丑石教学设计.doc

1、丑石教学设计丑石教学设计 一、设计依据与教学目标：语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析p 来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶，获得启迪。享受审美乐趣。贾平凹的丑石是一篇精美的哲理性散文。文中的&“丑石”让人悟出了关于人的丰富的价值观点：美与丑，有用与无用，崇高与世俗，坚韧与曲解等。文章篇幅短小，语言朴实。适宜初二学生阅读。教学本文时，应引导学生反复研读，加深对内容的理解和体验。从而获得一定的思想启迪。教学目标是：识记重点字词，理解句子含义，有感情地朗读文章，把握文章内容和主题；理清作者思路，理清文

2、章线索，品味富有哲理而又有表现力的语言，感悟作品的思想感情；分析p 文章主题，激励学生学习进取心，培养学生孜孜不倦的恒心，从而树立崇高的人生价值观和世界观。二、教法学法：探究教学法、愉快教学法等。三、教学重点：1、把握内容和主题； 2、理清思路和线索； 3、探究作品的思想感情。四、课时安排：1 课时 五、教学过程与策略：（一）激趣导入 有一个美丽的传说这首歌中说：美丽的石头能唱一首美丽动听的歌，不过，我们今天要学习贾平凹的一篇题目为丑石的文章，看一看这世间万物中一块普通的、丑陋的石头，又会向我们讲述怎样一个故事，能给我们带来怎样的启示呢？（板书课题，出示目标） （二）初读课文，整体感知 生自学

3、课文，扫清文字障碍，初步感知文章内容。教师相机辅导。（三）品读课文，理解内容 （学生带着问题读课文。） （老师展示以下问题） 1、一块普通的石头，在作者笔下是如何的丑呢？有什么用途呢？ 2、丑石是在什么情况下重新受人瞩目和“仰望”，重获灿烂的呢？ 3、文章表达了作者怎样的思想感情，表现了怎样的主题思想？ （学生读完后，给学生自由探究的时间，在自主阅读的基础上，通过讨论明确问题。） A、那块石头完全丑到极点，无用到极处：伯父盖房垒山墙，它极不规则，没棱角儿，也没平面儿；伯父压铺台阶，没有看上它；石匠洗石磨，嫌它石质太细，也没采用；曾合伙要搬走它，但力气又不足。真是既丑，又没用，还笨重，无用之极。

4、B、“终有一日，村子里来了一个天文学家，他在我家门前路过，突然发现了这块丑石，眼光立即就拉直了。”原来它是“陨石”，是几万年前从天上落下的稀世珍品!“不久便来了车，小心翼翼地将它运走了。” C、这篇散文用象征手法和对比的修辞方法，通过对一块丑石的艺术刻画，表达了作者在历经“四人帮”时期到改革初期后，积极推崇不以貌取人、以形识物的进步思想。本文采用象征手法，表现了芸芸众生像默默无闻的丑石一样在寂寞生存中，甘于寂寞，不屈于误解的生存状态的伟大。4、理解文句：（1）天文学家说“它是以丑为美的。” （2）是的，丑到极处，便是美到极处。（3）为什么“奶奶脸红了，我也脸红了”。（四）探究活动 活动：如何判

5、定世间万物的美与丑？ （学生可能会说“情人眼里出西施”） 的确不假。事实上，最丑陋或最美丽的东西在客观上是不存有的，丑与美的东西只存有于人们的主观意识里。一个事物你之所以认为它最丑陋或最美丽，是因为它对你有很深的印记，而其他人则可能认为它很平凡。所以最丑陋或最美丽的东西仅仅你个人的理解。明白了这个点，我们就不要在客观世界里寻找视觉上的美与丑了。（五）拓展延伸 生活中有很多的故事值得一品，也值得深思：最美丽的瞬间是永恒的，最美丽的画面是难忘的，最美丽的风景是迷人的最平常的事物却最具意义（正如贾平凹老师笔下的丑石）。每个人都能够说是人世间的一块“丑石”。请把握文章主旨，展开合理想像，请以“假如我是

6、丑石，如何改变命运”为话题，发表自己的见解。（应该让学生独立发言，只要合乎情理或能自圆其说即可） 每个人都想急切地改变自己的命运，获得成功。不过急切间却又忽略了等待，想径直跨向目标而显得浮燥不安，结果是欲速则不达。沮丧中又要再去等待，到来的或许是又一个失败，接二连三地折腾，还没有沉沦的，将会等到一个你期望的东西，仅仅时间远近而已；在单调过程里等待着，没了激情，忘记还要接着努力、接着等待。我们不能忘记在寂寞中等待，在等待中塑造自我，在塑造自我中体现自己的才能，从而拥有成功。（六）布置作业 1、有感情地朗读文章，进一步感悟文章主题。2、完成设计作业 北师大版六年级语文上册丑石教学设计 教材说明 丑

7、石是北师大教材六年级语文上册第二单元的一篇课文。清代刘熙载在艺概一书中说：“怪石以丑为美，丑到极处，便是美到极处。”贾平凹的丑石体现了这样的审美观。本文通过描写一块长年累月埋没于污泥荒草中，不但不被村民们重视，反遭咒骂和唾弃，某一日被一位天文学家发现，终于成了无价之宝的石头的遭遇，表达了作者对人生操守的探索思考。抒发作者对那种不屈于误解、甘于寂寞生存的高尚情怀的向往和赞美之情，表现了作者的人生追求。学情分析p 本文讲述的故事结构简单，语言简洁朴实，学生对主要内容的把握比较容易，但是对作品中所蕴涵的哲理体会起来会有一定困难，教学中尽量引导。教学目标 知识目标：指导学生通过理清文章思路了解作者的思

