神经调节的基本方式教学设计

1、二、神经调节的基本方式教学设计教学准备反射弧模式图，做膝跳反射用的带橡皮头的小槌，有条件的学校自备膝跳反射的反射弧多媒体软件等。教学过程教师活动身边事我们都有这样的生活经历，当手突然碰 到很烫的东西时，手就会立刻缩回来。 大家还能举出类似的例子吗？人体对 不同的刺激的反应，都是通过神经系统 来调节的，你知道神经调节的基本方式 是什么吗？探究竟1 .组织学生做好膝跳反射实验。提示学生注意：受试者的一条腿一定要自然搭在另 一条腿上，腿部的肌肉一定不能紧张， 要很放松，否则实验不能成功；实验者在叩击膝盖下面的韧带时，要 先用手摸到骸骨的下沿，找到要叩击的 部位；实验者叩击的力量不一定要很大，但 速度

2、一定要快，而且叩击部位要准确。（有条件的学校最好按教材要求，用带 橡皮头的小槌来叩击，效果会更好一 些。）提示：分析一下在实验中，用手掌内侧 边缘快速地扣击膝盖下位的韧带，这对 韧带来说是什么呢？2 .在受试者有意识控制膝盖的情况下， 重复实验，看看反应如何？3 .教师引导学生阅读课本小辞典”内容，演示自制的多媒体软件膝跳反射的反射弧动态路径图，增加学生的感性 认识。（补充说明：膝跳反射的反射弧之所以比较简单，是 因为它只有两个神经元参与。稍复杂一 些的反射弧，如反射弧模式图所表示的 那样，在神经中枢部分还有中间神经 元，它把传入和传出神经元联系起来。）学生活动学生联想生活中的实例。了解缩手反

3、射和其他许多反射学生分组实验。参照课本内容及图示。是一种刺激。小腿突然跳起是对这种刺激所发生的 反应。这种反射叫做膝跳反射学生分组再一次实验。分析实验结果。仍然出现膝跳反射。说明膝跳反射不受大脑的控 制。学生仔细阅读，尝试解释概念：1.神经中枢、感受器、传入神经、传出神经、效应器。（区别概念：神经中枢与中枢神经系统的区别；感受器是传入神经末梢部分，传入神经末梢又可 以叫感觉神经末梢；效应器是传出神经末梢和它 所支配的肌肉或腺体，它与感受器的组成是不一样 的。）大家谈1 .在膝跳反射完成之后，大脑也会感 觉到小腿的跳起。想一想，大脑为什么 会感觉到这种刺激呢？2 .手遇到烫的物体就会缩回，这种反

4、 射方式对人体有什么意义吗？鼓励学生自己再多地提出一些问题。知识链利用多媒体进行。想一想在一个以肌肉为效应器的反射弧中，如果传出神经损伤，其他环节正常，对外 部刺激有无感觉？这块肌肉活动正常还是瘫痪？为什么？课堂小结(略)学生讨论，最后归纳总结：这是由于外界刺激通过 脊髓向上传导到大脑的缘故。手遇到烫的物体会缩回，这种反射方式对人体具有 保护意义。运用所学的知识进行解释。师生共同总结。(反射和反射弧的概念要清楚的理解。进一步阅读课本P87反射弧模式图。)学生可发表各种意见。(答案：对外部刺激仍有感觉， 这是由于发射弧的 传入神经完好。但由于传出神经损伤，作为效应器 的肌肉，因得不到神经冲动，所

5、以不能产生收缩，处于瘫痪状态。)第三节信息的处理教学目标(1)描述脊髓的位置、基本结构和基本功能。(2)举例说明条件反射的形成原因。(3)区别条件反射和非条件反射的主要特点，理解建立条件反射的适应意义。(4)描述脑的位置，识别大脑、小脑及脑干的位置。(5)概述脑的各部位的主要功能。本节内容需3课时：第1课时：脊髓的功能。第 2课时：条件反射的形成。第 3课时：脑的 功能。一、脊髓的功能教学准备脊蛙搔扒反射实验图或实验录相，脊髓横切示意图或模型，或带有脊髓和脊神经的一段大型哺乳动物的脊柱，脊蛙反射的多媒体软件等。教学过程教师活动学生活动导入新课：、由身边事”引入新课。2、请一、二位同 学配合完成

