《发现语文之美》读后感

1、发现语文之美，享受阅读之乐北京大学中文系教授陈平原访谈读后感杨儒文4发现语文之美，享受阅读之乐北京大学中文系教授陈平原访谈读后感紫云县火花民族中学杨儒文昨日，我在县医院读了语文建设上的一篇文章发现语文之美，享受阅读之乐。这是本刊记者李节对北京大学中文系教授陈平原访谈录。这篇访谈录中，记者就语文学习的特点和规律、语文教材的编写等问题与陈平原教授进行了深入对话。读此文，获益匪浅，感慨良多。首先，我很钦佩陈教授的学者情怀。他尊重知识，潜心学术。2012年9月，陈教授卸任北京大学中文系主任，作为北京大学和香港中文大学的双聘教授，陈先生今后将专心致力于学术研究。他说：“做行政不是我的理想，我的志趣在学术

2、。”陈教授也曾经参与过中学语文教材的编写，但是很快就退出了。退出的理由，用他自己的话说就是：中学语文教学是一个专业，不是“客串”下就可以搞好的，我们必须尊重这个专业。“志趣”和“尊重”，让我产生了共鸣。是啊，人各有志，做为一个教授，他所钟爱的事业是学术研究，而不是行政工作，他听从内心的声音，做回自己，是智者。他尊重专业，不搞“客串”体现了一个学者的严谨求实的风度。但此文引起我更多感想与共鸣的还是陈教授对语文认识。陈教授认为“与别的专业不同，一个人的语文'能力，与人生阅历密切相关。”这一点，我很认同。近年来，我指导过不少学生参加各级各类书信大赛，其中不乏获奖者。我就发现了一个现象：获奖的

3、书信除了表达了最真挚的情感，语言流畅质朴，能打动人心外。其作者大多有着“不同寻常”的人生阅历。因为他们或是离异家庭的孩子，或是孤儿，或是留守儿童，等等。他们的人生与同龄孩子相比，就多了一些坎坷与磨难，他们的情感也就更为丰富，他们的故事也就更真切动人。当记者问到“学好语文的关键是什么”时，陈教授的回答让我明确了语文教学的方向。陈教授说：“无论老师还是学生，都希望找到读书的诀窍，即花最小的成本，取得最大的成效。可这一思路，明显不适合语文教学。实际上，学语文没什么捷径可走，首先是兴趣，然后就是多读书、肯思考、勤写作，这样，语文就一定能学好”可见，我们语文老师在日常的教学中，应着重培养学生对语文的兴趣

4、。有了兴趣，学生就会多读书，而且书读多了，有感觉，于是落笔为文。文章写多了，写作能力也就会逐渐提升。但是，在平常教学中，我们却是做反了的。上课时，我们为了赶所谓的“进度”，在“讲课”上占用了大量的时间，而给学生自己读书的时间少了，给学生思考的时间就更少了。并且很多时候，没有调动学生的生活经验即“阅历”去理解课文，即没有让学生从文章中读出“自己”，更谈不上读出“汉语之美、文章之美、人性之美以及大自然之美”。而这也是陈教授的主张背道而驰的。陈教授主张“语文教学应该轻装上阵：以审美为中心，不戏说，不媚俗，也不自戴高帽。在我看来，中学生之阅读作品，可以有质疑，有批判，但更应注重了解之同情'，以

5、及鉴赏中的追摹。”这段话也给了我很多启迪。尤其是“鉴赏中的追摹”，指出了语文学习的方法与途径。即要用“鉴赏”的方法发现美，而且要有“追摹”的行为表达美。即用“鉴赏的眼光”发现表面上平淡无奇的字里行间所蕴含着的真善美。而这种“发现”的能力，并非自然而然形成，而是需要长期的训练与培育。这也是我们语文老师的重要任务之一。所以，鉴赏语言文字应该是语文教学的常态。在语文课上，教师应重视学生的自读自悟，引导学生在自读自悟中感受到作者高超的运用语言的技巧，品味语言文字背后的情感及意境，感受作者及人物的情怀。“一勤天下无难事”“业精于勤”。“勤写作”是提高学生写作能力的“不二法门”。我个人认为，在学生写作上，

6、可以先从“追摹”做起。即学习了一篇经典文章后，引导学生摹写片段。例如，学习了鲁迅先生的藤野先生一文后，就可以让学生借鉴“文章通过几件事来表现人物性格的方法”，来写一位自己难忘的老师。学习了阿长与山海经一文后，也可以让学生试着用“欲扬先抑”的手法来写一位你生活中的“阿长”，等等。二是语文老师也要多开展一些活动，来丰富学生的生活体验。为学生写作提供“源头活水”。例如，每年的春、秋两季，我都会带学生走进大自然，让学生观察美，并学会用口头及写面语言表达美。学生对这样的活动总是乐此不疲，而且活动后，学生的作品总能让老师发现“别样的精彩”。此外，在“经典阅读”与“快乐阅读”上该如何取舍？语文课本该如何编写？教材该如何“创新”上，陈教授均给了我们很好地建议。总之，“语文有大用，但不急用”，它会为人的一生打底