“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思

1、精彩极了和糟糕透了教学反思我略感压力的公开课今天终于结束了， 为了上好这节课， 不单自己下了功夫，和我结对子的张辉老师也是很认真， 她曾几次下班时间都不回家，说这节课该怎么讲，为了试课，年级组长和教研组长费劲了苦心，就同年级的老师们也没少操心， 特别是教研主任王老师在身体不舒服的情况下， 还给予我悉心的指导。 在这里谢谢帮助过我的这些老师们。上完精彩极了和糟糕透了的第一课时，我再次看到了自己要努力的方向。自己还存在很多的不足，需要更进一步的磨练。让我感觉到要想做一优秀的双语教师需要各方面素质的提高。 也许是自己本身就存在这些问题， 一直以来就没有引起重视， 从这次的公开课让我深深的陷入了反思之

2、中。 精彩极了 和 糟糕透了 主要写作者在七八岁的时候， 写了人生中的第一首诗， 妈妈对此的评价是 精彩极了 ，父亲的评价却是糟糕透了 ; 作者在 精彩极了 的鼓励中，在 糟糕透了 的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。在导入环节的设计， 我认为课题是文章的中心句， 通过我的引导学生了解了课题， 知道了课题中引号的作用， 也根据课文的题目讲出了课文的主要内容。在检测预习的环节，纠正了学生对词语“歧途”的读音，因为我在平时习作教学中比较注重学生对好词好句的积累， 学生在我的引导下说出了平时自己积累的描写人物动作和神态的词

3、语， 但是对幻灯片上出现的词语“誊写” ，我却只讲了“誊”字的书写，因为而没有对它的意思进行讲解，在我的教学设计中，设计到要讲解词语“誊写” 、“歧途”、和“一如既往”的意思，在课前几次试课时我把这个环节进行的很扎实的， 但由于今天紧张和自己的疏忽大意，我把这个环节拉掉了。还有在对学生生字的练习环节评价时只是同桌进行了评价，而这个评价却没有面对全体学生，就像指导老师张辉老师所说的 “你的评价好像只是针对这两个学生， 你没有针对全班学生在这个生字在书写过程中要注意和改正的地方进行提醒和讲解，评价语比较有片面性。”我深刻的意识到心态对一个老师很重要，树立课堂信心，完美展示风采。不能只觉得自己是在上

4、公开课， 要将它看作一堂普通的课，一堂能展示自己教学风格的课。 带着这样的心态， 带着平常心走进这节课，把众多的听课教师也看作是学生，做好充分的心理准备，就会以良好的状态去上这节课。课前的备课，不仅仅是在纸上备课，更重要地是在心理上、思想上备课，这样走上课堂，自己的底气就足一些。才不会出现教学环节丢失的问题。在对课文学习的环节中， 我的设计意图是让学生找出父母评价巴迪第一首诗的关键句子 , 主要引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，体会父母不同的评价中包含的爱。 但是当我出示了让学生默读课文并从文中找出父母评价巴迪第一首诗的关键的句子以后， 可能是这个学习任务学生不是听得很明白， 部分学生

5、在默读找到这些关键句子以后，把句子划出来了，但对下文的默读却没有进行。当学生找出这段句子中的描写人物动作、神态、语言的相关词语之后，进行了模仿人物语言、动作和神态的训练，学生模仿的很到位，但我自己的评价语激励不够，在整堂课的教学中也是，课堂气氛不活跃，这与我的评价激励不到位有很大的关系。 对于学生的回答， 我的评价比较随意，缺乏激情，自然学生的情绪也不会高涨 . 可见，教师的评价激励调控着学生的情绪。在拓展训练的环节，学生也发现了人物语言描写中提示语位置的变化和标点符号的变化， 在讲解了为什么标点会发生变化之后， 出示的标点符号的填空训练， 当学生说引号时， 把上引号和下引号说反了，我却没有发

6、现，没有全面关注到学生，没有把学生的主体性放在首位，只顾着出示我的正确答案后进行我的下一环节。小练笔训练的环节我的设计意图是想让学生把前面所学的重难点知识统一起来，加以巩固，让学生把知识掌握的更加牢固，但在这个环节中也是出现了很多的问题，这些问题都是我课前没有想到的。一节成功的课，细节很重要。学生的习作中出现的错别字，标点符号的错误，我没有及时纠正。整堂课学生回答问题声音太小， 学生没有自信， 不敢把自己的习作展示给大家，学生有怕出错、怕丢丑的心态，所以课堂上学生不能积极参与，一堂本应该充满活力和生机、温暖的课堂，最后却变得如此冷清，不得不引起我的反思。课后我自身有深深的感触。这都是因为我在平时教学中的疏忽， 没有培养起学生大声流利的回答问题的习惯。总之，这节课的教学活动中