通过开发英语校本课程-增进初中生国际理解教育实践研究方案

1、 区域推进国际化课题子课题开发英语校本课程,增进初中生国际理解能力的实践研究成都石室锦城外国语学校课题组一、课题的提出1. 通过开发英语校本课程，增进国际理解教育研究与实践将填补目前区域内本土化教材的研究空白。文献研究表明，国内对国际理解教育、跨文化交流等研究大多集中在高等教育领域，基础教育阶段，特别是初中阶段的国际理解教育经验与研究相对匮乏。同时，国内的学生国际理解能力培养与研究主要集中在上海、北京、广州等发达地区，作为中西部内陆城市，在城市国际化快速发展的时代背景下，如何结合内陆城市对外交流活动甚少的客观现实条件下，开发基于本土的国际理解教育和国际思想的教材体系，使国际化系统、课程化地推进

2、显得尤为重要。而目前武侯区、成都市缺乏此类校本教材的开发与实践。所以，课题通过开发英语校本课程，增进国际理解教育研究与实践将填补目前区域内本土化教材的研究空白。2. 开发英语特色校本课程，增进国际理解教育是时代和社会赋予初中阶段学校教育的使命和重要内容。国际理解教育(Education for International Understanding)作为一个富有根基的教育理念由来已久。它以促进不同文化背景、不同种族、不同宗教信仰，以及不同区域、国家、地区人们之间的相互理解为目标，目的在于加强人们之间的理解与合作，共同认识和处理全球社会存在的重大问题。具体到与之相应的教育活动中，它要求培养学生尊

3、重他人，理解世界的多元性，学会共处、学会合作，具有国际责任感和全球意识。 国际理解教育就内涵来讲，包含对本民族文化传统的认识与弘扬；对不同文化的尊重与理解；国际交际与沟通技能的培养与训练；经济、法律等国际规范的学习与运用；对国际关系的理解与把握；“世界公民”视野与胸怀的培养等多个方面。就特征来看，它又显现出强调语言的文化载体性与交际工具性；强调平等的教育理念；强调教学的非知识性与学科渗透性、学生的自主学习性；培养过程的动态性等特点。 21世纪的今天，世界经济更加呈现出全球化、一体化的特征，我国与世界的3. 开发英语特色校本课程是学校特色发展的必然和重要内容。成都石室锦城外国语学校自03年更名为

4、外国语学校以来，外语教学实验在课程设置上大胆突破，遵循英语学习规律，着眼培养学生的英语素养，强化听、说、读、写的训练，以达到提高学生英语实际应用能力的目的。学校在前期“听说领先，读写跟上”的课程设置基础上，确立了以统编教材为主的“精读课+阅读课+活动课+外教口语课”的特色课程设置体系。“精读课”每周每个实验班6个课时，使用国家统编教材；外阅读课每周每个班两课时，以英国牛津大学出版的“智慧树”阅读教材，旨在通过丰富的英语学习经历，激发学生自主学习兴趣和动力；培养学生良好的英语语感和阅读习惯；培养学生表达、思维及创造能力；引导学生建立积极的人生观、价值观和审美情趣，最终达到以阅读领航学生人生的目的

5、；活动课每周每个班1节，旨在通过丰富多彩的英语活动，丰富学生的英语学习经历，培养学生的英语综合实践能力等、深入分析和总结英语实验得失，我们深刻地认识到，课程改革对学校的特色发展意义重大。开发与之配套的适合校情、生情的校本课程迫在眉睫。二、研究内容1. 研究如何充分利用现有的阅读课、综合实践课及外教课平台，通过开发校本课程，促进学校师生英语语言综合能力的提高。英语作为工具，在国际理解及交流中发挥着最重要的作用。本课题将从学校课程设置实际出发，研究开发适合学校生情、校情的校本课程，促进学生英语听说读写能力的提升。2. 研究如何通过开发校本课程，促进各学科间的平衡发展作为走读式公立性质的外国语学校，

6、学生在校的时间相对有限，加之学生生源等因素，各学科间的发展不平衡状况较为突出，本课题将从实践出发，通过开发英语校本课程，尝试解决各个学科间发展不平衡分问题。3. 如何通过开发校本课程，实现学生综合能力的发展本课题将根据学校教育理念,在对学生的需求进行系统评估的基础上,充分利用当地社区和学校的课程资源,通过自行研讨、设计或与专业研究人员合作等方式编制出的多样性的、可供学生选择的课程及教学材料，实现学生沟通组织协调等综合能力的发展的途径与方法。 三、研究方法1、文献资料查阅：查阅资料，了解成都市外国语类学校英语阅读校本教材的编写现状，借鉴国内外的优秀读本，选择、收集编写适合初中生学情的阅读材料。2

