美术新课程理念论多媒体在美术教学中的应用

1、美术新课程理念论多媒体在美术教学中的应用美术教育家易少淳说过:美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。在大力提倡素质教育的今天。美术教育以形象的可塑性、动手操作性、非语言的的物质造型性和形象表达感情型,对学生的观察力、形象感受力、记忆力、审美能力、思维能力、想象力,以及创造力的培养和提高发挥着重大的作用。多媒体技术的特点是具有声文图像的综合性功能,具有灵活多样的特点,能以全方位立体动态形式向学生客观形象地展示教学、丰富知识内涵,全面调动学生视觉听觉,通过各种感官激发学生求知欲望,培养他们观察分析和审美能力,是传统教学手段的重要补充,越来越多的美术教师把多媒体引入课堂,多媒体就有几大特

2、性:一、直观性:美术称为视觉艺术,美术作品的感知过程依赖视觉形式进行,有较强的直观性,通过感受上升到审美体验是美术欣赏的重要途径,由于传统教学条件的限制,很多图像实物、模型构造、动态生成等学生无法亲眼目睹,多媒体计算机等现代教育技术的应用则为教师提供了最佳感性材料平台,学生通过多媒体可以间接感官作品形象、线条色彩、明暗构图、材质肌理、结构动态等获得美的初级体验,启发学生对作品表象进行分析、综合、概括,促进思维向纵深发展达到优化教学过程提高教学质量。二、观赏性:欣赏是美术教学常用方法,主要是通过学生欣赏作品到探讨掌握知识提高鉴赏审美能力。多媒体辅助运用便于各种艺术作品的呈现与展示,根据需要画面可

3、放大与缩小、从远景到近景,从整体到局部,便于学生在静止状态中观察与欣赏艺术作品;还可以制作科学完美、趣味生动的观赏性课件对作品进行动态展示,如可以立体展示作品(雕塑、建筑、工业造型,根据需要改变画面要素(色调、明暗、迁移画面陪衬物与原作形成对比,用视频和动画来冲击学生视觉听觉,做到图、文、声并茂,使教学更有观赏性,从而激发学生学习兴趣培养学生审美意识及能力。三、趣味性:美术作品需要通过视觉来获取信息,传统的教学方法常陷于枯燥乏味,美术教学中多媒体的恰当运用可以更好地激发学生兴趣,提高课堂的趣味性,萌发学生求知欲望,增强学习效果。如多媒体可以使平常见惯的范画、情景、实物与声音、文字、动画有机结合

4、起来,使美术教学内容由平面到立体、由静止到运动、由声音到图像,极大地增强了课堂教学的生动性和趣味性,特别迎合中小学生的年龄特点和心理特征,既能高度集中学生学习注意力,又能让学生在愉快的教学氛围中生动有趣地上完课,真正做到寓教于乐。所以越来越多的美术教师运用多媒体作为教学的手段,它对于美术教学有极大的帮助,第一、利用多媒体教学。可以改变传统的教学方式。可以提高学生学习效率,更利于培养学生的美术素质。原始的讲解演示方法已经跟不上现代教学发展速度。美术教学辅助资料较多,学生需要全面的信息匿;班级人数较多,演示直观性不够清晰。如:七年级在美术世界中遨游一课,为达到遨游的效果教师准备大垣的图片或实物作品

5、,挂在教室前或摆放到讲台上,以助于学生对美术的认识。但这种方式有很大局限性,同时一个美术教师担任的平衡班级较多,大量资料又给工作带来不必要的麻烦。如果教师实物作品结合利用网络或其他方法收集资料,通过大屏幕展示给学生,为学生创设一种置身于美术作品之中的氛围,用大量的信息来区分不同画种的不同效果,以及不同的材质,学生感受的美术作品越多,理解就会更深,教学效果也会更佳,学生学习美术的兴趣就会更浓厚,美术素质也更能得以培养。利用多媒体进行美术教学,有利于激发学生学习美术的浓厚兴趣。多媒体技术将图形、图像、文本、动画、视频、音频等多种媒体交互表现,产生图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈。

