初学scratch软件说课稿

1、初学scratch软件说课稿初学scratch软件说课稿各位领导老师，大家好.今天我为大家呈现的是神奇的感应灯-Scratch编程一课我将分四个部分进行说明：教材分析：本课选自校本教材.，内容为学习Scratch软件的判断语句，是培 养学生具备基本程序设计思想的重要基石。通过本课的学习，使学生 掌握基本的程序设计流程，为今后学习Scratch的其它知识打下基础。 Scratch是积木式程序语言，非常适合8岁以上儿童学习，使用积木 组合式的程序设计过程，会让学习变得更轻松对于学生以后学习专业 级的语言也是非常有帮助的。学情分析：本课教学对象是初中七年级学生，初中阶段的学生以形象思维为 主，好奇心

2、强，喜欢探索，动手能力比小学阶段有所增强，而且七年 级学生己经有了三年以上的计算机学习，具备一定的计算机操作基础。根据学生的知识现状和年龄特点，我从“知识与技能；过程与方 法；情感、态度与价值三个方面制定了本课的教学目标如下：为了更好地达成教学目标，我确定的教学重点是：使用”如果.否则.”语句对声音、光线传感器 的值做出相应的判断和处理。教学难点是：1.分析程序结构：如果“声音口"，灯就亮。2.使用“且”运算符连接“声音口”和“光线 Scratch软 件的设计特色与学生本身的年龄特点相符，所以，木课我主要采取任 务驱动的方式来组织教学。给学生充分的自主与充足的时间，让学生 在完成任务

3、的过程中，自然地突破重点与难点。接下来，我将从“激发兴趣、导入新课；启动软件、初识界面; 程序设计、挑战难度；自主探究、创意无限”四个方面，展示本节课 的教学流程。上课伊始，我便以一段轻松欢快的视频来吸引学生的注意力。今天，老师为大家带来一位朋友（出示）你们认识它吗？喜欢它的舞蹈吗？在我们的计算机中，也藏着一 只小猫，它也很想欢快地舞动起来，大家愿意帮帮它吗？这样的设计，既为课堂带来了轻松的氛围，又引起了学生的学习 兴趣，同时也使学生明确了本节课的学习内容。学生的情绪得到了调动，想要打开软件的愿望变得迫切，使他们 以最佳的状态投入到“启动软件，初识界面”的环节中。四年级的学生已经有了一定的计算

4、机操作基础。打开一个软件对 学生来说是比较容易的。多数学生会通过双击桌面图标打开软件。偶 尔有少数不能完成的学生，也会得及时得到其他同学的帮助，打开软 件。Scratch是一种简单的程序设计软件，它是以搭积木的方式来进 行设计。软件的界面简单易懂，分别为模块区、角本区、角色列表区 和舞台区。在学生经过认知与记忆之后，我采取了指认的方式来考查学生对 各个区域名称的掌握情况，随着区域的闪动，学生快速地说出了各区 域的名称。为下步学习基本的程序设计打下了夯实的基础。了解了界面结构之后，我适时引导学生进入自主学习过程。小猫还乖乖地站着呢，这样可不能跳舞，大家想让它动起来吗？ 老师为同学们准备了 “自学

5、提示”。自学提示对学生起到了很好的帮助作用，此时，我遵循学生的认 知规律，提出了两个比较简单的学习任务让小猫走10步；让小 猫旋转15度。让学生借助“自学提示”充分地探究体验。之后，我请学生演示 操作步骤，借此帮助学生进一步明确规范的程序设计流程。接受能力 强的学生可能在此基础上做出复杂一些的程序使小猫的动作更丰富, 完成操作尝试。在学生完成演示之后，我借助一段微课与学生全面地回顾操作过 程，同时，也有效地解决了本课的教学重点。随着教学重点的.解决，学生对于Scratch的学习意犹未尽，他 们不满足于只会做这些简单的程序，而是想尝试一些更复杂的设计, 此时，我顺势而上，给学生抛出了这样两个任务

6、：1 .让小猫不停地来回走。2 .让小猫不停的转。在这里我启动了竞争机制，全班分四组，每两组完成一个相同的 任务，要完成哪个任务，由组长抽签来决定。这样的方式极大地调动 了学生的积极性。由于学生的接受能力有强有弱，完成速度有快有慢, 我鼓励接受能力强、完成速度快的学生主动地去挑战另一个任务。在学生充分的思考与动手之后，我给学生留出了足够的时间说出 解决问题的方法，并且请其它组同学纠错补充。在完成这两个挑战任务的同时，修改模块参数与设定翻转形式这 两个知识点也自然得到了解决，使用“左右翻转”按钮解决了小猫头 朝下往回走的问题，使用修改模块参数的方法，解决了旋转速度的问 题。在组与组的互助与竞争中

7、，学生找到了解决问题的方法，享受到 了成功的喜悦，体会到了互助的乐趣，而本课的教学难点也在不知不 觉中被突破了。课堂进行到这儿，正是学生兴趣高涨，思维活跃的时候，这时, 我带学生走进了 “创意无限”的阶段。放手让学生主宰课堂，给学生 充分的时间，鼓励他们讨论、探究。我走到学生当中，关注学生的讨 论过程，对其中合理的方法进行肯定，对有争议的地方，帮助分析, 引导学生在讨论中找到解决问题的正确途径。在巡视的过程中，将精彩的作品，采用屏幕切换的方式进行展示。 这样既鼓励了创作的学生，又为其他同学提供了新的设计思路。当孩子们带着欣赏眼光去品析同伴的作品的时候，我知道，这节 课，他们不但学到了知识，更体

8、验到了合作、互助的乐趣。到此，这节课并没有结束，因为我知道，做为一名老师，我们不但要关注学生知识的形成过程，能力的提升情况，也要关注学生的评 价。我设计了这样一个“看谁的花开得更绚烂”的评价，请同学们根 据自己本节课的表现，使花朵开得更美丽。评价包括了 “自主学习、 组内合作、课堂表现”三个方面内容，收获越多，花开得越灿烂。这 个自我评价的过程，既是对学生的自我肯定，也使他们能及时发现自 身的不足。一节课即将接近尾声，为了使学生认识到Scratch软件的更多功 能，我设计了一个小猫走迷宫的游戏。游戏的本身虽然简单，可是因 为它是用Scratch软件来设计开发的，而游戏的主角又是贯穿了整节 课的小猫，所以孩子们的游戏热情非常高涨。在游戏结束之后，我对全体学生提出