7、、行动研究法：在编写、试用各阅读材料进行教学的过程中，不断修正调整教材和教学方法，提高英语阅读校本教材编写的水平和使用效率。总结出适合初中学生使用的并能增进国际理解能力的初中阅读教材和教材的使用方法。四、研究目标1、 通过本课题的研究，编写出适合内陆地区学生发展需要的英语校本课程教材并在实践中不断完善，争取在一定范围内推广。课题组将在校本课程开发过程中，采取主题式开发模式，分年级分层确定学年综合主题单元，以阅读课、综合实践活动课的形式开展，统整相关学科；教学方式强调以学生为主体的体验性学习和探究性学习为主。该教材将具体从情感态度和价值观、知识与技能、过程与方法三个维度设计国际理解教育目标，各目

8、标间相辅相成，互为条件和基础。教材内容方面，课题组将从“心灵沟通”、“国际机构设置”、“人与自然”、“课堂延伸”等板块进行实践研究。2、通过本课题研究中对英语语言及文化的充分挖掘，找到提升中西部城市学生综合素质、基本能力的方法与途径， 3、通过本课题的研究，促使广大教师切实转变教育教学观念，深化教学改革，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平。打造科研型教师队伍，帮助教师在“同伴互动”和“专业引领”中，获得专业发展和支持，进一步形成既有研究热情，又有研究方向的氛围，推动学校的教学研究工作走向科学发展、特色发展、可持续发展的科研轨道。五、课题研究计划（1）第一阶段（2012年

9、7月至2012年10月）主要任务：选题、组建课题组、完善研究方案。预期成果：形成研究的具体方案。（2）第二阶段（2012年11月至2013年1月）主要任务：文献调查、问卷调查、前期教学实践经验总结反思；确定调查研究对象和实验教师，并对参研教师进行系统培训。预期成果：教师选题、培训心得集（3）第三阶段（2013年2月至2013年8月）主要任务：完成初2014级和初2015级课题阶段性的实证研究。预期成果：各参研教师分年级确定主题，形成主题选择、教材编写及活动组织的第一阶段性报告。（4）第四阶段（2013年9月至2014年8月）主要任务：完成初2016级和初2015级课题阶段性的实证研究。预期成果

10、：形成各参研教师分年级确定主题，形成主题选择、教材编写及活动组织的第二阶段性报告，完成校本教材雏形（5）第五阶段（2014年9月至2015年8月）主要任务：完成初2017级和初2016级课题阶段性的实证研究；总结课题研究成果。预期成果：形成课题研究的第三阶段性报告；总结实验研究成果，形成结题报告及教材。六、本课题组织及保障1、机构设置课题组领导小组：冯华校长、陈浩副校长、张增权副校长、杨世明副校长课题组学术指导：武侯区继教中心发展室主任蒋波老师、省特级教师陈德君老师、成都市学科带头人吴昕老师、伏教授课题组主研人员：马元琼研究方案设计、调查报告、阶段成果总结及结题报告撰写、统筹课题研究的实施罗迎

11、春/黄睿欣统筹负责对学生语文学习自主性效能评价方案的设计与实施、案例分析、问卷调查、课题会议记录、资料收集等刘瑶、唐莉、李想、统筹负责在阅读课教学中教学主题及选材等设计与实施、案例分析、课堂展示杨辉、涂琴、沈羽统筹负责在综合实践活动课中教学主题及选材等的设计与实施、案例分析、研讨展示2、保障条件学校一贯重视教学科研工作，从人力、物力上大力支持，保证课题研究的顺利实施。校长亲自作为课题组组长，科研室统筹管理课题是研究。我校作为成都市最早的公办走读式外国语学校，长期而扎实的英语教学实践以及外语实验班学生较深的西方文化功底，加上与外教老师的便利而多元的文化交流，都是我们研究的宝贵而丰富的资源。我校于

12、2012年7月与美国班克罗夫中学缔结友好学校，之后将实现师生频繁深入的生活和文化交流，其中诸多元素将成为研究的方式和手段。我校在开展外语特色教育十多年，我校英语教师专业水平迅速提升，涌现出不少研究型、学者型教师。田精耘英语纸质课程资源的开发与利用获市教科院论文评选一等奖；其英语活动课程“乐中学”课程资源获得成都市教学成果二等奖、武侯区第二届优秀科研成果评比三等奖。田精耘、孙泽福、刘瑶等老师主研的外国语学校英语建模研究获得武侯区第二届优秀科研成果评比优秀奖（政府专项奖）。英语组大多数教师还参加了课题“全效学习：英语自主性学习方案研究”、“中国基础英语素质教育的途径与方法子课题英语阅读法与课堂教学设计研究等课题研究。在课题研究过程中，教师开发出3L学生