荆轲刺秦王_优秀教学设计

1、荆轲刺秦王教学设计国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善” ，太子丹于公元前 232 年逃回燕国。公元前 228 年，秦将王翦破赵以后，引兵向北，直逼燕境。为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了【教学目标】报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王， “使悉反诸侯之地” ；或者刺杀秦王嬴政，使秦知识与能力目标“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下1积累重要文言实词、虚词、文言句式等。发生的。 但事与愿违，荆轲刺秦王失败，秦大举进攻燕，公元前 222 年灭燕。2 了解战国策及相关知识，把握古代记叙散文的特点。荆轲是春秋战国时代有名的四大刺客之一

2、专诸、聂政、要离 。祖先是3 理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。4 掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田过程与方法目标光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，1 介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍 以后，就是2 引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目课

3、文记叙的情况。举， 提高其概括能力和表达能力。 二、整体感知课文3设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、 精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。 1 借助工具书，对照注释，初读课文。情感态度与价值观目标要求学生为生字生词注音1 理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。 淬（ cuì ）怜（w）徵（zh）陛（bì ）卒（cù ）提（d）创（chung）揕搭（ zhèn）拊（ f ）2 引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。 樊於（ w ）期 夏无且（ j ）【教学重点】 要求学生熟读课文，写出全文结构提要： 全文结构

4、提要：1 分析重点人物形象。 第一部分（ 1 2）：故事的开端，交代刺秦原因 .2积累重要文言基础知识。 第二部分：（ 3 9）故事的发展，交代刺秦准备。（求取信物、准备匕首、配备副手、怒叱太【教学难点】 子，易水决别六个场面）1文章塑造人物形象的技巧和方法。 第三部分（ 10 17）：故事的高潮，交代刺秦经过。（计见秦王，顾笑武阳，秦廷搏击，倚柱2领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。笑骂）【教学步骤】 第四部分（ 18）：故事的结局，交代刺秦结果。一、导入： 2、根据结构提要，请学生用自己的语言饱含情感地复述全文。“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核心就是斩杀最高军事指挥首脑。

5、 2003年三分析课文，问题研讨美国对伊拉克的战争中，就使用了这一手段。孰不知，在二千多年前的中国，就有人也使用过( 一) 开端 ( 秦将王翦破赵愿足下更虑之 ) ：行刺缘起。这一“现代化战争手段” ，只不过它完全依靠的是个人的力量。这就是发生在战国末期著名的 “荆文章一开始，就连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，写出秦军所向披靡，轲刺秦王”的故事。 燕国危如累卵的形势，使故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下了悲剧的基二、 介绍战国策以及荆轲刺秦王的时代背景。调。1、战国策介绍：问题：荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？名称：战国策最

6、初有国策 国事短长长书修书等名称和本子。荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信编订者：战国策是战国末年和秦汉间编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集， 任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不作者不可考。后来西汉的刘向将它整理编订，定名战国策 。 忍”，反衬了荆轲智谋非凡。组成：刘向整理编订为33 篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。 ( 二)发展 (荆轲知太子不忍终已不顾) ：行刺准备。内容：书中侧重记叙战国时期的策士们纵横捭阖的“奇策异智”从中反映出当时政治、经济以这一部

7、分包括准备信物、利刃、配备助手、怒斥太子、易水送别五个场面，这一段对话和动作及各种社会力量之间的矛盾斗争， 也描写了不少义士和勇士， 表现了他们不畏强暴的优秀品质。 描写，展示了两个异中有同的人物的精神风貌：两人都是燕赵慷慨之士，一个侠肝义胆，果敢特点：叙事状物，铺张渲染；说理论事，纵横恣睢；刻画人物，逼真动人；善于运用比喻和寓 勇决，擅长辞令，老于心计，侠士风度跃然纸上；一个义勇刚烈，热肚直肠，武将形象栩栩如言故事，语言绚丽多彩，代表了战国时期散文发展的水平。 生。2、背景知识：“怒叱太子”表现了荆轲性格的另一个侧面。 “怒斥太子”，正是他刚烈性格的表现。太子荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的

8、公元前 227 年，即秦统一中国之前“迟之”，“疑之”，“复请之”，一方面表明他在大兵压境之时的惊恐、焦急，同时也说明的 6 年。当时，秦已于公元前 230 年灭韩，又于公元前 228 年破赵（秦灭赵是在公元前 222 年），他浮躁多疑，谋事不周，恰好形成对荆轲的鲜明反衬。秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王喜为了结好秦问题：荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？1荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之 精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一去不复还”，仍然患，而报将军之仇”方面晓之以

9、义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓的情况下， 一往无前，“终已不顾”。行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。荆2我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为？轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义提示：荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动。秦统一六国，是历史发展的趋势，这是个人或少勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。 数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，问题：太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？ 音乐描写有什么作用？

10、这一场面的描写烘托这场斗争具有合理性；就整个历史进程来讲，它有着很大的局限性。了一种怎样的气氛？作者是怎样描写易水诀别这一场面的？对荆轲的评价，历来见仁见智。北宋苏洵非议荆轲“始速祸焉”。南宋鲍彪说“轲不足道也”。a 与荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。但肯定荆轲的人也很多，第一个是司马迁，史记?b 歌声由悲凉到慷慨，凝聚着荆轲多么激烈的思想斗争，生与死的搏斗，使重义轻生的英雄也刺客列传结尾说：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉。”左思的咏荆轲称产生了凄凉悲愤的感情。颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”。陶潜说他“其人虽已没，

