前郭县吉拉吐乡中心校学校ppt课件

1、 前郭县吉拉吐乡中心校学校前郭县吉拉吐乡中心校学校 孙琴孙琴教学设计方案教学设计方案教学实施方案教学实施方案我的作品最我的作品最出色的地方出色的地方我的作品需求我的作品需求改良的地方改良的地方课题课题 三维目的三维目的重难点重难点 关键关键教学资源运用教学资源运用教学流程教学流程学习者分析学习者分析学生活动评价表学生活动评价表教学设计方案教学设计方案课题：倒数的认识课题：倒数的认识知识与技艺知识与技艺1、让学生在详细情境中了解倒数的意、让学生在详细情境中了解倒数的意义，并掌握求一个数倒数的方法，会求义，并掌握求一个数倒数的方法，会求一个数的倒数。一个数的倒数。2、让学生自动参与察看、猜测、交流

2、、让学生自动参与察看、猜测、交流等活动，阅历探求求倒数的方法的过等活动，阅历探求求倒数的方法的过程。程。 过程与方法：过程与方法：培育学生良好的协作认识，具有回想与培育学生良好的协作认识，具有回想与分析处理问题过程的认识。分析处理问题过程的认识。情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：感受数学的兴趣性和挑战性，获得良好感受数学的兴趣性和挑战性，获得良好的情感体验。的情感体验。 。 重点：倒数的求法。重点：倒数的求法。 难点：带分数、小数的倒数求法。难点：带分数、小数的倒数求法。 关键：了解倒数的意义。关键：了解倒数的意义。学习者分析学习者分析 本课的内容是九年义务本课的内容是九年义务教育数学第

3、十一册第一单元教育数学第十一册第一单元中的中的“倒数的认识，它是在倒数的认识，它是在分数乘法计算的根底上进展分数乘法计算的根底上进展教学的，是进一步学习分数教学的，是进一步学习分数除法的一个重要概念。教材除法的一个重要概念。教材首先让学生察看乘积是首先让学生察看乘积是1的算的算式，引出倒数的意义；根据式，引出倒数的意义；根据倒数的意义，求一个数的倒倒数的意义，求一个数的倒数是应该用数是应该用1除以这个数，但除以这个数，但学生尚未学习分数除法，因学生尚未学习分数除法，因此，教材接着运用不完全归此，教材接着运用不完全归纳法让学生寻觅求一个数的纳法让学生寻觅求一个数的倒数的方法。倒数的方法。 教学流

4、程图教学流程图情境导入情境导入探求新知探求新知运用提高运用提高总结感受总结感受板书设计板书设计情境导入情境导入师：师：1、请说出结果是、请说出结果是1的算式微机的算式微机显示，如：显示，如：3/88/3=15-4=199=1等等。等等。2、察看、分类：学生能够会以加、察看、分类：学生能够会以加、减、乘、除或和、差、积、商是减、乘、除或和、差、积、商是1为规为规范进展分类。范进展分类。3、思索：结果是、思索：结果是1的两个数有何特点？的两个数有何特点？他能根据它们的特点给它们取个称号他能根据它们的特点给它们取个称号吗？能够会有以下回答：吗？能够会有以下回答：加法中两个数的和是加法中两个数的和是1

5、，称号：补，称号：补数数减法中两个数相差减法中两个数相差1，称号：邻数，称号：邻数除法中的两个数是同一个数，称号：除法中的两个数是同一个数，称号：镜数镜数乘法中的两个数微机只演示积为乘法中的两个数微机只演示积为1的一组数，让学生再察看，称号非的一组数，让学生再察看，称号非常好听，又很符合它们的特点：数学常好听，又很符合它们的特点：数学上把乘积是上把乘积是1的两个数叫做互为倒数。的两个数叫做互为倒数。4、顺势揭题：我们今天就来研讨倒数、顺势揭题：我们今天就来研讨倒数出示课题，以上让学生本人提供出示课题，以上让学生本人提供教学资料，能迅速激发学生的探求兴教学资料，能迅速激发学生的探求兴趣，为探求新

6、知作好心思上的预备。趣，为探求新知作好心思上的预备。在取称号的过程中，学生需求察看两在取称号的过程中，学生需求察看两个数存在的特点，这样就有效地激发个数存在的特点，这样就有效地激发学生的察看兴趣。学生的察看兴趣。探求新知探求新知1、认识倒数、认识倒数2、倒数的概念、倒数的概念3、求一个数的倒数、求一个数的倒数4、探求、探求1的倒数及的倒数及0有没有倒数有没有倒数5、求带分数及小数点的倒数、求带分数及小数点的倒数 运用提高运用提高 1、怎样求一个带分数的收倒数？、怎样求一个带分数的收倒数？ 2、怎样求一个小数的倒数？、怎样求一个小数的倒数？ 3、判别对错，并阐明理由。、判别对错，并阐明理由。 4

