农村小学英语一直是教育部门头痛的问题

1、浅谈农村小学英语课堂中的教学内容摘要：农村小学英语一直是教育部门头痛的问题。教学条件落后，老师素质不高，专业英语老师甚少。教育部门通过各种手段培训了了一大批优秀的农村小学英语教师，加上老师们充分发挥自己的主观能动性，发挥无限的教育机智去利用有限的教学资源，所以农村小学英语百花齐放将指日可待。关键词： 课堂教学、原则、直观教学、交际能力英语课程标准提出：“在英语课程中，应努力倡导学生的积极参与，通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标，并以积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”但在普及农村小学英语的现阶段，农村的小学生听英语、讲英语、接触英语的机会是少之又少，可

2、以说农村小学生直接感知、体验英语的时间也只有在学校课堂教学中的短短40分钟而已。如何在农村比较恶劣的语言环境中培养小学生学习英语的兴趣，是许多小学英语教师面临的一个问题。在小学英语课堂中运用传统的“一言堂”教学已不符合新课标提出的要求。那么，在短短的40分钟课堂教学中，怎样创设一个良性的语言环境，激发学生学习语言的热情，培养学生的兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，以达到我们的预期的课堂效果呢？下面我就谈谈我这几年从事农村小学英语教学的几点经验。一、课堂教学，以学生为中心（student-centered）。 现代教学理论认为，学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动

3、学生的学习积极性，提高教学效率。首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好教学过程。同时成功的教学过程离不开学生的积极配合，教师要进行良好的组织，课堂上教师要引起学生的注意，唤起他们的学习需要，激活学生的先前旧知，在适当的时候主动向学生提供一些信息，培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题，决不能以自己的认识去支配学生的思维，以自己的标准评判学生的活动，从而限制了学生的思维活动。教师要帮助学生树立学好英语的信心，克服在英语学习中的害羞和焦虑心理，乐于向学生提供帮助，关注学生的生活世界，创设融洽和谐的

4、学习氛围，促进师生间的情感交流。在新课程体系下，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。在课堂中，教师不仅是知识的传播者，更应体现出崇高的师德，发挥好育人的功能；教师还要激发学生的创新精神，帮助学生学会在实践中学习，在合作中学习，为其终身学习奠定基础。 二、课堂教学，以兴趣为支点（interest-focused）。 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”“兴趣是最好的老师”。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。学习兴趣不是先天就有的，能否产生学习兴趣，主要取决于下列因素：（1）事物本身的特性。凡是比较强烈、

5、不断变化、带有新异性和刺激性的事物，都会引起人的兴趣。（2）学生已有的知识经验。有些事虽不具有新异性，但与学生已有知识经验具有密切联系，并能满足学生获得新的知识经验的需要，也会引起兴趣，（3）学生对事物的愉快情感体验。学生在学习过程中获得别人承认或获得积极的情感体验，往往会加强其学习兴趣的稳定性。遵循兴趣性原则，教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入英语学习；可以用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动；可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法，如: Golden Touch，Hangman， Bingo， Guessing

6、games 等方法，使学生的兴趣点达到高潮。教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。教师把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起自己教学效果的提高。 三、结合直观教学 小学阶段，英语教学都比较形象、具体，和学生的日常生活有着密切的联系。这样也就容易的使用直观教学。从一些优秀教师的讲课中，我发现这些教师大都使用了这一方法。他们利用了一些基本教具，如图片、模型、实物、简笔画等，或者借助手势、动作、面部表情来辅助教训。有一位老师在讲购物是用了大量的道具，有各种水果、不同颜色、不同款式的衣服、各种文具等。这样使她的英语课上得更

7、生动，更形象。利用直观教具可以使教学方法、方式多样化，可以使学生的听觉、视觉、动觉器官都参加活动，有助于英语交际情景和气氛，容易引起学生的学习兴趣，从而最大限度的调动了学生的积极性，达到预期的效果。所以结合直观教学来提高口语也是必要的。四、 课堂教学, 以交际为目的( communicationoriented)。众所周知，语言的社会属性是指它在人类社会生活的各个方面起着沟通与交流的作用，人们必须要看场合、时机和对象，根据整个语言环境以及双方的身份，正确、得体地使用语言，这就是交际能力，我们的课堂教学就是要培养学生的交际能力。 首先，我们要利用现行教材所提供的语言材料，培养情景对话能力，让学生

8、在熟读时注意语音、语调、表情自然到位。然后熟记关键语句，强化常用口语。如：Hello! Glad to meet you! Thank you! Youre welcome! See you! So long! 等等。最后创新、活化语言。单纯模仿、机械重复不仅学了后还不会用，还会降低学生的学习积极性，影响学习效果。因此，教师应及时创设情景，利用书上的材料扩充交际语境，培养学生在真实情景中的口头交际能力。如把教室置成商店，让学生来购物，或把教室布置成肯德基，让学生来点餐。其次，我们要了解英语国家的社会文化、风俗习惯，提高交际的准确性。“语言是文化的载体。”当人们开始学习另一种语言时，他们从某种意

9、义上说就加入到另一种文化中了，在课堂中，教师教授语言知识的同时，要渗透文化知识，把语言教学置于跨文化交际环境中，抓住文化障碍，误解和冲突的焦点，有针对性对培养学生正确得体的跨文化交际能力。英美人视个人的宗教信仰、行动去向、年龄、婚恋、经济状况等方面的问题为个人隐私，因而要采取回避态度，教学时如正逢西方节日，应该为学生讲叙有关节日的故事及风俗。如愚人节、感恩节、万圣节、圣诞节等等。五、课堂教学,实际生活密切相关( reallife-related )。 英语课程标准要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”，吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决

10、实际能力。只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。课堂教学向课外体验延伸，教师可设立交际任务。把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中，以分组合作的形式，安排学生按英文购物单到超市完成采购任务，使学生充分体验英语交际所带来的成功感。  综上所述，我们不难看出，这几条原则其实是我中有你，你中有我，只要教师树立了“以人为本”的育人观，正确运用这四条原则，就会拥有成功的英语课堂教学。 参考文献：1 英语课程标准（实验稿）J. 北京师范大学出版社.2001,（2）2 李庭芗.直观教学.英语教学法M.1983,(1) 上海高等教育出版社3 胡春洞.交际法.英