乡愁的教学设计

1、乡愁的教学设计从内在感情上继承了我国古典中的民族感情传统，具有深疗的民族 感。下面是乡愁的教学设计，一起来看一下吧。教学目标:1. 引导学生在诵读中感悟诗中感情的层次与变化2. 指导学生学会抓住诗歌中的意象去理解诗歌3引导学生感悟诗中悄、W中理：两岸沟通、祖国统一是人心所向，是历 史的必然教学重点:学会抓住总象去理解诗歌所表达的W理教学时数:1课时教学过程:一创设W境，导入新课同学们，初中阶段我们学过哪些表现乡愁的古？（学生当场回忆背诵马致远 的天净沙&8226;秋思）是啊，乡愁就是游子想家时那种牵肠挂肚的思念自古 以来有多少文人骚客抒发过这种美好的情愫的乡愁就是其中情深意长、音 调动

2、人的一曲，今天我们就一起来欣赏这一首脍炙人口的现代抒二揭示U标，明确任务三整体感知，诵读欣赏1齐读注解，了解作者补充背景：1928年余光中出生于南京，1949年随国民政府军到台湾，台湾 与大陆山于人为的长期隔绝，有近四十年不通来往，漂流到孤岛上去干干万万 的同胞无时无刻不在思念着祖国和亲人余光中也不例外余光中在台北的办公室 靠着台湾东海岸，他说：“我看太平洋和美国有什么意思?这也许是天意，我凭 窗而立，就可以直视海峡，可以眺望香港，可以一生守望着我的大陆大陆是母 亲，台湾是妻子，香港是情人，美国是外遇”这一番话让我们感受到余光中的 故园1W结是多么的浓烈！1972年，饱尝了 23年乡愁之苦的余

3、光中终于按捺不 住，在台湾的寓居内，用了仅仅20分钟时间创作了乡愁，唱出了两岸人们 共同的思乡曲1992年余光中第一次回大陆探亲，圆了 43年来的思乡梦;2004 年春节，余光中在中央电视台亲自朗诵了这首诗现在请同学们闭上眼睛，听听 这首诗的配乐朗读，感受诗人的浓浓乡情（1）指导朗读：在诗中注明重音，朗读时语调舒缓，感情深沉，节与节之间 要有起伏（2）学生展示朗读，其他同学做好评价四.自主学习，合作鉴赏（一）赏析意象，感悟诗歌的1W感美（着重指导学生学会抓住意象理解抽象悄 感的方法）1.乡愁本是十分抽象，不可捉摸的一种W感，诗是通过什么具体可感的事 物来表达的?为什么选取这样的事物？【明确】诗

4、人巧妙地将“乡愁”这种悄感进行了物化，也就是找到了它的 对应物在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票.坟墓和海峡 等具体可感的对象上这种技法通常称之为“移情”，可以增加作品的艺术感染 力邮票一写信可寄相思（初涉人生，诗人对母亲的思念寄托在一封封的家 书上）船票一-乘船可解相思（一张船票虽然窄小，却凝结着对妻子的不尽相思）坟墓一-生死隔绝哀思难诉（坟墓矮小，却将慈母与我天人相隔，既无家书 传达，乂无船只抵达，其间的酸楚似乎已成了乡愁的全部海峡一-海水无尽忧思无尽（海峡虽然浅浅，却将台湾与大陆分隔多年，远 望大陆，这思乡之1W就融进了这一湾海峡之中）小结】个人的故乡之思上升到了代表一群

5、人的家国之思全诗在此戛然而 止，留下长长的余味2四个时间序词代表了哪四个人生阶段?每个阶段的乡愁是否一样?这首诗 的四个意象是按照什么关系排列的?它们之间乂有着什么关系？【明确】即小时候一长大后一后来一现在四个人生阶段，概括了诗人的一 生的乡愁小时候一-母子之W长大后一-夫妻之爱后来丧母之哀现在一-恋国之思【小结】层进关系前三节都表达对亲人的思念感悄愈来愈强烈，过去的乡 愁是为了衬托现在的乡愁，在最后一节诗人将个人的悲欢与爱国之民族之 恋交融在一起，具有以往乡愁诗无可比拟的广度和深度，唱出了时代的共鸣3. 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出 了这四样东西的什么特征

6、?在诗中有什么表达效果？【明确】“一枚” “一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的,，“窄窄的,，.矮矮的“浅浅的.四个形容词都以一种看似轻描淡写的方 式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓 烈的思乡宿感4,诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用？【明确】如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗;有了 第四节，前三节就成了铺垫，这一节乂画龙点睛，乡愁的诗意升华为国愁和民 愁了【小结】诗人用一个个具体可感的形象阐明抽象的乡愁，这就是创设意象 意象是理解和赏析诗歌的主要途径，写诗也要善于创设意象（二）赏析形式，感悟诗歌的音乐美（在学生归纳的基础上加以