7、、思索题：、思索题： 5、创新题：、创新题： 总结感受总结感受 经过本节课的学习，经过本节课的学习，他有哪些收获？他有什么他有哪些收获？他有什么想说的吗？想说的吗？ 板书设计板书设计互为倒数：7/9 和 9/7 6/1和1/6？特例：1的倒数还是1，0没有倒数 0.25的倒数是4评评 价价项项 目目评价内容及评分等级评价内容及评分等级学习目标学习目标达成情况达成情况A A优秀（优秀（40-3140-31）B B良好（良好（30-2130-21）C C一般（一般（20-1120-11）D D继续努力（继续努力（10-110-1）能很好的完成学习能很好的完成学习目标，能利用所学目标，能利用所学知识

8、灵活解决生活知识灵活解决生活中的实际问题。中的实际问题。能较好的完成学习能较好的完成学习目标，能利用所学目标，能利用所学知识解决一些问题。知识解决一些问题。能基本达到本能基本达到本课的教学目标。课的教学目标。不能利用所学知识不能利用所学知识灵活解题。灵活解题。小组合作小组合作参与情况参与情况A A优秀（优秀（20-1620-16）B B良好（良好（15-1115-11）C C一般（一般（10-610-6）D D继续努力（继续努力（5-15-1）认真参与小组讨论，认真参与小组讨论，积极发言，能提出积极发言，能提出具有创意的想法与具有创意的想法与建议。建议。能够参与小组的讨能够参与小组的讨论活动，

9、积极发言，论活动，积极发言，并能够说出自己的并能够说出自己的看法。看法。参与小组的讨参与小组的讨论活动，能解论活动，能解答简单的问题。答简单的问题。不能参与小组的讨不能参与小组的讨论，也不能完成分论，也不能完成分工内训练任务。工内训练任务。所学知识所学知识应用情况应用情况A A优秀（优秀（40-3140-31）B B良好（良好（30-2130-21）C C一般（一般（20-1120-11）D D继续努力（继续努力（10-110-1）能充分利用所学知能充分利用所学知识识能较好利用所学知能较好利用所学知识识能利用部分知识能利用部分知识解题解题不能利用所学知识不能利用所学知识解题解题总评分数参考表等

10、 级A优秀B良好C一般D继续努力分数参考7810053752850325教学实施方教学实施方案案教法与学法教法与学法学者分析学者分析目的目的 重难点重难点教学实施教学实施教学实施教学实施 2教学实施教学实施 1恰当把握教学目的。本套教材把有关角的知识分恰当把握教学目的。本套教材把有关角的知识分了三个阶段编排，每个阶段都有本人的教学义务，但了三个阶段编排，每个阶段都有本人的教学义务，但前后又有衔接性。教师要树立整体认识和目的认识，前后又有衔接性。教师要树立整体认识和目的认识，从整体着眼把握教学目的，明确每一阶段的详细要求，从整体着眼把握教学目的，明确每一阶段的详细要求，理顺学科教学总目的、学段教

11、学目的、单元教学目的、理顺学科教学总目的、学段教学目的、单元教学目的、学期教学目的和课时教学目的之间的关系。这里特别学期教学目的和课时教学目的之间的关系。这里特别需求留意的是课时教学目的的制定和实施，由于它直需求留意的是课时教学目的的制定和实施，由于它直接指点和影响着详细的教学过程，特别是课堂教学的接指点和影响着详细的教学过程，特别是课堂教学的过程。虽然这一单元的内容比较少，课时也不多，学过程。虽然这一单元的内容比较少，课时也不多，学生已有了一定的根底，但教师同样需求把单元教学目生已有了一定的根底，但教师同样需求把单元教学目的分解为课时教学目的，确定每一课时教学的重点和的分解为课时教学目的，确

12、定每一课时教学的重点和难点，并留意目的的详细性和可操作性，便于教学效难点，并留意目的的详细性和可操作性，便于教学效果的检测和评价。果的检测和评价。 2留意数学与生活的联络，适度关注学生的生活阅留意数学与生活的联络，适度关注学生的生活阅历。数学源于生活，又高于生活，许多数学知识与生历。数学源于生活，又高于生活，许多数学知识与生活有亲密联络，可以在现实世界中找到活有亲密联络，可以在现实世界中找到“原型，儿原型，儿童的生活阅历是他们数学学习的重要根底。但数学毕童的生活阅历是他们数学学习的重要根底。但数学毕竟是笼统的，也有相当一部分是找不到竟是笼统的，也有相当一部分是找不到“原型的，原型的，如直线的概念就比较笼统，教学时很难借助实践例子如直线的概念就比较笼统，教学时很难借助实践例子协助学生了解其含义。从严厉意义上来说，数学中所协助学生了解其含义。从严厉意义上来说，数学中所说的说的“点是没有大小的，点是没有大小的，“线是没有粗细的，线是没有粗细的，“面面是没有厚薄的。正由于如此，学生已有的生活阅历是没有厚薄的。正由于如此，学生已有的生活阅历并不都能促进他们的数学学习。有的生活阅历不仅不并