舍（she ）俨（yrn ）然，有良田美池桑竹之属。阡（qi 6）陌（mo）交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着（zhuo），悉 如外人。黄发垂髫（ti 8）,并怡然自乐。（重读后一句）陶渊明平生的志向是什么？他的志向，在一千五百多年前的晋朝能够实现吗？为什么？6. 师引读课文正是因为陶渊空有凌云志，却无报国门，他只能以读书为了一一（好读书，不 求甚解；每有会意，便欣然忘食）；正是因为他大济天下的远大的报负无法得以施展， 所以他只能借酒

25、浇愁一一（生读性嗜酒句）；因为先生不愿与贪官污吏为伍，不慕荣利， 所以尽管一一“环堵萧然”先生却“晏如也”；虽然先生的理想不能变成现实，为 了能够让自己的心灵得到慰藉，他便一一（著文以自娱，颇示己志）7.陶渊明辞官归隐，官场上少了一个猥琐的小人物，而在诗坛上却擎起了一 支如椽大笔，开一代田园诗风。（课件出示：陶渊明是两汉魏晋南北朝800年以来最杰出的诗人，也是杰出的词赋家与散文家。陶诗今存125首，计四言诗9首，五言诗116首。陶文今存12篇，计有词赋3篇、韵文5篇、散文4篇。） 和陶渊明同一时代的 官吏有许许多多，可他们早已被人们淡忘了。然而，陶公却名垂千古，所以老师要说： 真隐士不隐。这句

26、话的意思你明白吗？这句话需要我们用一生去读懂。谢谢同学们，这节课就上到这里。（qi an） 汲汲（j刀俦（chou）衔觞（sh a ng）欤（yu）多音字：传（zhu an）好（h a o）二、朗读课文3遍，把读音标在课文中，并划上节奏三、默写陶渊明的归园田居（其一） 学习过程设计人：武勇五柳先生传教学稿审核：初二语文组时间：20122 27【学习目标】1、积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、 其”的用法，辨析一词多义、古今异义。2、能够翻译课文。3、了解人物的性格志趣和精神风貌。4、熟读、背诵全文。【知识链接】1、作者简介：陶渊明（365427），名潜，字元亮， 庭和儒经影响，有“大济

27、苍生”的壮志。 直到29岁才出仕，但也不过几任小官。汲汲、戚戚”的词义，理解“之、第一课时学习目标：1 、熟练的有感情的朗读课文 2、掌握重点字词的含义 3、翻译全文一、导入：我们曾经学过陶渊明写的散文桃花源记，作者虚构了一个令人神往的世外桃源， 表达了对黑暗现实的不满和对美好社会的向往，寄托了自己的政治理想。 现在我们再来学习他的另一篇文章五柳先生传。两篇文章相互印证，也许对陶渊明的思想会有一 个更加全面的了解。（齐读归园田居）二、朗读课文1、听读课文。同时让两个学生到黑板上展示预习中的“生字”，其他同学划分节奏。（用红笔）参考：先生/不知/何许人也，亦/不详/其姓字，宅边/有/五柳树，因/

28、以为/号焉。闲静 /少言，不慕/荣利。好/读书，不求/甚解；每/有会意，便/欣然/忘食。性/嗜酒，家贫 /不能/常得，亲旧/知其/如此，或/置酒/而招之；造饮/辄尽，期在/必醉。既/醉而退， 曾不/吝情/去留。环堵/萧然，不蔽/风日；短褐/穿结，箪瓢/屡空，晏如也。常著/文 章/自娱，颇示/己志。忘怀/得失，以此/自终。赞曰：/ “黔娄/之妻/有言：不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。其言/兹/若人 /之俦乎？衔觞/赋诗，以乐/其志，无怀氏/之民欤？葛天氏/之民欤？”2、跟读课文，把握语调。3、自由朗读课文2遍。（老师巡视，指导朗读）4、全班齐读课文。三、疏通文意（字词部分）（一）、解释下列句中加

29、框的字词（1）何许人也：字 ：焉： （4）不求甚解:：东晋浔阳柴桑但当时政治黑暗，社会动荡，他有志不能施展，由于他厌恶官场的污浊，不愿“为五斗米折腰”，100多首反映劳动（今江西九江西南）人。少时受家41岁时决然从彭泽令任上退隐，归田躬耕。归田后的陶渊明写下了 生活的诗歌和多篇辞赋散文。陶渊明的作品，现存诗 其它韵文。他的作品，一方面表现出守志不移的耿直品格，120多首、散文6篇、辞赋3篇及一方面对污浊的现实表现出强烈不满。还有大量的田园诗，则表现了对田园生活的热爱和劳动本身的赞美，如饮酒园田居及晚年的桃花源记，表现了对理想社会的向往。他的诗给人最突出的印象 是平淡自然，往往通过朴素的语言、白

