《好汉查理》课堂教学实录

1、?好汉查理?课堂教学实录【小编寄语】?好汉查理?课堂教学实录是小编为大家搜集到优质教学案例。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进展分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有好处，一起来看看吧!?好汉查理?课堂教学实录一、揭题：师：今天，我们先讨论一个话题，板书：好汉。谁来把好汉的味道读出来。生：指名3人读。师：你们认为好汉是怎么样的人?生1：说话算话的人。生2：是个男子汉，还是个英雄。生3：乐于助人。生4：英勇。生5：实事求是的人。师：每位小朋友对好汉的理解是不一样的，说到好汉的时候，你会想到谁?生：雷锋、黄继光、毛泽东、王二小师：今天，冯教师要带大家认识一起认识

2、一位好汉，他是谁呢?(师板书：查理)谁叫得出他的名字?生：查理师：这是外国人的名字， 音译过来，我们读时要把第二个字读成轻声，这样给人感觉要亲切。跟教师读一读。生齐跟读师：下面我们一起走进课文，来认识这位好汉。简析：教师从好汉引入，对于课题中好汉意思的理解，引导学生读出好汉的味道，说说好汉是怎么样的人，再说说你知道哪些是好汉。这样安排，使得学生知道了好汉是怎样的人，是哪些人，从朗读到理解逐层递进。接着很自然的导入本课的学习，提醒课题：好汉查理。其二，教师在一开始就给了学生一个大家都默认的好汉的答案，而课文中的好汉，其实并不是这样，是逐渐转变中的好汉。学生在学文中会发现问题，引发学生的学文的兴趣

3、。二、初读课文：1、学生自学课文：师：自由朗读课文，读通课文，自学有拼音的生字，给课文标上自然段号码，只有细心的小朋友才能出色地完成。再想想课文讲了一个什么故事，用简单的两三句话说一说。(出示课件)学生自学课文。2、交流检查：师：课文有几个自然段?生：19，19师：是19个的请举手。(生举手)师巡视：你不是吗?那你等会再改一改哦!哦，你已经发现了，改好了。课件出示生字词语：淘气、羡慕、陪伴、背诵、随意、相信、礼物、告诉、恶作剧、彬彬有礼、恋恋不舍、杰西、查理、罗伯特先生师：如今我们来读一读新词。指名分行读词语8师：刚刚我们已经学会了读查理，谁已经学会了这些名字?(指着课件最后一行英译词)学生读

4、，教师领读。师：你发现彬彬有礼、恋恋不舍有什么特点?生：AABC的词语。师：你来给恋恋不舍找个朋友吗?生：依依不舍师：说得真好。谁来说说课文讲了一件什么事?用两三句话说说。查理他原来是一个怎么样的孩子，后来跟谁做了好朋友，变成了怎么样的孩子?生：查理是个淘气的孩子，他爱好恶作剧，他跑到罗伯特的院子里与杰西做了朋友。(2人回简析：教师检查词语这一环节的安排，非常巧妙：有规律地把词语按类排列，第三行是AABC的词语，第四行是人名。指名读词语后，教师适时地引导学生发现词语的构词规律，并找找恋恋不舍的近义词，以帮助学生更好的理解词语。同时，因为音译名的朗读是一个难点，所以教师有意识地把课文中的音译名放

5、在一行，既便于指导学生朗读，也便于学生发现规律，生字和词语的教学非常扎实。三、学习课文：1、学习第1、3自然段。师：查理是个怎样的好汉?自己读读这段话(课件出示第一节课文)，你读懂了什么?生：他是个淘气的孩子，喜欢恶作剧，但他自己叫自己好汉。师：你读懂得很多。生：他喜欢恶作剧，没有人喜欢，只有他自己叫自己好汉。师：(板书淘气、爱搞恶作剧、没人喜欢)这两位小朋友都说到了查理喜欢恶作剧，没有人喜欢，你想象一下，他会怎样搞恶作剧呢?课件出示：当老爷爷拉着满满的一车菜时，查理 。当小妹妹在吃棒棒糖时，查理 。当大姐姐在专心看书时，查理 。当老奶奶在前面走路时，查理 。师：当老爷爷拉着满满的一车菜时，查