6、针刺一缩手”反射实验，请被试 同学谈受到针刺后是立即缩手还是感到刺痛”后才缩手的？ 3、介绍截瘫及脊髓灰质炎(小儿麻痹)病症的表现(取好出小后关图 片资料)，提出对以上实例怎样解释呢？这 与脊髓的功能有关。同学配合演示针刺一缩手”反射，认真体会 实验现象，思考为什么会出现这种现象；认 真听取截瘫及脊髓灰质炎的介绍、思考出现 这些病症的原因。探究竟先请同学阅读小词典，待学生理解什么是搔 扒反射后，引导学生分析（一）分析时最好 对实验为什么要去除脑”加以说明，同时提 出 搔扒反射的反射弧由哪几部分组成？反射弧的神经中枢在哪里？引导学生分析资料（二）提出 损毁脊髓后 不能出出搔扒反射的原因是什么？你

7、能得 出什么结论？ ”问：你能举出一些生活中说明脊髓有反射功 能的事例吗？实验：缩手反射”组织同学进行实验并交流实验后感受，提出为什么先缩手后感到疼痛？说明脊髓除具 有反射功能外还有什么功能？（须将痛觉的产生有脑的参与对学生加以说明）也可联系 已学过的膝跳反射，如膝跳反射完成之后， 大脑也会感觉到小腿的跳起，大脑通过什么 途径获得这种刺激的呢？利用课件展示膝跳反射或缩手反射的神经 冲动传导途径，使学生进一步理解脊髓的传 导功能引导学生分析婴儿尿床的原因，进一步巩固 所学的知识。在学生对脊髓功能有了感性认识的基础上， 教师再来讲解脊髓的结构和脊神经。知识链出示准备好的带有脊髓和脊神经的一段大 型

8、哺乳动物脊柱让学生观察，如没有实物可 利用模型、挂图、或多媒体软件辅助讲解。认真阅读小词典，理解什么叫搔扒反射。分析 搔扒反射”资料一，小组讨论后说出搔 扒反射反射弧的组成。学生认真分析资料（二），小组热烈讨论后, 回答破坏脊髓后不能出现搔扒反射的原因是 反射弧的神经中枢被破坏，反射弧不完整， 不能出现反射。从而得到结论：脊髓有反射 功能。排尿、排便等。两人一组完成缩手反射实验，认真体会实验 时的感受，被试同学谈缩手反射和感觉疼痛 哪个在前，哪个在后。小组认真讨论为什么先缩手后感到疼痛”，从而得出结论脊髓还有 传导功能。观察、思考。脊髓结构:先观察脊髓位置，再观察脊髓横切面，灰质”和 白质”两

9、概念首次出现。应列表加以 比较（表中内容引导学生填写）在教师引导下，认真分析原因得出结论：婴儿大脑皮层没有发育完全，不能控制排便 反射。组成功能脊髓中神经元调节生灰质央（蝶 形）细胞体 内有神 经中枢理活动白质外周神经纤 维传导神 经冲动脊神经：让学生观察椎骨的椎间孔， 然后讲脊神经如 何自椎管内通过椎间孔穿出， 并分布到全身 各处去的。最后，要强调：脊髓是脑和躯体、 内脏的联系通道，是个重要的中间环节。大家谈组织学生交流讨论，得出答案对所学知识加 以巩固。借着大家谈”里学生所举的一些说明脊髓 功能的实例，教师提出同学们所举这些实例有什么共同点？或进一步提示这些反射 是生来就有的还是后天学会的

