探究信息技术课堂语言艺术,提高教学有效性

1、探究信息技术课堂语言艺术,提高教学有效性摘 要：信息技术教师大都是理科出身，自身专业知识丰富，技术水平颇高，但教学效果却不尽如人意。很多学生上信息技术课真正喜欢的是机房里的计算机，而非课堂本身。究其原因，我觉得是我们教师用好了计算机这一工具，却忽略了课堂语言艺术对教学效果实现的重要性。关键词：感染性； 启发性； 规范性； 趣味性； 激励性中图分类号：g63367 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）03-066-002著名的科学家爱因斯坦说过：“一个人的智力发展和他形成的概念的方法在很大程度上取决于语言。”教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“教师的语言生动与否，在很大程度上决定着

2、学生在课堂上脑力劳动效率的高低。”教学是一门科学，是一门艺术，艺术展示的就是一种美。有水平的教师能运用好语言这一工具，化深奥为浅显，化抽象为具体，化枯燥为风趣，从而激发起学生学习的兴趣，唤醒学生的注意力和求知欲。一、以情激情，具有感染性课堂教学语言是师生双方传递信息和交流思想的桥梁。亲切、富有情感的课堂教学语言能使学生保持积极舒畅的学习心境，唤起学生的学习热情。但我们很多信息技术教师长期跟冰冷的电脑“朋友”打交道，进而人也变得冷冰冰起来，上课时面部表情冷漠、语调平淡、语言干瘪，只知道对着话筒、捏着鼠标一板一眼操作、讲解，而忘了我们面对的是一群活生生的学生。他们意气风发、朝气蓬勃、活泼机灵，他们

3、有思想、好创新，他们需要一个融洽、活跃、生动的课堂。讲课不能是一种简单的灌输，而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，情中带理。教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外，在教学中要善于用眼神、表情姿态、手势、动作，以情感为纽带，激生情，启其疑，引其思，使学生心理处在兴奋状态，提高学习效率。比如在外校上课时，我们老师会用一些出奇制胜的自我介绍或者创设一些情境吸引学生的眼球，拉近学生的距离，从而整堂课使学生都处于兴奋之中，教学效果也可想而知。又如我们在上多媒体作品的合成时，教师现场采集了学生的一些照片，然后通过软件加以一定的美化处理后传给学生，从而以照片为出破口开始一堂课

4、的学习，结果整个课堂学生积极性很高，课堂气氛异常活跃。二、深入浅出，具有启发性“平庸的教师只是叙述，好的教师善于讲解，优异的教师示范，伟大的教师启发。”教师语言的启发性，就是在教学时“用语言把人们的心灵点亮”，是顺利完成教学任务，提高教学质量的重要条件。教师课堂语言的启发性表现在：善于创设问题情境，激发学生强烈的求知欲；善于设障立疑，给学生留有思考的余地。教师的课堂提问一定要把握好深浅，切忌有的一问便知，有的无疑而问，有的问题提深了，学生答不出，教师并不诱导启发，而是立即公布答案，有的问题大而空，让人无从回答，有的问题细而杂，即使答了，也解决不了实质问题。教师的教学是为了发展学生的思维能力，这

5、就要求教学语言含蓄蕴藉、耐人寻味、发人深思，富有启发性的艺术效果。比如我们在学习二进制代码这一内容时，我事先准备了几张卡片，卡片一面标上“1”，另外一面标上“0”，然后请几位同学来做组合的游戏，每一个学生举一张卡片，看看最多有多少组不同的答案。从而提出二进制的位数跟能表示的信息数之间的关系。三、严密准确，具有规范性准确、规范是教学语言的灵魂，没有“灵魂”教学语言就缺乏生命和色彩。信息技术是一门理论性、操作性很强的学科，教师讲课时切忌含糊其辞、模棱两可、自相矛盾，或者条理不清、东拉西扯、层次不分。这都会造成学生的疑问和误解，甚至产生对课堂的倦怠。教师的语言要严谨、精炼，这就要求教师在备课中反复推

6、敲、深入钻研，掌握确切的概念和术语。教师在教学中必须用标准、规范的普通话，在语音、语速等方面恰到好处，吐字清晰、条理清楚、层次分明。比如我们教师上课时，一边利用鼠标指针指向，一边说“这个是菜单栏”，“这个是工具栏”，“这个是”而我们学生往往弄不清楚老师说的“这个”到底指的是哪个。又比如说在操作过程中，对于跳出的各种各样的框，老师有时说：“对话框”，有时说“窗口”，有时又说：“提示框”什么的，非常的不明确。因此，这就要求教师在课堂教学中应该准确地表达所讲的内容。四、幽默诙谐，具有趣味性古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学过程中，教师应运用丰富多彩、诙谐幽默的语言进

7、行教学，寓知识传授、智能培养于趣味之中。要创造一种情趣横生的课堂气氛，并做到趣而不庸，活而不乱，严而不死，使学生学得有趣，兴致盎然。实践证明，在课堂上，教师的语言枯燥乏味，不仅会使学生感到疲惫厌烦，反过来也会影响教师的情趣，形成恶性循环。教师语言的趣味性要符合教学的内容，要自然、适度，不能矫揉造作，哗众取宠，不能太随意。比如平时我们可以跟学生开玩笑地说：“你大脑的内存是多少g，反应速度怎么这么快呀！”“你答题的速度还真快，真像一台超级计算机。”等等。这就要求我们教师平时要广采博闻，收集一些和信息技术教材有密切联系的笑话、网络语言、顺口溜、术语等，上课时就可以随心所欲，调动自如，游刃有余，以塑造

8、形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。五、抛砖引玉，具有激励性“教师无意中的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”可见，教师的激励性语言对培养学生的自信心，激发学生学习兴趣多么重要。教师应根据不同学生的不同表现，灵活多样地采用恰如其分的、不同的、有针对性的、具有真情实感能打动学生的评语。比如有的学生计算机水平比较高，但平时比较喜欢玩游戏，对于课堂上的一些难题我就会说：“下面有请我们的电脑高手给我们解答”，回答正确后，我就会说：“高手不愧是高手，再接再厉，做好榜样”，如果回答错误，我就说：“今天出乎老师的意料哦，是不是游戏让你从高手变成低手了。”有

9、些学生胆子比较小，平时接触计算机也比较少，上课的时候我就会挑一些简单的题让他操作或回答，如果还是有困难，我就悄悄地给点小提示，并鼓励说：“你真是太棒了，加油！”几次下来，学生的自信心就找回来了。这种激励性的语言虽然不是蜜，但可以黏住学生；虽然不是磁铁，但可以吸引学生，这种教学的氛围其乐融融，课堂上看到的是学生一张张阳光灿烂的笑脸，听到的是欢声笑语，体会到的是学生张扬的个性。总之，教师的课堂教学语言既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。不管计算机发展到什么程度，不管教学现代化程度到达如何高度，语言作为教师工作的基本工具，仍然是其他任何方式所无法取代的。作为教师，要注意教学语言，善于运用语言技巧，课堂上