6、能有效地激发学生的学习兴趣,增强求知欲望,提高探秘情绪,极大地调动学生的学习积极性。第二、利用多媒体进行教学.更有利于培养学生的文化观念和人文精神。美术教学不能只限于技能上的文化层面,而必须提高到文化的学习层面,通过多媒体的美术教学。可以理解更为广阔的世界,获得人文精神的浸染,逐渐提高人文素养。如:七年级格尔尼卡一课,作品本身美的价值与学生对美的认识有一定距离,如何让学生接受。传统教学方式一般通过教师讲解或从教材文字中去了解作品的作者、作品的背景、作品的创作思想等。新课标中,教师为学生提供知识获取的途径。具体知识需要学生自己寻找答案。要达到目的通过网络是很好的办法。学生在地址栏中输入“毕加索”

7、三个字,出现相关链接:毕加索生平、代表作品、二战、格尔尼卡等等。通过学生的收集与处理,即可获得知识、技能、情感与态度的发展。随着学生对作品背景文化认识的充实,情感与态度的发展,深入作品本身艺术形象、艺术手法的理解分析就顺理成章了,也可通过同学互相讨论交流,从体验作品到接受作品,从格尔尼卡作品升华到美术艺术作品的时代意义,真正感受美术作品的时代性和美的存在价值。第三、利用多媒体形成交互的学习氛围.使学生形成研究性、探究性学习的习惯.从而培养学生的创造能力以及解决问题的能力。如:新课程七年级面具设计制作一课,教师根据教学目标设置4个问题探究,问题一:古今面具的功能一样吗?为什么说面具是一种文化?问

8、题二:面具造型、色彩有几种特点?与人物性格特征有什么联系?问题三:面具制作用什么材料?你有几种制作技法?问题四:你怎样设计艺术节面具?教学方式:教师提供网址以及其他寻找方法,分4个小组寻找答案。找到资料后,利用教室网络,向同学发布并互相交流讨论面具的造型、色彩和民族性、人物特征等,并发表小组见解,从而创作出自己有个性的面具。学生根据问题通过网络世界形成自主、探究的学习方式,养成互助的合作精神,大大提高了创造和解决问题的能力。第四、利用多媒体更好地实现个别化学习。更有利于体现新课程中评价的多样性和可持续发展性。就面具设计制作一课,对学生作品的评价,利用实物投影仪可以采用多种方式进行评价:学生自评

9、、学生互评、教师参评等,学生参与性强,信息交流量大,对学生指导性更强,评价更具有持续发展性。如果利用教室网络教师还可以针对个别学生进行指导和评价,同时还可以举行网上作品展览,并对作品开展1对1交流活动。实验心理学家赤端特拉有一个实验证实:人们般能记住自己阅读内容的10%。自己听到内容的20%,自己看到内容的30%。自己听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%,这说明应用多媒体技术不仅有利于知识的获取,而且非常有利于知识的保持。所以说,多媒体带给我们无限的教学新天地。信息资源的数倍扩展,形象感知美术学习过程的多层次、多角度、多载体,网络技术的资源共享均衡性等等,都极大地提高了课堂

10、教学效果,充分体现了新课程教学大美术、大文化的理念,真正使美术教育更快、更好地走向现代化素质教育。虽然学者总结了这么多教师运用多媒体进行美术教学的优势,在各学科教学中,多媒体的使用也逐渐推广普及,但我们要对其在教学中的作用也有了更加清晰的认识。在美术教学中使用多媒体,以其操作灵活多样,可塑性强,信息量大,更容易激发学生兴趣.可以加强学生创意、想象、欣赏、评论等能力的培养.提高学生在美术方面的综合素养,从而能有效地实施素质教育。我们应认识到,多媒体的使用只是教学的辅助手段,其目的主要是弥补传统教学手段的不足。在教学过程中占主导地位的还是教师,多媒体只是必要的技术辅助,因此,在运用多媒体进行教学时

11、.一些问题必须注意并重视。我认为在美术教学中引入多媒体.较多的强调了对已有技术的使用而忽视了.对教学过程,教学软件、教学模式的开发设计。例如:近年来开始普及使用powerpoint制作的课件代替板书,一些美术教师认为只要掌握了这种软件操作技术就是掌握了多媒体技术.而忽略了不断吸收新技术经验以及在教学设计上的不断创新。我们必须明确.使用多媒体技术是服务于与时俱进的教学,而不是以掌握了某种特定的技术为衡量标准。因此,在提出掌握多媒体技术的间时,也应强调教学设计的不断更新和不断进步。其次,课程标准巾说:“美术教学.应注重学生的积极参与。努力激发学生的主体精神,克服以往以教师讲述为主的弊端,积极探索教