10、？”从而讲解非条件反射，指明非条件反射是由大脑皮层 以下的神经中枢参与完成的， 是一种比较低 级的神经活动。引导学生再多举一些非条件 反射实例。在教师引导下，认真观察哺乳动物脊柱。观 察脊髓横切面，仔细辩认灰质和白质。阅读 书上知识链的内容， 填写灰质和白质比较表, 描述脊髓的位置结构和功能。仔细观察脊髓 神经从椎间孔穿出并如何分布到全身的情 况，明白脊神经分布到全身各处，实现脊髓 对这些部位的调节功能。通过比较，强调脊髓是低级反射的神经中枢， 因此脊髓有反射功能。而脊髓通过白质的神 经纤维与脑相连将信息上传到脑，并结合书 P90传导路径解释传导，说明脊髓有传导功实际用组织学生阅读、讨论实际用

11、中所举一些实 例，对所学知识加以巩固。总结全课：同学们，今天我们通过分析、 讨 论、观察，研究了脊髓的功能和条件反射。除了我们课上讨论的脊髓功能的实例外，你还能通过查找资料，多举一些实例来说明脊 髓的功能吗？小组内激烈讨论，同学们争相发表意见。学生思考后回答这些实例均是生来就在的， 是先天性的，从而理解非条件反射特点。联 系生活实际，认真思考，举一些非条件反射 实例。如：飞蛾扑火、群蚁附膻、狗急跳墙、金蝉 脱壳、晴蜒点水、老牛舐犊、狡兔三窟等。仔细阅读教材上实际用的内容，小组讨论交 流，在生活中如何保护脊髓不受损伤。二、条件反射的形成教学准备课前组织同学训练小动物建立条件反射，请同学搜集训练动

12、物建立条件反射的实例。有 条件的学校，可将动物建立条件反射的过程摄像或拍照。投影片：条件反射与非条件反射对比，有条件的学校可制作巴甫洛夫建立的条件反射的多媒体软件。教学过程教师活动学生活动身边事除教材中编排的内容外，还可结合学生的生活举学生听完老师的介绍，认真分析老师所例：举实例，积极回答老师提出的问题，初步认识条件反射。1、学生们听到上课铃声走进教室，这是一种什么行为？引出条件反射的形成。2、鹦鹉学舌、老马识途、谈虎色变，由这些成语引出条件反射的形成。3、用实物如橘子、山楂等，绘声绘色地描述吃这些食物时的感觉，问学生：听了老师刚才的描述，同学们有什么感觉呀？引出课题：条件反射的形成。探究竟请

13、几个小组展示他们的实验成果， 再介绍他们的 实验设计、完成实验的过程。针对学生完成实验 的情况，组织同学讨论交流。帮助他们找到成功 或失败的原因。帮助同学完善自己的实验设计：此过程中，教师可用课件向同学们展示巴甫洛夫 小狗分泌唾液条件反射，以此为范例。教学过程 中要提示同学们以下问题：1、为什么要设置对照组，两组实验动物各方面 状况要尽量一致。2、为什么每次只能用一种无关刺激与非条件刺 激相结合。3、为什么建立了条件反射后，还要继续实验。 鼓励同学们课后继续实验。提问：同学们积极交流自己小组的实验成果： 有的带小动物来表演，有的展示照片， 有的放录象，气氛非常活跃。同学们积极介绍他们的实验设计

14、、完成 实验的过程，找到成功或失败的原因。在教师指导下同学们结合巴甫洛夫小狗 分泌唾液条件反射，完善自己的实验设 计。2、条件反射是怎样形成的?大家谈经过探究竟，同学们知道了什么是条件反射， 以 及如何建立条件，请同学们看书大家谈”的两个1、学生回忆实验过程，依据实验记录 回答：先是给狗喂食物，狗跑过来吃，属非条 件反射，在喂狗食物的同时用声音叫它, 一段时间后，听到叫狗的声音，狗就会 跑过来 条件反射。2、学生讨论、交流后回答：在非条件反射基础上，在大脑皮层的参 与下形成的。1、实验过程中，你观察到的反射活动有哪些变 化？属于什么反射活动？问题，思考后，谁能谈谈你的看法?教师评价学生的回答后