6、理会生1：抓了一些虫子放在他的菜里。生2：骑车撞过去，把车撞翻。师：这时老爷爷感情怎么样?生：伤心师：查理呢?生：很开心。师：当小妹妹在吃棒棒糖时，查理会生：把棒棒糖抢走了自己吃。师：而小妹妹却生：哭了。师：当大姐姐在专心看书时，查理生：非常地吵，搞得大姐姐书都不能看了。师：当老奶奶在前面走路时，查理生!：在后面推他。生2：把脚伸到前面把老奶奶绊一脚。师：当老奶奶很伤心时，他自己却生：很开心。师：从省略号说明生：查理搞的恶作剧很多很多。师：所有这些行为统统叫做生：恶作剧。师：一起读第一段。你还读懂了什么?生1：他很淘气生2：他很淘气，喜欢恶作剧，他叫自己好汉。师：这是谁称的?生：是他自己称自己

7、。师：他是真正的好汉吗?(板书：给查理加上引号)师：还从哪个自然段看出查理不是真正的好汉?生：第三段师：(课件出示第三自然段)你读懂了什么?哪个动作不是好汉应该做的?生：他从窗户爬进房间。师：为什么这样做?生：他看到了一把漂亮的长刀，非常喜欢。师：谁来读出非常喜欢的语气。(学生读)师：别人有，我也想要有，课文里用了哪个词语?生：羡慕师：你来说一句话，用上羡慕。生：看到别人玩滑滑板，我也想玩。师：非常羡慕。生：看到别人玩玩具，我非常羡慕。生：看到别人穿了漂亮的裙子，我非常羡慕。师：小朋友都有过这样的时候。请你找出描写查理动作的词。生：跑、看、爬、望师：这里写人物抓住人物的动作来写，可以把文章描写

8、得更详细。我们一起读第三段。简析：教师在这个环节中的教学中，巧妙地设计了两个语言训练点，一是，通过想象说话，理解恶作剧的意思，在说话中，学生知道了恶作剧的意思，也体会到了恶作剧的害处，从而认识到开始时的查理其实并不是开课时说的那种好汉，与后面查理的转变形成了鲜明的比照。二是，对于羡慕的理解，教师通过引导学生说自己生活中的事例理解词语的意思，在说话中学会了使用羡慕这个词语，更是体会到了查理喜欢那把刀，却还是挂到了墙上的行为中隐含的查理本身具有的好的本质，即：不随意拿别人的东西。当然，在这里，教师把恶作剧这个词语作为一个语言训练点，也有不妥，一是，恶作剧本身就不是好事，教师用那么多的时间进展说话感

9、悟，好象给了学生学习的时机，在教学中，我们一般提倡把光明的好的一面给学生看，让学生学。其二，本文的重点是好汉查理的转变，所以这一节的学习教师可以一带而过。2、学习412自然段：师：查理到底是不是好汉呢?(课件出示4-12自然段)刚刚我们是从人物的动作中体会人物，如今要从人物的语言中去体会人物。自由读。师：请四位小朋友读查理的话，其他小朋友仔细听，从查理的话中你觉得查理是个怎样的男孩?生1：是个好汉，从查理从来不随意拿别人的东西看出。生2：很有礼貌，谢谢看出。师：非常有礼貌。生3：很有信誉，从当然可以看出。师：而且答复得生4：很爽快。师：当查理答复好吧，他正在干什么?生：把刀挂回墙上。师：这把刀

10、对于他来说是怎样的?生：他实在非常喜欢。师：可是为了容许了杰西，只好挂回了墙上。如今我们男女生分角色读一读这几段话。简析：教师在这里，有意识地引导学生从人物的语言来体会人物的品质，教给了学生阅读课文的方法。但是，这里，教师无视了人物语言前的提示语，如彬彬有礼、恋恋不舍地理解，从这些提示语中，也能引导发现查理具有一些很好的品质：有礼貌，不随意拿别人的东西等，对于学习理解杰西最后说的：我从来就相信，具有铺垫的作用。3、学习13自然段：师：查理答复得多么干脆呀!可是他有没有遵守诺言呢?读一读这一段话(课件出示13自然段)。生1：他很讲信誉。生2：他不再搞恶作剧了。师：你从哪里看出他讲信誉?生：整整一

11、个暑假他每天都陪杰西在草地上玩。师：请哪位小朋友来读一读这句话，课件出示：整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。看看你体会到了什么?生：整整一个暑假师：看看，查理陪杰西在干什么?生：说说话。师：想象一下，还可以玩什么?生1：猜字生2：讲故事生3：一个人唱歌，一个人耐心听。生4：背古诗师：还可以怎样做?生1：到公园里漫步生2：讲笑话师：假设没有查理，杰西会怎么样?生1：会不快乐。生2：闷闷不乐生3：没人陪他玩师：很孤单，那么没有杰西，查理会怎么样呢?生：还会做恶作剧。师：所以有了杰西的陪伴，人们发现好汉查理变成了生：真正的好汉查理。师：(板书：好汉查理)我们为查理的改变而快乐，一起再读读13自