8、路，了解先抑后扬的手法； 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文、体会丑石头之美，提高对美与丑的认识；从不同侧面描写丑石之丑的方法；体会想象的作用。情感目标：学会欣赏真正美的东西需要有识别的能力，欣赏的能力。教学重难点 理清思路和线索先写了丑，又写了美；探究作品的思想感情。从不同侧面描写丑石之丑的方法。教学过程 一、导入：昨天我们初步熟悉了这篇课文，今天我们来具体分析p 一下其中的内容。齐读课题。【此环节设计的目的直接入题，简单。】 二、精读课文：1、迅速浏览一下课文。思考文章先写了丑石什么，又写了丑石什么？(各用一个字来概括) 理解：先写了丑，又写了美。（板书：丑 美） 2、出示：我原来怎样

9、认识丑石？后来又怎样认识丑石？我的态度为什么发生了这么大的变化？ 读相应段，边读边画，并做批注。外形丑（写法上来说是侧面描写）：从二个方面回答 A、黑黝黝地卧在那里（从颜色上说很暗，不着人喜欢）； B、牛似的模样（从形状上说）； 无用：不能垒墙、不能洗石磨；垒不成山墙；压不成台阶；凿磨太细。不但没用还碍地面：理解：用比较的方式证明丑石的无庸，就连花都嫌弃它，只有杂草眷顾它，而孩子们也不喜欢它。坑凹儿，雨天就盛满了水。站在丑石上望月。磕破了膝盖。说明这点用也不是好处。这一段是反衬丑石的无用。师生接读：它真是丑得不能再丑的丑石了。描写方法：侧面描写。【此环节设计的目的：对写作方法的提炼和总结是指导

10、我们学生习作的有效途径，教给学生一些规律性的认识，使学生对创作方法有路可循，有法可鉴。用课文篇目作例子，现身说法，这样更具有说服力，学生更容易理解和接受，便于借鉴和摹仿。】 3、速度第一段，思考：文章第一段作者走写到：“我常常遗憾我家门前的那块丑石呢。”，作者“遗憾”它什么，为什么“遗憾&“呢？这一句的作用是什么？ 我、奶奶、其他人都认为它丑。师生接读：尽管它颜色那么难看，不讨人喜欢，它静静地卧在那里； 尽管它碍地面，人们几次想把它搬走，它静静地卧在那里； 尽管它毫无用处，人们咒骂他、嫌弃他，它静静地卧在那里。4、总之，不仅外表不好看，还这么地没有用处，这是不是就证明了丑是真的就一点价

11、值都没有了呢，是什么改变了大家对他的认识？ （1）终于被一个科学家慧眼识珠，发现了它的潜能，速读第六段，思考你怎样理解&“眼光立即就拉直了。”中的“拉直”？ 理解：拉直将无形化为有形，生动、形象，作用是写出了科学家那种意外的惊喜和全神贯注的神情被刻画的活灵活现。体现了丑石的不同凡响和科学家的慧眼识珠。5、后来又怎样认识丑石的？ 继续读，边读边画，并做批注。 “可这正是它的美!”天文学家说，“它是以丑为美的。” 奶奶脸红了，我也脸红了。我接受了天文学家的观点，转变了对丑石的态度，为对原来丑石不屑一顾的态度感到羞愧。有不理解的吗？（质疑）学生讨论。【此环节设计的目的：注重学生的自我阅读体验

12、。语文课程标准中明确指出要“在通读全文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味推敲语句的含义”“对课文内容表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”，因此，在教学过程中，我十分重视阅读这个环节，指导学生运用诵读、默读、速读等多种方式，在不停的“读”中感受文章的内涵。】 丑到极处，便是美到极处。正因为它不是一般的顽石，当然不能去做墙，做台阶，不能去雕刻，捶布。它不是做这些玩意儿的，所以常常就遭到一般世俗的讥讽。师生接读：因为它颜色那么难看，遭人厌烦，但是它静静地卧在那里。因为它碍地面，人们几次想把它搬走，但是它静静地卧在那里； 因为它毫无用处，人们咒骂他、嫌弃他

13、，但是它静静地卧在那里。6、我的态度为什么发生了这么大的变化？ “不久便来了车，小心翼翼的将它运走了”中的“小心翼翼”说明了什么？ 理解：丑石的价值体现。说明人们对这块丑石是非常爱护、珍惜的，与我们对丑石的态度形成了一个鲜明的对比。7、最后一段，读一读，齐读。说说作者是怎样写我的？“我觉得自己可耻。”“我怨恨它？” 可耻什么？怨恨什么？ 丑石呢？两个“伟大”你怎么理解？ 当人们觉得它碍事怨恨它时，它静静地卧在那里。【此环节设计的目的：从精读重点段落的角度有取舍地进行阅读训练，会有效地提高学生的阅读水平，掌握阅读规律。所以在教学过程中设计这一环节，将使老师的教和学生的学都落在了实处，把课堂教学变得紧凑而高效。】 三、总结归纳：1、作者对丑石的感情也有一个大的变化，这是一种什么样的写法？小结板书。这叫做“先抑后扬”。（作者本意是要赞扬“丑石”，但他并不急着赞扬，而是首先极写丑石的“丑”，写它无一用处，人们是如何的讨厌它，然后笔锋一转，说它原是一块非同凡响的陨石，进而盛赞它的美妙和伟大之处。那么这样写有什么好处呢，提问了几个学生的看法，经过归纳总结得出结论：既吸引人，又能取得强烈的效果。） 2、分析p 了文章的思路与写法特点后，请学生思考并讨论：说说丑石的境遇对你有什么启发? 写下来。美要靠识别、靠欣赏 美是藏在丑之中的，不能用世俗的的眼光去判断。表面上平淡无奇，不代表自身没有价值