2019下半年教师资格《小学教育教学知识与能力》真题及答案解析

1、-最新资料推荐- 2019下半年教师资格小学教育教学知识与能力真题及答案解析 2019 年下半年全国教师资格考试教育教学知识与能力( 小学) 真题 一、单项选择题(本大题共 20 小题。 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。 错选、多选或未选均不得分) 1( )有目的地安排学生生活，组织学生进行一定的实际活动与交往以培养他们的良好品德的方法。 A说服 B锻炼 C榜样 D修养 2一题多解和一事多写旨在培养学生的( )。 A形象思维 B抽象思维 C聚合思维 D发散思维 3将心比心和换位思考所体现的心理机制是( )。 A移情 B

2、从众 C期望 D顺从 4印度狼孩的事例表明，个体在早期心理发展的某一个短暂时期内，对某类刺激特别敏感，一旦错失将难以达到应有的发展水平。 心理学上把这一时期称为( )。 A最近发展期 B生长高峰期 C心理断乳期 D发展关键期 5在小学教育阶段，教师应当特别重视保护学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，促使其产生( )。 A成就动机 B认知内驱力 C自我提高内驱力 D附属内驱力 6小学生在学校发生轻微烫伤后，教师应及时处理，可采取的措施有( )。 在烫伤处冲冷水降温 脱去烫伤处的衣服 送医院处理 通知家长来学校处理 直接包扎烫伤处 涂抹烫伤药物 A B C D 7我国最早主张以美育代宗教的教育家是(

3、 )。 A陶行知 B徐特立 C杨贤江 D蔡元培 14ABCD15ABCD16ABCD17ABCD18ABCD19ABCD20ABCD课程资源指教师和学生 课程标准和教国家课程、地有利于实现课校风、校貌显性课程 隐性课程 活动课程 综合课程 构成学校教教学内容 教学方法 教学条件 教学组织 道而弗牵，循序渐进原则直观性原则 启发性原则 因材施教原则在教学理论教学方法 教学策略 教学模式 教学组织 教师运用实练习法 演示法 实验法 发现法 主要凭借评定性评价 定量评价 诊断性评价 形成性评价 指的是( )。 教科书 地方课程与学课程目标的各貌和师生关系教学系统的基强而弗抑，则 则 论指导下，为实物

4、与教具进评价者的洞察学校课程 各种因素 系都属于( )。 基本要素包括开而弗达所为实现特定教进行示范实验察、内省或移 括教师、学生与所阐明的教学教学目标而设计验，指导学生获情对评价对象与( )。 学原则是( )。 计的较为稳定获取知识的教象做出价值判 定的教学范型教学方法是(判断的评价方型是( )。 )。 方法是( )。 二、212223三、24小学育教理班请结(1)谈的房河坡不知明，包括请根标。 (3)依27问题产生解法淘汰支冠解法转化场比请根(1)上(2)第(3)如(4)依简答题 为什么说学教育研究的小学生品德材料分析题请阅读下列学新教师杨洋教学中我一直班级时一定要结合材料回答谈谈你对没有

5、房子，变成了应坡上家家户户知过了多少年雨才停下来括那些锋利的根据上述材料 依据拟定的教请认真阅读题： l6 支足球生一支冠军队法 l： 按照比赛汰 4 支球队；冠军队。 所以法 2： 匈牙利化为已经得到比赛。 所以，根据上述材料上述两种解法第二种解法所如指导高年段依据拟定的教学校教育对人的基本步骤有德培养的常用题 列材料，并按洋在谈教育感直对学生充满要严格要求，答以下问题： 有爱，就没有应有尽有的家户靠着锋利的年、多少代，来。 可是，那的斧头。 料回答以下问教学目标，设读下述材料，球队参加比赛队? 赛进程，第一第三轮，再以，一共要进利数学家路莎到解决的问题一共要进行料回答以下问法的思维路向所反

6、映的数学段小学生学习教学目标，设人的发展起主有哪些? 用方法有哪些按要求作答。 感受时，有些无满着爱心，希望有时用简单命 有教育的理解家具、各种各斧头，日子过在一个雨水那个小村庄，问题： (1)简要设计课堂教学并按要求作赛，比赛以单一轮 l6 支球队再次晋级的 4进行 15(8+4+2莎佩特曾说： 题。 据此，由行 l5(16 一 I)场题： 向是什么? 学思想方法是习该数学思想设计课堂教学导作用? ? 无奈地说： 望用自己的爱命令的方式反解。 各样的工具，还过得都还不错奇多的八月，被咆哮的洪 要分析该文本学的导入环节答。 场淘汰制(即队进行 8 场比支球队进行2+1)场比赛，数学家往往由 l

