《礼貌显魅力》教学设计及其反思

1、礼貌显魅力教学设计及其反思一、教学设计教学内容人教版八年级上册第四单元第七课友好交往礼为先第一框题，本框由礼 貌是 尊重和“谢勺魅力”两目组成，主要讲礼貌的重要性和要求。第一目把礼貌 与尊重联系在一起，主要讲了三层意思：礼貌是尊重的具体表现、礼 貌是文明的 体现和礼貌对交往的意义；第二目感悟在语言、态度、举止方面 有礼貌所产生的 影响，主要讲了三层意思：语言文明具有的魅力态度亲和具 有的魅力和举止得 体具有的魅力。学情分析我所从教的是所乡镇中学，大部分学生来自农村地区，学生的整体文明素质不 高，礼貌意识较差。加之近几年来，由于社会风气不尽人意，社会上一些与 传统 美德相悖的现象侵袭影响着中学生

2、。再加上不少家长更多地关注孩子 智力的 学业的发展，而忽视了礼貌礼仪方面的培育和熏陶，致使一些孩子 缺乏礼貌意 识，甚至动不动就用暴力。加强对青少年学生进行文明礼貌方面的系统指导与训练，对其文明礼貌素质的形 成是大有益处的。设计思路本课教学，注重学生实践活动，淡化说教。充分利用现有资源，在生动活泼 的场景中让学生自主探究，“寓教于乐人，使学生从中感受和体验文明礼貌的魅力。尽量在活动情境中让学生结合自己的生活经历去 感悟, 这样更便于内化礼貌礼仪的规范。从最基本的生活问题被忽视的问题入手，引导学生在日常生活中有意识地自觉地去做，以养成文明礼貌的良好习惯。教学目标：1 .知识目标懂得讲文明有礼貌是

3、做人的基本品德，是社会交往的需要，是 尊重他人的表现。2 .能力目标在实际生活中，逐步学会以礼待人，与人交往时做到语言文明 态度和气举止优雅，并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。3 .情感态度与价值观目标体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值，树立讲礼貌为荣,不讲礼貌为耻的交往态度，并乐于以礼待人。教学重点和难点：1 教学重点：有礼貌的表现；如何做一个讲礼貌的人。2教学难点：如何将礼貌落到实际行动中教学方法：情境创设法、案例教学法讨论法教学手段：多媒体教学课时安排：1课时 教学过程教学内容教学行为学生行为设计理念导人展ZF图片2012年广西南宁观看图片思考志愿者的引出本框题的学习，激发

4、学生课堂活动一课堂活动一东盟国际博览会魅力从何而来。学习礼貌的积志愿者图片播放视频洋洋的故事。创设问题情境：洋洋能否成为一名优秀志愿者找寻洋洋的梦想，并思考洋洋 成为一名志愿 者最需要具备 的品质。极性。引导学生思考成为志愿者和讲礼貌的关系，初步的认识到对人有礼貌的作用。播放视频洋洋 的天第波： 课间10分钟。创 设问题情境引导 学生讨论：为什 么洋洋人先到却 没有得到想要的 东西。播放视频洋洋 的天第二波： 公交车上 引导学生讨论： 乘坐公交车有哪主动参与探究 发言，对洋洋的 仃为进仃讨论，找出不礼貌的 行为，并思考礼 貌的含义和讲 礼貌应包含哪 些内容。观看视频，发现 洋洋存在的问题，以点

5、到面思 考，身边的不文 明现象，参与问遵循学生认知规律，合理引导学生从生活场景中分辨不礼貌的行为，理解礼貌的含义。以洋洋的故事为引子，选取日常的生活情景乘坐公交车加以探讨，让些不礼貌的行题的讨论，认识教学设计更符为，及其危害。到不讲礼貌的危害合学生生活，反思 生活实际，理解礼 貌的作用。I 果堂活动二播放视频洋洋 的天第三波： 餐厅就餐 创设问题情境：帮助洋洋成为一 名讲礼貌的学 生。引导学生对 比分析：洋洋可 以从哪些地方向 服务员学习。认真观看视频，对比服务员和洋洋的不同表现，认识到对人有礼貌应该做到语言文明、态度亲和、举止端庄。通过创设情境 故事，让学生通过人物对比分 析，加深对讲礼貌的

6、表现的认识。体会不同的 语言、态度、举 止对交往的影响。让学生自觉 树立讲礼貌懂礼貌的意识。课堂活动四以礼为镜展小袤格，播放轻音乐，引导学生反思在礼貌方面自己身上的不足及需要改正的地方。填写表格，父流讨论，大胆发言让学生在轻音乐中静心的反 思自己的日常 行为并畅所欲 言，达到知识能 力和情感价值 观目标的统。二、教学反思：（一）成功之处：本节课在导入上，联系到了 2012年广西南宁东盟国际 博览会，从活动志愿者的微笑服务引出文明礼貌的重要性，再次通过学生洋洋想当志愿者的梦想，引出本课的主线，如何做一名讲礼貌的人。 密切联系学生生活实际创设情境，让学生能在愉悦的环境中进行学习，关键之处 教师给予

7、适当的点拨”起到了画龙点睛”的作用。最后，在轻缓的轻音乐声中通 过填表格反思自己的言行，为学生将所学内化成能力做了一个很好的准备，反省 自己在礼貌上的不足，从而认识到自己礼貌素养；结束语提出希望，将道德教育 延伸到未来生活，有助于思品课终极目标的实现。从本课教学效果来看，师生互 动方面取得了良好的效果。学生主动合作参与中，碰撞出思维的火花，使学生在 思想上有所触动和提高。（二）不足之处：仁在教学环节的处理上，有些过渡语言不够精炼， 显得拖沓冗长。今后如何在课堂中迅速组织出精炼的语言来进一步促进学生的交 流学习，如何有效的激励学生使他们表现出更大的主动性和热情，是我应进一步 探索的课题。2、在让学生“自我反思”等环节中，可能是学生的“自尊心”的原因致使学 生 不敢或不愿发言，从而使课堂气氛陷入沉闷，影响了整体的课堂效果。