12、学方式的多元化”。教学中有的教师克服了以教师讲述为主的弊端,却走进另一个误区,即以多媒体技术为主的教学方式。在教学过程中.常出现目的依赖多媒体把所有的教学环节全部使用多媒体再现出来。而应存教学中起主导作用的教师却成了多媒体技术的辅助者.为多媒体的播放进行解说、播音.而学习的主体学生却成了观众。在美术课中有时需要教师进行亲手示范,这时如果使用多媒体来代替,即使表现效果再好也不如教师亲手示范的教学效果好。不如这样来的直接并富有感染力。把多媒体的使用当成教学目的。多媒体技术可以提供声、光、电等多种信号刺激。可以有效地吸引学生注意力。但是.并非所有的美术课都需要进行多媒体教学,也不是所有的美术课都能运

13、用多媒体进行教学。比如.在上美术欣赏课时如果使用多媒体就能为学生提供视听、动画等逼真的体验,使学生对相关的美术文化获得多元体验,对所欣赏作品得到全方位的解析。有的美术课并不需要使用多媒体,如果不顾实际教学需要盲目使用,会造成课堂信息过量,无效信息的泛滥,同样会分散学牛的注意力,会影响课堂教学效果和教学目标的实现。一堂好课的标准很多,如果媒体使用不当反而会产生副效应.会使一堂好课变差。所以,要慎用多媒体。在美术教学过程中应该学生思考为主.教师活动为辅。在教学过程中,学生始终是学习的主体,发展学生的思维能力是重要的教学日标。要培养抽象思维,张扬个性。美术课程标准巾说:“美术课程在引导学牛形成社会共

14、同价值观的同时也努力保护和发展学生个性”。美术教育的一个重要价值就是尊霞和保护人的个性,学生不仅町以个性化的去对美术学习的内容和方式进行选择.更可以存美术学习过程中展示个体独特的个性品质。在教学过程中有的教师利用多媒体把本应在学生头脑中抽象的、个性化的想象以具象的单一的画面再现出来.把本应抽象的东西具象化.虽然降低难度却影响学生抽象思维能力的形成和发展。再者,美的标准是相对的,允许每个学生有自己的评价标准与判断。每个学生不同的想象非常重要.如果用多媒体技术把一种同定的形象直接传递给学生,在学生心目中产生一种“唯一”的印象,势必会影响学生的个性化的发展。由于多媒体提供材料的方便性,不少教师便将大

15、量的资料揉合在一个课件中,课堂上便不厌其烦地将大量的资料传递给学生,从这方面上是有积极意义。但是,由于不少制作课件的软件如powerpoint/Aothware越来越完善,素材越来越多,不少课件便出现背景、装饰图案五彩缤纷,不少与课堂教学无关的动画、音响充斥整个课件,刺激了学生的无意注意,学生没有记住内容只记得音乐或图片;结果严重地影响学生对课堂知识的注意力。学生表面看似兴趣盎然,课堂貌似活跃,但实际教学效果甚微。要避免这些情况,在教学中,教师就要从教学实际出发,扬长避短,讲究多媒体运用的实效性,选准多媒体运Hj的适时性,依据学科特点,优化使用过程,真正让多媒体服务于我们的教学。对于一堂课用什

16、么媒体,用在什么地方,要在课前有一个周密的考虑,决不能为了摆设、好看而滥用多媒体。无论何时,多媒体只能是一种媒体,只能是教学的辅助手段,如果喧宾夺主,把课堂变成毫无生机的多媒体课堂的淆,或为追求时尚,借此来哗众取宠.装点门面,或以此来掩饰自己基本功的不足等,将会使现代化的教学手段失去其积极的意义。“外行看热闹,内行看门道”。只要我们在观摩优质课的新型教具教学时,不是去欣赏精彩华丽的教具和教学手段变化的神奇,而是去学习现代化教具带来的教学新观念、新思想、新没计,那么,用现有的教学条件和设备同样可以实施全新的“审美型”美术课堂教学。总之.在美术教学中应用多媒体技术,能突出重点、突破难点,信息量大.有助于照顾到全体学生,省时、高效。又因现代教育技术的直观性、声像同步性、画面动态的选择性和时空的町变性等优势.能调动学生的学习兴