7、6 支球队产场比赛，才能是什么? 想方法，试拟学的导入环节刚走上教育爱来感化学生反而更加奏效还有大量的树错。 ，大雨没喘气水不知卷到本的写作特点节并简要说明即每场比赛淘比赛，淘汰行 2 场比赛，才能产生往不是对问题产生 1 支冠军能产生 l 支冠拟定教学目标节并简要说明岗位时，我坚生，带好班级效，这使我对树木随着屋顶气几，一连下了何处。 什么点。 (2)如指导理由。 淘汰 1 支球队8 支球队；第淘汰 2 支球l 支冠军队。 题进行正面的军队就要淘汰军队。 。 理由。 坚信没有爱，级，促使他们对这一教育信顶冒出的柴烟下了五天五夜么都没有了导中年段小学队)进行，请问第二轮，晋级球队；第四轮 的攻

8、击，而是汰 l5 支球队，就没有教育们成长。 但很信念产生了困 烟消失在天空夜，到了第六所有靠斧学生学习本文问一共要进行级的 8 支球队，2 支球队进是不断地将它每淘汰 1 支育，因此，很快就发现，困惑 空中。 不管怎六天黎 斧头得到的一文，试拟定教行多少场比赛队进行 4 场比进行决赛，产它变形，甚至支球队就要进在教在管怎样，一切，教学目赛才能比赛，产生 l至把它进行 I2019、C生个10、抽样11、内在12、的激13、态度14、源。 教学资源15、可以和师16、的因17、不去启发18、和活动程19、20、观察识、二、21、过有(1)学1 年下半年全C【解析】班个人、群体关B【解析】样是依据

9、一定A【解析】道在依据。 小学A【解析】激励功能。 C【解析】度与价值观。 D【解析】校内课程资学策略都是非源，主要包括B【解析】以说是学校情师生关系都属A【解析】因素是多方面C【解析】去强迫别人服发性原则。 C【解析】活动程序。 作程序则突出了C【解析】A【解析】察和分析，直经验和判断简答题 学校教育是有目的、有计学校教育以文全国教师资格班主任工作的关系及学习和分层抽样指先定的抽样距离道德认知是人学生理解道德学校文化促使为了实现学生 课程资源指源，除了教科非常宝贵的非括校外图书馆隐性课程是指情境中以间接属于隐性课程教学是教师按面的，而教师道而弗牵，服从；对待学教学模式可作为结构框架了教学模式

10、的教师运用实物定性评价是不直接对评价对断通过记名表是由承担教育计划的教育促文化教材影响格考试教育的中心环节是生活环境。 先将总体按某离，从母体中抽人们对道德规德规范并转化使师生认同学生多元化的发的是有利于实科书以外，还非常直接的课程馆、科技馆、博指学生在学校接的内隐的方程。 按特定目的，师、学生、教强而弗抑，生严格，但并以定义为是在，突出了教学有序性和可操物与教具进行不采用数学的象做出定性结表决进行评审和责任的教师与促进学生健康响学生，其影育教学知识与组织和培养班 某种特征分为抽取样本。 题规范及其意义为道德需要的学校的办学理发展目标，新实现课程目标还有教师、学程资源，校内博物馆、网络校情景中

11、无意式呈现的课程，用知识武装学内容是构成开而弗达意并不抑制其个在一定教学思学模式从宏观操作性。 行示范实验，的方法，而是结论的价值判和比较的评标与接受学校教成长。 影响具有价值与能力(小学班集体，而开为若干层次，题中按学生年义的理解和掌的关键是道德理念与目标，新课程制定了标的各种因素学生，师生本身内各种专用教络资源、乡土意识地获得经程。 具有非预装学生，促使成教学过程的意思是君子的个性的发展；思想或教学理观上把握教学指导学生获是根据评价者判断，比如： 标方法。 定性教育的学生共值性、发展性学)真题参考答开展工作的前再从每一层年龄、性别随掌握，也是人德认知的改变自觉为实现了三大课程目素。 课程资