12、然段。简析：教师能抓住整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。这句话，引导学生透过语言文字，去想象、说话，把短短地一句话铺展开来，从而理解查理逐渐成为真正的好汉的过程。当然，在这段话的教学中，教师还应该再铺开些，引导学生从两个方面来想象说话：一是，他们会怎么玩，查理快乐吗?是谁带给他的?二是，杰西原来是怎么样的生活?如今呢?是谁带给她快乐的?这样，引导学生理解查理的转变是因为杰西的帮助，同时在这个转变过程中，杰西和查理都获得了快乐，从而明白，给予别人快乐的时候，自己也会获得快乐的道理，这也是课文想给予学生的收获。4、学习1419自然段：师：有相聚就会有分手，自由读第14节到课文结尾，细细体会，

13、读完了，你最想告诉大家什么?学生自由读课文。生1：他已经变成了真正的好汉了。生2：他从来不轻易要别人的东西了。生3：如今罗卜特把刀作为礼物送给了查理。生4：他已经得到了梦寐以求的礼物。生5：他以前有很多黑点，一个暑假 了，黑的点快擦完了。师：你说的黑点就是生：缺点。师：这里有一段对话：(课件出示：杰西，我会做个好汉。你会的，我从来就相信。)师：男女生分角色读，边读边想，你看到了查理和杰西怎样的神情。生：他发誓说一定要做个好汉。认定了。师：很坚决生：他要做好汉，很确定。杰西对他很有自信。师：非常相信。生1：查理很自信。生2：很肯定生3：不会让杰西绝望。师：那么杰西呢?生：非常相信查理师：男孩子来

14、读一读，把他的坚决读出来。女孩子来读一读，把杰西的信任读出来。学生读。师：正是杰西对查理的充分信任，真诚做伴，才让查理感受到朋友的快乐，成为真正的好汉。简析：这个环节中，教师能引导学生感悟查理的转变，并通过朗读来充分地理解。但是教师重点抓了杰西说的，我从来就相信，无视了罗卜特先生的话：你带给杰西的礼物是快乐，如今我把刀作为礼物送给你，这句的再读感悟。这样的安排，把课文的感悟重点落在信任，而不是给予别人快乐的时候，自己也会获得快乐的道理。有点偏离了课文的主题。四、小结、拓展师：今天很快乐与同学们一起认识了一位好汉，最后让我们真诚地赞美他，齐读课题。师：杰西对查理的充分信任，真诚做伴，才让查理感受

15、到朋友的快乐，成为真正的好汉。小朋友，你愿意把你的真诚，把你的信任送给你的朋友吗?教师找到了一棵神奇的树，我给它取了个名字叫力量树，在力量树前把你的真诚，把你的信任说出来，会给你的朋友带去神奇的力量。(课件出示：我想对 说：你会 ，我从来就相信。因为你 。)师：教师先要把奖励送给欧阳*，对他说：我从来就相信，你一定会成为一名更出色的学生，因为你这节课一直表现得很出色。你想把你的真诚送给谁?生：我想对*说：你一定会成为画家，因为你的画很好。师：说给你的同桌听一听。学生同桌互相说。师：收到同学的信任了吗?带着同学对你的信任和真诚完毕这节课。简析：教师通过一个说话训练，既训练了说话想象才能，又深化了

16、课文主题。但是，教师的说话训练偏离了课文的主题，只落在了信任。其实这里，可以安排学生说说生活中给予别人快乐，自己也获得快乐的事例。板书：淘气好汉查理 爱搞恶作剧没有人喜欢他信任好汉查理 说话算数总之,有人说，台上一分钟，台下十年功。这句话，其实也是告诉我们，一个教师课堂教学设计的新颖与深度与否(精湛的教学设计当然是上好一节课的关键)在很大程度上取决与你对教材挖掘的深浅上，也就是看你是否真正吃透了教材?这个挖掘、吃透的最便捷最有效的途径就是读。教师要上好一堂课，课前需花大量的时间读教材，读教材语段内在的联络，读教材背景，读教材中学生理解的难点和感兴趣的地方等。尤其是读教材时，我们要通过多种形式的考虑，找到一个切入点，因为这是牵一发而动全身的地方，这样在教学中，就能在围绕一条主线展开教学。?好汉查理?一课，教学中可以从课文最后杰西的话：我从来就相信，切入教学。引导学生考虑，杰西为