识字教学听课反思

1、识字教学听课反思 荣炳中心小学 沈国梁  2014年11月1日，随着飒飒金风，伴着浓浓果香，“第五届小学语文实验教科书（苏教版）课堂教学大赛”在江苏省南京市拉开帷幕，现场赛课以识字、写字为研究主题，参赛内容均为苏教版（国标本）小学语文实验教科书1-6年级各册的识字、写字课和阅读课的起始教学。课堂教学限时35分钟。我市由研训中心统一组织，16位来自各小学的语文老师代表观摩了设在南京金陵中学会场的比赛。 开幕式由江苏省中小学教研室小语教研员李亮老师主持，著名语文教育专家张庆老师致辞，评委会主任高林生的用七个字“出人、出课、出经验”对大赛提出希望。凤凰母语教育教学研究所所组的合唱队也用嘹亮

2、的歌声欢迎四方宾朋。 在两天半的赛程中，先后有16位选手陆续登场献课。这16位老师紧扣“识字写字教学”的主题，注重基本功训练，将“认认真真读课文，扎扎实实学写字”落到了实处。他们围绕参赛课例，在充分尊重学生自主学习的基础上精心安排、巧妙设问，各环节层层递进，丝丝入扣，展示了优良的教学水准和课堂驾驭力。细节的处理无不蕴藏着选手的智慧。2号选手利用图片呈现生活场景教读多音字，使学生能准确辨析，利用课文插图巧理文脉，利用课文情境积累“千X万X”结构的成语，一堂大禹治水令观课老师啧啧赞叹。5号选手一展自身所长，示范朗读使人入情入境。 14号选手是代表常州参赛的溧阳实验小学殷兰老师，娓娓道来的语调极富亲

3、和力，整个设计体现出常州识字教学的一贯风格：精致高效、匠心独运。无论是“猴”字的难点突破，还是“鹿”字的书写口诀都让人耳目一新。生字教学方式丰富多彩，学生乐学不疲，津津有味。15号男选手勇于挑战二年级的识字教学。将“包”字这一汉字种子的文化味道展现得淋漓尽致，整个教学循序渐进，拓展有度，真正实现教一个会一类的教学目标。课堂语言生动幽默，手段灵活多样，令听者愉悦、学者轻松。13号选手的吴侬软语立刻让孩子们进入清平乐 村居的意境，课堂中紧扣课标要求，注重高年级的行款指导。12号选手为诗词配乐、设置情境，加深了文本理解，也增强了学生自主表达的欲望。10号和9号教师特别注重读的指导：包括语气、停顿、感

4、情的拿捏，还特别注重长句的指导值得一提的是，不少选手在传授知识方法的同时重视学生品德和良好行为习惯的培养，一些看似不经意的引导、评价实则饱含深意，充满了人文主义关怀。两天多的比赛里，会场高潮迭起、精彩纷呈，欢呼鼓掌声一浪高过一浪。虽共用苏教版教材，但是南北两地的课堂却有相当大的差异。在最后的评课过程中，南京大学的魏南江教授特别点评了选手们的教态，她认为教态应该溶解在我们的课堂中，教师得体的打扮，亲切的语调，良好的师生互动，都是教态的外在体现，也是区别于其他行业的代表。所以，教态，有广义的理解，也有狭义的理解，就是仪容、仪表、仪态。仪态，手势、语速、音量、倾听等等。特别是全国大赛，狭义的教态，充

5、分展示了教师的素养和形象。广义的教态，就是你怎么对待学生，怎么对待自己，怎么理解教师这个行业，怎么理解教材。 高林生老师的讲座听课后的思考重点谈了三个问题。一、识字教学的问题；二、写字教学的问题；三、各学段安排的问题。高老师总结了目前已经形成的识字写字教学经验。第一，遵循温故而知新的原则，用好已有的知识经验，实现识字教学的目标。第二，凭借已经认识的常用汉字的构建字形的方式及建构部件，解决把握字形的问题。第三，利用汉字具体的语言环境，解决确定字义的问题，这里的语言环境，一指学生已有的生活经验，二指汉字所在的上下文的情况。这一天也就是“字不离词，词不离句”的原委。第四，用好工具书，借前人之力，去解

6、决认识，把握汉字音行义的问题。同时他也对改进写字教学提出了建议。如要强化字形的分类，要强化写字练习并不断提高要求。要关注学段写的要求变化：低年级一笔一划的指导写，中年级指导一部分一部分的组合写，高年级一条一条的提要求写。高老师还归纳了35分钟的四大教学板块：揭示话题、扫除障碍、解读课文、课堂练习。 三天的观摩让老师们收获满满，大家讨论着、交流着、思考着、进步着，享受着丰富的精神大餐，享受着共同研究的无限乐趣。