孔乙己教学设计三篇

1、孔乙己教学设计三篇孔乙己教学设计1教学目的：1、欣赏作品精巧的布局。2、剖析孔乙己这一典型形象。3、品析作品的细节描写和环境描写。4、讨论作品深刻的主题。教学重点：细节欣赏教学难点 ：人物与主题的把握教学方法：研读与精读第一课时一、导入 预读1、激趣谈话 鲁迅先生曾这样答复一位朋友，在他所作的短篇小说里，他自己最喜欢的一篇是孔乙己。（板书：课题、作者、体裁）作者在这篇小说中为我们描绘的这个孔乙己是个什么样的人？为我们讲述哪些有关孔乙己的故事呢？请看课文。2、预读积累注音：颓唐 附和 分辩 不屑 咸亨 砚 荤菜 羼水 拭 蘸惋惜 阔绰 舀水 涨红 绽出 哄笑 间或 着了慌 打折 门槛解释：不屑置

2、辩认为不值得辩论或申辩。屑，值得。颓唐精神委靡不振，情绪低落。附和（言语、行动）追随别人。二、情节讨论话题1：小说直接写孔乙己的情节有哪些？酒店里的人取笑孔乙己偷东西。（第4段）酒店里的人取笑孔乙己未进学。（第6段）孔乙己教小伙计写字。（第7段）孔乙己给孩子们吃茴香豆。（第8段）孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）话题2：这篇小说的情节与小说的一般情节结构是否一致？不同。若干片段，相互独立，不能构成因果相关的情节链。话题3：五个不相干的情节怎样连成一个整体？安排一个线索人物我作为见证人，用第一人称来讲述故事，把五个片段连成一个严密的整体。话题4：侧面写孔乙己又写了哪些内容？插叙读过书的经历（第

3、5段），笔触由现实伸向历史;间接写被丁举人打折腿的遭遇（第10段），笔触由酒店伸向店外。话题5：文章开头为什么要交代酒店情况？为什么要把故事放在酒店之中？为下文作铺垫。将整个社会浓缩到一个小酒店，在酒店的环境中描写人物;又通过酒店去透视社会，通过典型人物去表现主题，使整个故事更凝聚集中。第二课时三、细节赏读话题6：我品析的细节是，表现了。话题7：我不理解的一个细节是。以上内容必须涉及：关于人物的各种描写，哄笑所揭示的社会环境，精妙传神的动词。四、形象分析话题8：我孔乙己，我觉得他是的一个人。抱残守缺，死要面子，自命清高，迂腐不堪。品行好，质朴、善良。话题9：小说中还写到一些人物，你怎么看他们？

4、丁举人：同样是读书人，读的圣贤书，却倚权仗势，残忍无道。掌柜：自私冷酷，毫无同情心。酒客：麻木不仁，自私冷漠。第三课时五、主题归纳话题10：在下列几种对本文主题的看法中，你赞同哪一种？还有新的看法吗？批判封建制度和封建思想（反映封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶，揭示了封建制度必然崩溃）。批判冷漠麻木的国民性（表现了孔乙己这一人物的思想的保守僵化、毫无觉悟和围观民众的冷漠麻木、思想昏沉以及社会对不幸者的冷酷）。社会变革中小人物的无奈（在社会变革中，他们遵从固有心态、习性，跟不上时代的步伐，找不到自己的出路，最终只能被毁灭。六、扩展讨论话题11：你能为孔乙己指一条生路吗？（孔

5、乙己究竟死了没有？）话题12：你认为今天的社会中还有孔乙己一类的人吗？有。保守的，僵化的，自命清高的，迂腐的，穷困潦倒的七、精段阅读（第4段） 从下列方面品析：层次 描写方法 标点 词义 句义 照应 学生自命一题八、全文小结小说主要通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了人物的性格特点：外形、服饰揭示孔乙己的特殊身份和生活习性;肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇;个性化的语言表现孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格;动作、神态显示孔乙己善良的心地。孔乙己教学设计2【教学目标】、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。、人物形象的分析。、体会作品精巧含蓄的构思。（主要是文中安排几处笑的巧妙之处）、由孔乙

6、己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。【教学重点】、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。、人物形象的分析。【教学难点】、体会作品精巧含蓄的构思。、由孔乙己的.悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。【教学设想】由学生自导自演的课本剧切入所讨论的问题；课堂多放给学生，以学生讨论、教师引导深入的方式来完成课堂内容。【教学材料】学生自导自演的课本剧孔乙己片段。【教学过程】一、导入由学生讨论“窃”、“偷”二字的意义的区别导入。（大家认为“窃”和“偷”这两个字有什么不一样呢？但有一个人却认为“窃”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我们就来看看这个性格异常的人物。）二、看自己班同学表演