30、描的手法、率真自然的抒写，来表现农村的日常 生活和这种生活中的恬静心境，使人感觉真像是从“胸中自然流出”一样，没有一点的 痕迹。2、题目解说：五柳先生传就是诗人自撰的小传， 全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人 的性格、生活、志趣。本文是一篇人物传记，简称“传”。传记，是对人物生平和主要 事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。根据记叙的对象不 同，传记可分为自传和他传两类。自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的 姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。【课前预习】一、给下列加框的字注音。辄（zh e） 吝情（I 1 n） 短

31、褐（h e）箪（dan）瓢屡（I u）空 晏（y a n）归（2）不详其姓（5）每有(6)欣然忘食：（7）性嗜酒(8)亲旧知此：_酒而招之: （10）造如（9）或置饮醉：(11) 期在 必醉：(12) 曾不吝情去留:(13) 1环堵萧然:(14)不蔽风日(15) 短褐穿结：(16) 晏如1也：(17)常著文章自娱：(18)颇示己志:L(19)忘怀得失(20)以此自终：( 21)衔觞赋诗：(22)其言兹若人之俦乎:(23)不 戚 戚1于贫贱，不1汲汲1于富贵：(25)、赞曰:(4)(5)(6)(7)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志(二)

32、、尝试自己翻译全文，如果还有疑问，提出来，写在下面横线上五、齐读课文，作业检测1、本文选自作者名字 自号私谥著名人。本文托言为五柳先生写的传记，实为2、选择题：(3分)(1) 选出“之”字用法不同的一项(A.兹若人之俦乎？ B.或置酒而招之。(2) 下列句子翻译有误的一项是：(C.)无怀氏之民欤？D.葛天氏之民欤?)许：先生不知何许人也杂然相许高可二黍许去：曾不吝情去留日始出时去人远志 :寻向所志处处志之颇 示 己:其亲旧知其如此其言兹若人之(24)以乐其芯_(二)、多义词理解:A宅边有五柳树，因以为号焉。译文：因为住宅旁边有五棵柳树， 就用它做了自己的号。 B或置酒而招之。译文：有时就摆了酒

33、叫他来喝。C造饮辄尽，期在必醉。译文：他去了就要喝得尽兴，约定一定喝醉。D常著文章自娱，颇示己志。译文：经常写文章来消遣时光，从文中也稍微透露出自己 的志趣。(3) 下列加点的词语解释有误的一项是(A每有会意(心领神会) C曾不吝情去留(舍不得)环堵萧然(空寂) 衔觞赋诗(酒杯)第二课时志苴：/、俦乎(三) 古今异义：不求甚解古义：(四) 归纳“之”、“以”的用法：之：或置酒而招之 黔娄之妻有言_无案牍之劳形：处处志之:Z以：因以为号焉 以乐其志四、疏通文意(番(一)、翻译下列句子：(1 )闲静少言，不慕荣利。 (2)好读书，不求甚解；每有会意，便欣然 /忘食。(3 )造饮辄尽，期在必醉 以乐

34、其志: 今义：何陋之有:以此夸能第二课时学习目标：1、了解人物的性格志趣和精神风貌一、导入：(齐读课文)二、研读人物形象1、根据提示归纳本文的主要内容(原文回答)主要方面籍贯姓字思想性格乐趣爱好生活状况2、综合第2、能够用自己的话评价陶渊明3、背诵全文相关内容1题的信息，并且结合文中的具体语句，认真的分析一下，在作者笔下五柳先生是一个怎样的人？根据下列表中的提示完成对五柳先生的形象分析。 不详其姓字，因以为号焉-闲静少言，不慕荣利一一 好读书，不求甚解欣然忘食 ，我们看到一个率（5）（6）柳先生。3、文中有思想性格:不慕荣利 率真放达 安贫乐道造饮辄尽，期在必醉一一 常著文章自娱 忘怀得失一一环堵萧然晏如也参考：（1 ）读“先生不知彳,我们看到一个自别于名门望族、不慕荣利的五柳先生。闲静少言，不慕荣利”,我们看到一个具有隐者心境的五柳先生。（3）读“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘到一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生。“性嗜酒，家贫不能常得即醉而退，曾不吝情去留”真放达的五柳先生。读“环堵萧然，不蔽风日晏如也”,我们看到一个安