7.2现代生物进化论的主要内容3(20)

1、课题生态系统的能量流动授课记录月日星期节年班月日星期节年班月日星期节年班月日星期节年班教学目标知识目标（学习目标）（1）通过分析食物链让学生掌握生态系统中能量流动的概念。（2）通过模型的构建让学生理解生态系统中能量流动的过程。（3）通过定量分析让学生理解生态系统中能量流动的特点并学会应用。能力目标（1）通过定量分析生态系统中能量的输入与输出，发展学生的思维迁移能力。（2）学会整理数据、分析数据，进而得出科学结论。（3）通过小组讨论与导学式相结合的教学模式，培养学生的语言表达力，合作能力以及发散思维和求异思维能力的发展。情感态度价值观通过联系实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心生态的意识

2、和进行生命科学价值观的教育。咼考链接（高考考点）通过分析食物链掌握生态系统中能量流动特点教学重点通过分析食物链掌握生态系统中能量流动特点教学重点通过分析食物链掌握生态系统中能量流动特点教学方法与教学准备PPT教学设计教学内容教学策略学生活动和效果预测教师PPT展示相关图片师：第幅图展示的疋我国西南五省发生的大面积干旱情况，第二幅图展示的是青海省藏族自治州玉树县发生地震的情况。干旱、地震这些自然灾难会给人类带来很大的伤害，但是我们可以运用一些知识在灾害降临的时候增强自救的能力，减少损失。比如说，现在我们大家在自然灾难中被困在一个小山村中，食物只剩下一些玉米和几只饲养的鸡，面对这种情况，你将做何选

3、择才能使自己生存更长的时间来等待救援？A. 先吃鸡，再吃玉米B. 先吃玉米，同时用玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。师：毫无疑问，人获得的能量越多，生存的时间会越长。那个策略更合理呢，通过生态系统的能量流动这节课的学习我们将通过现实生活中的故事情节引出冋题，从而引起学生对问题的关注，以及让学生带着疑问来学习，激发学生的求知欲和好奇心。学生观看PPT展示的图片，并思考老师提出的问题。学生回答：A:鸡t人玉米/B:玉米t鸡t人解决这个问题。我们就以食物链为线索研究生态系统能量流动的过程。这两组策略中食物链较长的是：玉米T鸡T人。玉米、鸡和人在生态系统中的成分分别是什么？首先我们来研究生产者的输入和

4、输出。大家可以展开联想，在你面前有一片绿油油的青早，对于青草而言：1. 它的能量来源于什么？2. 这些能量如何输入到玉米体内？3. 这些能量的去向有哪些？4. 最终去向是哪里？师：我们继续联想，在这片绿油油的草地上有一群野兔，野兔正津津有味地啃着冃草。问题思考：1. 野兔获取能量的来源是什么？2. 野兔体内能量的去路有哪些？请同学们在思考、小组讨论后，完成上述问题。教师在辅助学生完成上述问题的探究之后，总结流向每一个宫养级的能量的去向都大体相同：A呼吸作用以热能的形式散失；B充分发挥学生的独立思考能力和语言表达能力。玉米一生产者鸡一初级消费者人一次级消费者学生思考并在学案上完成答案，学生代表到讲台上写出答案并进行讲解：光能J光合作用t.、八.X生丿者/呼吸作用ATP用于各热能散失项生命活动/下一营养级分解者枯枝败叶或者遗体被分解者分解；C进入下一营养级（最高营养级除外）。并让学生以小组为单位初步构建生态系统能量流动模型。一片树林中，树、昆虫和食虫鸟类的个体数比例关系如下图所示。下列能正确表示树、昆虫、食虫鸟之间的能量流动关系的是（选项方框面积表示能量的大小）咼考链接n鸟生态系统的能量流动一. 能量流动概念二