《雨点儿》第二课时教学设计2

1、【教材分析】对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。 雨点儿是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。 课文用拟人的手法， 通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。【设计理念】1、注重认知因素和情感因素的统一2、注意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。3、尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理4、重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学 生学习组织者和促进者的作用。【课前预热】由示：青蛙唱歌下小雨

2、、下大雨、下雷雨、狂风暴雨师：谁会读这些词语，其他小朋友做动作或发生声音来 学一学。学生学声，做动作、情境导入1、师：闭上眼睛，仔细听声音。播放小雨的声音师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小朋 友快伸由你的小手，让雨点儿滴在你的手上。2、你感觉到什么?3、你喜欢这些雨点儿吗？那我们赶快和这些雨点儿打 个招呼吧，谁愿意 来打声招呼？揭题：雨点儿（正音）师：我们一起来招呼他一下、学习第一小节1、由示动画雨点飘落的情景:师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你 们帮我一起数一数，好吗？我数得眼睛都花了，你们都数清了吗?由示：数不清指名读师：你知道还有哪些东西也是数不清吗?2、看，数

3、不清的雨点儿是怎么落下来的?由示：飘落为什么说是飘落呢？因为有风才会飘还有什么也是飘落下来的？谁能做做飘落的动作，你觉 得他做的好吗？为什么？你能读好这个词吗？指名读齐读3、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云,云朵）是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”由示：云彩云彩还是雨点的妈妈呢！谁会读一起读。4、这几个词语小朋友都会读了，那你能用其中一个词 语来说一句话吗？ 能干的小朋友可以用上两个或三个词语 来说一说。5、有位作家也把这三个词语写到一句话中，知道是什 么句子吗？生示第一自然段自由读指名读齐读配动作同桌对读 齐读三、学习二、三、四自然段1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半

4、空中，大雨点遇到小雨点儿，他们在说悄悄话呢！想知道他们在说什么吗？请小朋友翻到课文1 0 5页，选择自己喜欢的方式读课 文，用“”找到他们说的话。2、听录首曲不对话的句子3、师：大雨点问小雨点什么?认识问号及问句在家里你有问过爸爸妈妈问题吗？谁来问一问?指名读齐读4、师：小雨点，你要去哪里?生：我要去有花有草的地方5、师：我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关心我去哪里？谁来关心我？生问：你要去哪里?师：我要去没有花没有草的地方!6、自由练习对话，同桌分角色朗读指名分角色朗读师生对读没有花没有草的地方在哪儿呢？大雨点儿这么想去理解没有花没有草的地方师：小雨点儿感到好奇怪呀，它会怎么问大雨点呢?句式练

5、习：小雨点儿奇怪地问:7、师：多么善良、可爱的大雨点儿呀，他们带着美好的愿望，在天空中飘呀飘，可开心了，让我们带着开心的语 气来读一读第一自然段四、学习第五自然段1、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大 地发生了什么变化？看动画。2、学生观察后，说变化。书上怎么写的呢找到读一读3、小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情 怎么样？你能用开心的语气读一读吗？自由读一读指导读：谁来读这一句话老师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红，让草更绿？小花，小花，你为什么这么红?小草，你为什么这么绿?小雨点儿听了小花，小草的话，心里甜滋滋的，在 空中飘得越来越有劲了，再读第一自然段。4、大雨点儿好羡慕小雨点儿，他来到了一片荒芜的土地上，大雨点儿落到了土地上， 发生了什么变化？播放动画。5、出示句子：没有花没有草的地方齐读自由读齐读6、由示第5自然段：自由读指名读想读的一 起读。7、如果你是小花、小草