15、问：你知道什么是条件反 射吗？谁能举些条件反射的实例？上一节我们学习了非条件反射，谁还记得什么是非条件反射？现在我们又学习了条件反射，你能说出它们的区别吗？引导学生填写下表：反射形成反射弧特占八、神经 联系举例知识链学生答：条件反射是生活过程中逐渐形成的后天 性反射。实例：鹦鹉学舌、老马识途、望梅止渴、 谈虎色变等。独立思考、填写非条件反射与条件反射 比较表。&nbs生活中可见这样一种现象： 人在马路上骑车，知 道红灯停、绿灯行的交通规则，我们也能训练小 动物红灯停、绿灯行。人和动物的以上行为一样 吗？请同学们思考后，谈谈你的想法？学生回答后，加以评价，从而总结出人类能对语 言、文字发生反应，

16、人类大脑皮层有语言中枢。实际用条件反射对我们的生活有什么意义？请同学们 谈谈自己搜集到的资料。小结全课：请同学们谈一谈，这节课你都学到了 什么？有什么收获？第三节 神经调节的基本方式贵州省罗甸县沫阳中学 罗福泉一、教学目标：1. 概述反射是人体神经调节的基本方式。2. 通过膝跳反射的实验理解反射的概念。3. 描述反射弧的结构。二、教学重点：1 .反射的理解.三、教学难点：通过膝跳反射的实验理解反射的概念。四、教学方法：小组合作，自主学习，交流展示五、教学过程：（1） 、复习回顾师：上堂课我们学习了神经系统的组成。神经系统由哪几个部分构成的呢？生： 中枢神经系统和周围神经系统构成。 中枢神经系统

17、包括脑和脊髓， 周围神经系统包括脑神经和脊神经。师：脑可以分为大脑、小脑和脑干，它们的分工有些什么不同呢？生：大脑控制高级的生命活动；小脑协调运动，维持身体平衡，脑干调节人体基本生命活动。师：脊髓有怎样的作用？生：反射和传导。（2） 、新课引入神经元在受到刺激后会产生兴奋并把兴奋传导到其他神经元， 于是各个神经元就练成了人体信息传递的网络系统。 那么在人体信息感知的过程中， 神经系统究竟是如何发生作用的呢？我们先来做个小小的实验。（找一位同学到前面， 双手背后。教师站在这个同学的后面， 拿出牙签示意给其他同学看， 注意不要让前面的那位同学看到。 教师用这根牙签去扎这位同学的手。让其他学生观察现

18、象。 ）问题 ：当教师用牙签扎他的手的时候，他有什么反应？我们把这种现象，叫做缩手反射。这个活动是在人体什么系统的调节下完成的呢?该系统是通过什么方式来调节的呢?这节课我们就来探究这方面的问题。板书课题：第二节神经调节的基本方式反射（3） 、新课讲授1 . 那么什么叫做反射呢？刚才，我们做了一个反射活动。手遇到烫的东西都会回缩 , 物体在眼球前突然出现时都会眨眼, 婴儿膀胱里尿液多了都会立刻排尿，受到寒冷都会打哆嗦，这些例子都是反射， 你能通过这些活动概括出什么是反射吗？ （学生开始讨论） 。最后得出结论：反射：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。师：比如说，缩手反射

19、就是由于牙签扎手这个外界刺激， 在人的神经系统的调控 下，发生了把手缩回的这样一个有规律的反应。 那么能再举出一些例子来吗？（老马识途、惊弓之鸟、杯弓蛇影）让同学们根据反射的定义判断下列的现象下列现象哪些可以称为反射，并简单说出原因？（教师也可以叫学生起来回答问题）C.人一碰含羞草，其叶子马上卷起2 .探究人体反射活动的神经结构反射大家知道了，那么反射是怎么完成的呢？下面让我们再通过一个实验一 起来探究人体反射活动的神经结构。膝跳反射。（P91学生两人一组进行实验或叫学生上来做）思考：1 .叩击膝盖下的韧带时，小腿会出现什么反应？如果没有进行叩击， 会产生 膝跳反射吗？2 .如果有意用大脑控制