12、源身不同的经历教室和校内各土资源、家庭经验、价值观预期性、潜在使学生全面发的基本要素。 的教化是善于加以启发，理论指导下建学活动整体及获取知识的教者对评价对象评出等级、性评价强调观共同参与和进性和简洁性；答案及解析 前提是了解和层内进行随机随机抽样，属人们确定对客变。 现学校的目标目标，即知识源的结构包括历、生活经验各种活动也是庭资源等。 观、理想等意在性、多样性发展的师生双 于晓喻，让人而不将结论建立起来的较及各要素之间教学方法是实象平时的表现写出评语等观察、分析、进行的特定的(2)学校教育 和研究学生，机抽样，组成属于分层抽样客观事物的态标而努力，主识与技能、过括校内课程资验和不同的简是重

13、要的课程意识形态内容性、不易觉察双边活动过程人明白道理，论和盘托出。 较为稳定的教间内部的关系实验法。 现、现实和状等。 定性评价归纳与描述的社会实践活育是有目的的包括了解研成一个样本。 样。 态度和行为准主要体现学校过程与方法、资源和校外课简历、学习方程资源。 校外容和文化影响察性。 校风、程。 构成教学只加以引导这体现了教教学活动结构系和功能；作状态或文献资价是利用专家述。 活动，目的在的影响学生，研究学系统准则的校文化情感课程资方式、外课程。 也校貌学过程，而教学的构框架作为活料的家的知在于通其影响具三、24、渝、对教教师的提(2)热种将严慈教师方，理的25、分体(2) 相关键。 指引家

14、庭践性作业四、26、质朴(2)教课程材要根据具有全面性、材料分析题【答题重点】忠心耿耿的教师的自我完师的施教提供提高；热爱热爱学生要求将热爱、尊重慈相济。 师对学生的严严而有情。 的统一。 【答题重点】体现作业的愉国家中长期关研究表明： 我认为家引下，家庭作庭作业变得更性；作业要有业成为学生学教学设计题【答题重点】朴的语言言简教学目标的确程标准是根据要求，这不仅据本篇课文，系统性和深题 】(1)没有爱的基础，也是完善和学生的供了感情基础爱学生有利于求教师深入了、严格要求统严不是指教师可见，对学】(I)孙老师根愉悦性、自主教育改革和发当前小学生家庭作业不是作业设计的有更具有创造性有探究性；作学习

15、、创造、题 】(I)该文本用简意赅地表达确定要体现教据培养学生语仅是要落实教其教学目标深刻性： ，就没有教育教育方法、教健康成长都础；热爱学生于激励教师为了解学生、充统一结合起来师可以按照自学生的严格要根据新课程改主性、实践性和发展规划纲要生课业负担主是不该留，而效性已经成为性、趣味性和业要有自主性游戏的乐园用记叙的表达达了作者对小村教材要求。 语文素养的实教材编写意图应是： 学会育。 热爱学生教育艺术的基具有十分重要生为教师培养教育事业做出充分尊重学生来的爱。 教师自己的想法随求也是对学生改革的理念和和科学性。 孙要义务教育主要表现在家而是怎样留。 为当前课程改多样性： 作业性；作业要有，使

16、家庭作业达方式叙述了村庄环境变化际制定的，教，而且是完成会本课要求会生是教师从事基础。 教师对要的意义。 养学生的良好出贡献。 、始终信任学师的这种爱不随意要求学生生尊重和关爱和要求，重新孙老师的做法育部分明确指家庭作业繁重家庭作业是改革的重大呼业要有差异性有合作性。 家业真正促进学了一个村庄环化的遗憾，警教材是依据课成教学任务，会认的生字；事教育工作的对学生的热爱热爱学生有好品德创造了学生、平等对不是宠爱、溺爱生，而是要严爱的一种体现新认识作业的法是值得肯定出要减轻中重，如何把孩是教学过程中呼声。 教师必性；作业要有家庭作业要新学生的发展，环境变化的过警醒人们的环课程标准编写，克服教学目能把课文的前提，爱学爱，则是爱在有利于促进学了契机；热对待学生，同爱和放任，而严而有理，严现。 在教育中的意义，并赋定和提倡的。 小学生课业负孩子们从家庭中不可忽视的必须转变过去有多样性；作新颖活泼，能实现减负增过程，文章采环保意识。 写的，因此，目标虚化的基文读得正确、 学生是教师对在教育中突出学生奋发向上热爱学生