7、的“孔乙己”（附学生课前的表演录相）、看完后对同学的表演进行评价。、指出你认为同学表演中不足之处。三、分析人物、分析主要人物孔乙己：孔乙己的扮演者谈感受。其他同学批评指正（教师深入引导并整理）。（此步的目的是学习刻画人物的方法及分析人物）、短衣帮：短衣帮的扮演者谈感受。其他同学批评指正（在此过程中教师深入引导，抓住笑来分析）。（此步目的是学习体会文章的巧妙构思）、掌柜的：（据时间来定，如时间不足，可先不讨论。）掌柜的扮演者谈感受。其他同学批评指正（教师深入引导并整理）。四、讨论主题分两步：、造成孔乙己悲剧的原因是什么？（学生讨论。）、本文揭露的主题。（师生共同讨论。）五、进行总结、总结本节课教

8、学目标。（教学目标提出。）、总结孔乙己性格特征及文章主题。六、课堂延伸有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？孔乙己教学设计3一、导语今天我给大家介绍一位朋友，他呀，既不是政坛新秀，也不是明星大碗，不过却是鲁迅先生最为喜欢的一个人物，自然也是我喜欢的一个人物。他就是孔乙己。(板书)二、明确学习目标1、认识了解孔乙己。2、理解造成孔乙己悲惨命运的原因。(为了在一课时内完成任务，早晨的时候我已经让大家自读了课文，尽管如此，这节课我们的任务很艰巨的，大家有没有信心完

9、成?)三、赏析人物同学们，在你的印象中，读书人，特别是封建时代的读书人应该是什么样子?说说看。作者笔下的孔乙己和你想象中的读书人是否一致呢?下面请一位同学朗读文章第四节。1、孔作为读书人最显著的特征是什么?(展示图片)学生答：长衫，满口之乎者也。怎样的一件长衫?折射出孔怎样的性格特征?2、如果说以上两点是孔乙己的个性特征，那么对孔乙己的手的描写则暗示了孔乙己的悲剧命运，请同学们在文章411节中，找出对孔的手的描写，时间为一分 钟。(学生在书上划出有关语句)如果我们籍此梳理一下孔的命运发展历程。怎样做更好?抄书偷书写服辩以手代脚。通过对孔的手的描写，我们可以清晰的看到孔乙己悲剧的一生。3、孔乙己

10、身材高大，应该可以凭借自己的一双手去劳动养活自己，为什么后来他却混到了讨饭的地步，(提示：古代读书人读的都是 些什么书，读书的目 的又是什么?)教师提示：同学们回答的挺好，但我觉得那些只是表象，还有更深丛的原因南宋有一个皇帝叫宋真宗写了一首劝学诗，书中宣扬“书中自有黄金屋，书中 自有颜如玉”，“万般皆下品，唯有读书高”。孔就是深受了封建科举制度的影响，可以说是封建科举制度造就了孔乙己这样一个畸形人，使得孔乙己成了一个上又上不来，下又不甘心，穿长衫而又站着喝酒的唯一的人。四、赏析社会环境1、孔乙己这样一个不幸的人本来应该得到更多的人的同情和帮助，然而他身边的人是怎样对待他的呢?(嘲笑)仅仅是嘲笑

11、吗?让我们看看孔的周围都有哪些人。学生发言略。(教师适时的展示有关教学图片)长衫客 何家的短衣帮掌柜小伙计孩子们丁举人俄国的果戈里说过：笑的含义丰富的多了，孔乙己周围的诸色人等对孔乙己的笑的内涵一样吗?(调动学生思维，学生在讨论中求解)教师出示黑板，请多位学生分角色对话。其他同学品评，指正。在此基础上理解“笑”的不同内涵。2、读完这篇小说之后，我们都有一个共同的感受，本文无疑是一个悲剧，可是我们又分明感觉到“笑声”充斥了小说的始终，怎样理解这么多的“笑声”?(这个问题很富有挑战性)一些人对孔乙己是笑，一些人对孔乙己是打，笑孔乙己的人和打孔乙己的人就构成了孔乙己生活的社会环境，深受封建科举制度 毒 害的孔乙己，生活在这样一个环境中无疑是雪上加霜，下面请同学概括一下造 成孔不幸命运的根本原因。五、赏析语言鲁迅先生是一代文豪，在遣词造句方面，自有其独到之处。下面我们权以几例印证先生高超的炼字工夫。(教师出示黑板)六、总结全文孔乙己生活在这样一个环境中，确实是无法挣脱，他是不幸的，酒客们在精神上折磨他，丁举人在