《生命的药方》说课设计

1、?生命的药方?说课设计一、说教材?生命的药方?讲述了十岁的德诺因输血不幸感染了爱滋病 ,艾迪为他熬草药、找医生、塞球鞋、玩游戏 ,始终对德诺不离不弃。表现了两个小伙伴之间 ,纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的抚慰。身体的疾病可以用药物来治愈 ,而心灵的痛苦与孤独 ,只有靠生命与生命的陪伴与呵护才能治愈 ,或许根本就无法治愈。感受艾迪与德诺之间深厚的友情与理解课题的含义 ,是全文的重点和难点所在。二、说意图如何在一节课的时间里和同学们分享这份感人至深的友情 ,使学生的心灵受到强烈的震撼呢？我想走的主要还是情感路线 ,实施板块教

2、学 ,让学生感悟、品读 ,激发情感共鸣 ,深入体会“生命的药方的含义。同时 ,力争在强调人文的同时落实语文工具性。三、说设计一初识不幸简介*认识到*的严重性 ,初步感知到艾迪的不幸整体感知文本挺长的 ,设计比较开放的填空 ,提供给四年级学生思路 ,降低难度 ,使学生对文章内容有整体的把握；用小标题的形式来概括 ,那么是想学以致用 ,因为十二课接触到了小标题。二感知孤独因为孤独 ,更显友情的可贵 ,这是情感表达、情感宣泄的根底。艾迪抽泣着说：“我很难过 ,没能为德诺找到治病的药。德诺的妈妈泪如泉涌：“不 ,艾迪 ,你找到了。德诺一生最大的病其实是孤独 ,而你给了他快乐 ,给了他友情 ,他一直为有

3、你这个朋友而满足矛盾冲突 ,以求激活学生思维的目的 ,但只作朗读的初步训练 ,那么考虑到学生认识的循序渐进 ,如果此时进行理解 ,那也比较空洞 ,是浮于外表的。德诺十岁那年因为输血不幸染上了* ,伙伴们全都躲着他 ,只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。这天夜里 ,德诺冷得值发颤 ,他用微弱的声音告诉艾迪 ,他梦见二百亿年前的宇宙了 ,星星的光是那么暗那么黑 ,他一个人待在那里 ,找不到回来的路。没有身临其境 ,设计想象策略 ,通过现实与往昔的比照 ,感受德诺内心的孤独三理解友情随机交流艾迪告诉德诺 ,把这些花草熬成汤 ,说不定能治他的病。德诺的身体越来越弱 ,艾迪不得不放弃了方案 ,带着

4、德诺又回到家乡。艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上 ,说：“以后睡觉 ,就抱着我的鞋 ,想想艾迪的臭鞋在你手上 ,艾迪肯定就在附近。德诺静静地躺在了长满青草的地下 ,双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士 ,看见护士们上当的样子 ,两个人都会忍不住地大笑。通过学生自主学习 ,多人交流 ,以表达学生的多元感知；在交流过程中有取舍地进行研读 ,是本文学习的需要；教师语言的融合 ,那么是为了加强情感熏陶；“不 ,艾迪 ,你找到了。“德诺一生最大的病其实是孤独 ,而你给了他快乐 ,给了他友情 ,他一直为有你这个朋友而满足请学生谈感受应该是水到渠成 ,经历了友情体验的过程 ,才能明白德诺在孤独中 ,在恐惧中平静地死去是那样的和谐；同时 ,也领会了课题的含义 ,“生命的药方在不经意间已显现在大家的眼前。四倾诉心声这是一种厚积薄发的表现 ,语言和情感得到了有机的整和。四、说反思“不识庐山真面目 ,只缘身在此山中。因为教师自身情感、态度、价值观的缘故 ,因为教师自身风格的关系 ,在引领学生感受孤独 ,体验友情策略的选择上可能存在一些问