7、点拨，不作 重点讲）诗歌是非常注形式的，这首诗形式完美体现在哪儿个方面？（引导归纳）【明确】（1）结构美：每节四行，节与节之间相当匀称，每节诗人乂注重了长句与短 句的变化调节，从而使诗形整齐中有参差之美，充分体现出自由诗的特点“窄（2）音乐美：同一位置上的词的巫复与叠词的运用，如“小小” 窄” “矮矮”“浅浅”等叠词的运用，在音乐上造成一种回环往复，一唱三叹 的旋律，给全诗营造一种低回怅惘的氛围使全诗低回掩抑，如泣如诉，加强了 诗的音韵之美五课时小结，拓展延伸同学们，：乡愁”是我国传统历久常新的主题，像唐代诗人的名作静 夜思:“床前明月光，疑是地上霜举头望明月低头思故乡”王湾次北固山 下:“乡

8、书何处达？归雁洛阳边”崔颍黄鹤楼:“日暮乡关何处是，烟波 江上使人愁”余光中的首这乡愁诗，无论是内容还是形式，都映射着中国 古典诗词的神韵和魅力，他借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化、 实物化，变成具体可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统 一结束分离之苦的强烈愿望吟诵这深悄的恋歌，我们掘量出了诗人思想中中国 总识的分量-拓展延伸：的乡愁诗是如何表现缠绵It恻的思乡之1W的?乡愁（席慕容）故乡的歌/是一支/清远的笛总在/有月亮的晚上/响起故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘仿佛/雾里的/挥手别离别离后乡愁/是一棵/没有年轮的树永不/老去【明确】这首诗共三节七行，但作者却别出心

9、裁，运用奇特新颖的比喻通 过月夜的笛声，雾里的挥手别离和没有年轮的树这三种形象来表现浓郁的乡 愁，就像是三幅画面，使更具形象性，尤其是“永不老去的没有年轮的树”这 个创造性比喻说明故乡依旧，乡愁在心中永远挥之不去（这两首诗有着相似的写 作背景余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆，后来赴台湾两位诗人都钟情 于中国古典文化，承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了新意）比较鉴赏：根据分析现代诗的方法，学习这首诗，并说说两者之间的同 异同：诗人都是选择儿个深意的形象或画面来表达同样的主题，两篇都是通 过创造性的比喻来书写心中的愁，两首都是抒悄诗异：余诗主要是通过形象来推进诗悄，席诗主要通过画面和比喻表达对

10、故 乡的怀念;余诗的思想深度比席诗要广和深;余诗的结构比较对称，在表达的情 感上，席诗相对细腻和缠绵。拓展阅读：乡愁赏析乡愁，是中国诗歌一个历史常新的普遍的主题，余光中多年来写了许多以 乡愁为主题的诗篇，乡愁就是其中情深意长、音调动人的一曲。正像中国大地上许多江河都是黄河与长江的支流一样，余光中虽然身居海 岛，但是，作为一个挚爱祖国及其文化传统的中国诗人，他的乡愁诗从内在感 W上继承了我国古典诗歌中的民族感1W传统，具有深片的历史感与民族感，同 时，台湾和大陆人为的长期隔绝、飘流到孤岛上去的干千万万人的思乡1W怀， 客观上具有以往任何时代的乡愁所不可比拟的特定的广阔内容。余光中作为一 个离开大

11、陆三十多年的当代诗人，他的作品也必然会烙上深刻的时代印记。乡愁一诗，侧重写个人在大陆的经历，那年少时的一枚邮票，那青年时的 一张船票，至那未来的一方坟墓，都寄寓了诗人的也是万千海外游子的绵长 乡关之思，而这一切在诗的结尾升华到了一个新的高度：“而现在/乡愁是一湾 浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。”有如白川奔向东海，有如千峰朝向泰 山，诗人个人的悲欢与巨大的祖国之爱、民族之恋交融在一起，而诗人个人经 历的倾诉，也因为结尾的感悄的燃烧而更为撩人愁思了，正如诗人自己所说：“纵的历史感，横的地域感。纵横相交而成十字路口的现实感。”（白玉苦 瓜序）这样，诗人的乡愁是我国民族传统的乡愁诗在新的时代和特殊

12、的地 理条件下的变奏，具有以往的乡愁诗所不可比拟的广度和深度。在惫彖的撷取和提炼上，这首诗具有单纯而丰S之美。乡愁，本来是大家 所普遍体验却难以捕捉的悄绪，如果找不到与之对应的独特的美的意象来表 现，那将不是流于一般化的平庸，就是堕入抽象化的空泛。乡愁从广远的 时空中提炼了四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡。它们是单纯的，所谓单 纯，绝不是简单，而是明朗、集中、强烈，没有旁逸斜出意多文乱的芜蔓之感; 它们乂是丰a的，所谓丰S，也绝不是堆砌，而是含蓄。有张力，能诱发读者 多方面的联想。在意象的组合方面，乡愁以时间的发展来综合意象，可称 为意象递进。“小时候”、“长大后”、“后来呵”、“而现在”，这种表时 间的时序像一条红线贯串全诗，概括了诗人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀 念，前面三节诗如同汹涌而进的波涛，到最后轰然而汇成了全诗的九级浪。“矮矮的”、乡愁的形式美也令人瞩U。它的形式美一表现为结构美，一表现为音 乐美。乡愁在结构上呈现出寓变化于传统的美。统一，就是相对地均衡、 匀称;段式、句式比较整齐，段与段、句与句之间乂比较和谐对称。变化，就是 避免统一走向极端，而追逐那种活泼、流动而生机蓬勃之美。乡愁共四 节。每节四行，节与节之间相当均衡