11、c 易水辞诀场面的描写烘托了悲壮、凄怆的氛围，有力地突现了荆轲重义轻生的主导性格和英千载有余情”。近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。评者大都认为，荆轲虽不懂得以一人之力难雄气概，表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。 以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得秦帝国统一是历史发展的必然趋势，但他不畏强暴、不怕牺d 抓住特点： 如对送行者的描写， 抓住“白衣冠”这个特点； 突出重点： 在众多的人物中，牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值得称道的。重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；顾及全面：太子、宾客、高渐离、士 一、通假字等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆？目，发

12、尽上指冠”渲染凄凉悲怆1、秦王必说见臣说，通“悦”，高兴。 2、今日往而不反者 反，通“返”。的氛围和同仇敌汽的气势；有条不紊：人物活动按时间顺序描写；结合写景：“风萧萧兮 3、 燕王诚振怖大王之威 振，通“震”震慑。 4、秦王还柱而走还，通“环”，绕。易水寒”，给人以身临其境的感觉。 5、卒起不意 卒惶急无以击轲卒，通“猝”，仓促，突然。 6、日以尽 ( 三) 高潮 ( 既至秦必得约契以报太子也 ) ：廷刺秦王。矣 以，通“已”，已经。这一部分描绘荆轲与秦王正面交锋，可谓波澜迭起，荆轲的性格也表现得淋漓尽致。这一部分 7、荆轲奉樊於期头函 奉，通“捧”，捧着。 8、图穷而匕首见见，通“现”，

13、的情节可概括为：厚遗蒙嘉顾笑武阳图穷匕见倚柱笑骂四个场面。 出现。问题：作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？ 二、古今异义（1）通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程： 1、仰天太息流涕 涕：古义：眼泪。今义：鼻涕。 2、持千金之币物币：荆轲“取 奉发 把 持 ？ 逐 提” ，主动进攻未遂， 仍进行最后一次努力； 秦王“惊 古义：礼物 今义：钱币。 引 起 拔 走击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。 3、樊将军以穷困来归丹穷困：古义：走投无路，陷于困境。今义：生活贫困，经（2）通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画人物形象。济困难。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就

14、，倚拄而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如 4、樊於期偏袒扼腕而进。 偏袒：古义：袒露一只肩膀。今义：偏向，袒护。闻其声。 5、诸郎中执兵 郎中：古义：宫廷侍卫今义：指中医。6、用引其匕首提秦王 提：（3）运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。古义：投击。今义：拿着。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊 7、而伤长者之意长者：古义：品德高尚之人，此指樊将军。今义：年长之人。愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦 8、秦之遇将军，可谓深矣。 遇：古义：对待。今义：遇到，碰到。王仍“目眩良久”，这

15、寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。 9、愿大王少假借之。 假借：古义：宽容，原谅。今义：借用。( 四)结局 ( 末段) ：荆轲被斩。一幕惊雷乍起、剑拔弩张的活剧，以秦王“目眩良久”告终。 10、终已不顾不顾：古义：不回头。今义：不照顾，不考虑。 11、秦王方还柱四、引导学生进行评价性阅读训练。讨论： 走 走：古义：跑 今义：步行。1本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样三、词类活用现象：一个人？速读课文，根据课文谈谈你的看法。 名词作状语提示：可从思想、性格、才能、精神方面分析： 1.进兵北略地。（北：向北。） 2. 函封之（函：用匣子。）思想：为

16、国分忧，雪耻报仇，报效太子。他对樊放期说，刺秦王的目的是“解燕国之患”， “报3、发尽上指冠（上：向上。） 4、箕踞以骂曰（箕：像簸箕一样。）将军之仇”，除“燕国见陵之耻” 。行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，“必得约契以报太子也。 ” 名词作动词性格：深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲 1. 樊於期乃前曰 前为谢曰 左右既前（前：上前。）歌。 2. 皆白衣冠以送之（白衣冠：穿着白色的衣服，戴着白发的帽子。）才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从容不迫，遮掩搪 3. 乃朝服，设九宾（朝服：穿朝服。）塞，机智过人。 形容词作名词

17、2其人居远未来（远：远方，远处。）使动用法1. 使使以闻大王（闻：动词的使动用法，使 听到。）意动用法荆轲形象分析： 有勇有谋深沉刚毅 慷慨爱国 无畏1. 太子迟之（迟：以 为迟。） 2. 群臣怪之（怪：，以 为怪。）四、文言句式：判断句1. 此臣日夜切齿拊心也 2. 今日往而不反者，竖子也 3. 事所以不成者，乃欲以生劫之省略句1. 秦王购之 ( 以 ) 金千斤 2. 欲与 ( 之 ) 俱3. 见燕使者（于）咸阳宫4、使（之）毕使于前被动句1. 父母宗族，皆为戮没 2. 燕国见陵之耻除矣倒装句：介宾短语后置1. 常痛于骨髓 2.给贡职如郡县3. 燕王拜送于庭倒装句：定语后置1. 太子及宾客知其事者 2. 群臣侍殿上者，不得持尺兵五、一词多义1、发轲既取图奉之，发图 （打开）顷之未发，太子迟之 （出发）发尽上指冠 （头发）2、就 于是荆轲遂就车而去 （登上）轲自知事不就 （成功）3、诚诚能得樊将军首 （如果真的） 燕王诚振怖大王之威 （的确，确实）4、顾顾计不