20、使小腿肌肉紧张，该实验现象还容易发生吗？3 .参与膝跳反射的神经结构是什么？它又包括哪些部分？如果缺少某一环 节，反射还能进行吗？反射的完成离不开神经系统一定的结构，这种结构就是反射弧。 （P92）人 体可以完成许多种不同的反射，也就有不同的反射弧，但是，反射弧的基本组成 都是一样的，这就是反射弧。反射弧：感受器一一传入神经一一神经中枢一一传出神经一一效应器反射弧的基本结构教师可以在黑板画出反射弧的结构或者出示挂图， 根据图讲解反射弧的结构 和工作原理，特别是指导学生学会判断感受器和效应器， 并且讲解反射弧中各个 部分发生障碍会出现怎么样的现象。人体在完成一项反射活动时，必须保持反射弧的完整，

21、任何一个环节出现障 碍，反射活动就不能正常进行。所以，医生可以通过检测患者的各种反射来诊断 神经系统方面的疾病。3 .反射的类型大家知道“望梅止渴”这个故事吗？学生来讲一下。望梅止渴的故事有一年夏天，曹操率领部队去讨伐张绣，天气热得出奇，骄阳似火，天上一 丝云彩也没有，部队在弯弯曲曲的山道上行走，两边密密的树木和被阳光晒得滚 烫的山石，让人透不过气来。到了中午时分，士兵的衣服都湿透了，行军的速度 也慢下来，有几个体弱的士兵竟晕倒在路边。曹操看行军的速度越来越慢，担心贻误战机，心里很是着急。可是，眼下几 万人马连水都喝不上，又怎么能加快速度呢？他立刻叫来向导，悄悄问他：这附近可有水源？ ”向导摇

22、摇头说：泉水在山谷的那一边，要绕道过去还有很远的 路程。”曹操想了一下说， 不行，时间来不及。”他看了看前边的树林，沉思了 一会儿，对向导说： 你什么也别说，我来想办法。”他知道此刻即使下命令要求 部队加快速度也无济于事。脑筋一转，办法来了，他一夹马肚子，快速赶到队伍 前面，用马鞭指着前方说：士兵们，我知道前面有一大片梅林，那里的梅子又大又好吃，我们快点赶路，绕过这个山丘就到梅林了！”士兵们一听，仿佛已经吃到嘴里，精神大振，步伐不由得加快了许多。人在吃梅子的时候由于受到酸的刺激唾液腺会分泌唾液；吃过梅子的人看见 梅子时也会分泌唾液；吃过梅子的人谈论梅子时也会分泌唾液。那么在吃梅、看 梅、谈梅时

23、，都有分泌唾液的现象发生。这些现象都是反射活动。这三种反射活 动有什么区别呢？我们来一起学习反射的类型：（让同学们阅读93页内容）有些反射活动是生来就有的，例如刚出生的婴儿就有吮吸反射，碰到烫的东 西就会缩手的反应等。这些反射活动叫做非条件反射。有些反射活动是在非条件反射的基础上通过后天的学习形成的，如前面提到的望梅止渴，听到上课的铃声同学就会走进教室等反射，这类反射叫做条件反射。学生分析之前举的例子哪些是条件反射，哪些是非条件反射，并说出原因。例如：婴儿吮吸母乳、学生做眼保健操、马戏团里的小狗会做算术、碰到烫 手的东西会缩手、吃梅、看梅。教师总结条件反射和非条件反射之间有什么区别和联系。（1

24、）、非条件反射（先天性反射）：生来就有的，不需要后天的学习的反射。由 低级的神经中枢控制，永远不会消失。（2）条件反射（后天性反射）：反射活动是在非条件反射的基础上通过后天的学 习形成的。由高级的神经中枢控制，随时间的推移会消失。（3）非条件反射和条件反射的联系非条件反射:条件反射非条件反射在一定的基础上能形成条件反射。六、板书设计第三节神经调节的基本方式一一反射一、反射概念：人体通过神经系统对体内外的刺激所产生的有规律的反应。二、探究人体反射活动的神经结构（膝跳反射）现象：敲击韧带时，受测同学的小腿会不由自主地向上弹起。七、课堂练习大脑有意识的控制下，膝跳反射还是会发生。 结论：膝跳反射不受大脑控制。 反射弧的结构：感受器传入神经神经中枢传出神经效应器 三、反射的种类1 高级神经活动的基本方式是（ ）。A 反射B