(完整版)LINUX操作系统课程标准

1、LINUX操作系统课程标准1. 前言1.1 课程性质本课程是计算机应用技术的专业课程，也是本专业网络方向的必修课程之一，也可作为其他专业学生的选修课。本课程的前修课是计算机网络基础、操作系统原理等。学生通过本课程的学习可以全面掌握LINUX操作系统的基本操作，掌握如何利用LINUX提供的服务构建相关服务器，为将来的网站建设与开发提供必备知识。通过本课程的学习，提高学生对LINUX操作系统的认识，并通过案例教学和项目实训培养学生综合运用知识的初步能力，是从事各种网络管理、维护及设计的基础。并为后续课程学习、顶岗实习实施、就业等提供强大的支撑和促进作用。1.2 设计思路本课程本课程是依据计算机应用

2、技术专业岗位分析及网络管理员岗位能力要求设置的。并结合计算机网络技术专业标准中的人才培养目标和培养规格以及对网络设备互联技术课程教学目标要求而制定，用于指导LINUX操作系统课程建设和课程教学。课程内容的编排与组织是以岗位实际工作要求及过程为依据确定的，立足于培养学生实际工作能力，以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体工作项目过程中学会完成实际岗位相应的工作任务，并将实际岗位职责及工作规范引入教学环节，使学生全面符合岗位职业能力要求。本课程学时为72学时，4学分。2. 课程目标通过本课程的学习，应较深刻的了解Linux操作系统的基础和应用知识，使学生掌握Linux系统的安装、配置、管理

3、维护等技能，对Linux系统有一个全面的了解，奠定在Linux系统上作进一步开发的基础。达到初、中级职业标准的要求，形成诚实、守信、善于沟通、合作和富有爱心的思想品质，树立安全和服务意识，在此基础上形成以下职业能力。能够了解目前网络操作系统管理标准能够运用标准和规范完成网络操作系统运用的能力能够完成用户接入管理体系的能力会进行操作系统各部分的管理能在命令行界面下完成操作的能力能在图形界面下完成操作并进行故障排查具备独立解决问题的能力、较好的综合实践能力团队合作及协作能力具备良好的职业道德和社会责任感具备良好的语言表达和自我推介的能力学习新技术、新知识的能力独立解决问题的能力3. 课程的主要内容

4、与要求序号工作任务知识要求技能要求参考学时理论实训1LINUX的认识 能描述LINUX操作系统的基本概念 能描述LINUX操作系统的发展历程 能理解LINUX操作系统各种管理环境的实际联系 能真机安装LINUX操作系统。 能在虚拟机环境下安装LINUX操作系统。 能卸载LINUX操作系统。242LINUX操作系统的桌面环境认识 能描述LINUX操作系统的启动过程 能叙述启动过程中需设置的选项 能认识文本编辑器vi 能启动LINUX操作系统 能进行登录、注销和关机操作 会使用文本编辑器vi443图形化界面和命令行界面的认识 能描述图形化界面和命令行界面的区别 能认识XWINDOWS系统 能认识G

5、NOME桌面环境 能认识KDE桌面环境 能认识图形环境中的常用软件 能描述命令行界面的操作过程 能完成XWINDOWS系统操作 能完成GNOME桌面环境操作 能完成KDE桌面环境操作 会使用图形环境中的常用软件 能完成命令行界面的操作484LINUX文件系统的管理 能描述LINUX文件系统的基础知识 能认识LINUX文件系统的目录和文件 能叙述重要目录的含义 能描述LINUX文件系统管理的过程 能描述目录操作的命令使用 能描述文件操作的命令使用 能完成LINUX文件系统的管理 会使用目录操作命令 会使用文件操作命令 会修改文件和目录的存取权限8105用户和组的管理 能描述用户和组的基本概念 能

6、描述用户和组的分类与区别 能叙述图形方式下用户和组的管理过程 能叙述命令行下用户和组的管理过程 能叙述批量创建新用户的过程 能完成图形方式下用户和组的管理过程 能完成命令行下用户和组的管理过程 能完成新用户的批量创建 会修改用户和组的配置文件44序号工作任务知识要求技能要求参考学时理论实训6网络服务的管理 能描述LINUX的网络功能 能描述各种网络服务的功能 能描述网络安全管理的内容 能叙述TCP/IP协议的配置过程 能叙述各种网络服务的配置过程 能完成网卡的配置 能完成TCP/IP协议的配置 能完成各种网络服务的配置 能完成网络安全的简单管理1412合计36424. 实施建议4.1教学建议1

7、、情境教学行动导向教学是一种以行动或工作任务为导向的职业教育教学指导思想,由一系列的以学生为主体的教学方式和方法所构成。以学生为主体，关注学生的学习，而不是教师教导；强调在行动中学习，关注学生行为的改变。情境学习是其典型的特征： 构建接近真实工作环境的教学情景，如教室与机房合为一体，即网络实训基地。 在工作过程中学习：在工作岗位上学习，如在校外实训基地参与项目实施。2、因材施教，灵活教学根据每个学生的个性差异，因材施教，采用适用的教学方法。在保证实现教学目标的前提下，教学在既面向全体学生进行，向他们提出统一要求的同时，又承认了学生的个性差异，根据学生的兴趣和能力，采取了不同的教学措施，使学生的

8、个性得到充分发展。 “问题式”教学对于理论知识掌握较差且学习不努力的学生，教学中采用“问题式”教学措施，引导学生寻找问题的症结和解决方案，使他们深刻理解该知识点的内容，避免今后配置中再犯同样的错误。 “兴趣式”教学针对理论基础知识掌握较好且爱学、想学的学生，教学中主要采用“兴趣式”教学措施，学生根据自己兴趣爱好，结合教师提供的网络环境，自行配置和规划网络，调试设备，锻炼了学生的设计思想，加强了专业综合能力。 “挖掘式”教学对于专业核心技能掌握比较快的学生，主要采用“挖掘式”教学措施，根据学生各自能力水平，采用“台阶式”，一步一步加强难度，充分挖掘学生的学习潜能，使各个层次学生的学习成绩都有所提

9、高，同时各人难度要求不一，减轻了学生学习的心理负担，最大限度的提高学生自我完成的能力。3、团队协作、小班授课强化学生探究性学习能力，培育团队协作精神，采用小班授课。为使探究性学习落到实处，取消学生因为该课程与理论课教学组织模式不一样而存在“蒙混过关”的侥幸心理，使学生得到有力的管制，教学采用小班授课，教师根据学生学习情况，科学合理地将学生进行分组：根据学院网络设备的套数，每套网络设备34人，将全班成员按照能力强弱搭配，男女搭配；指派组长，阐明组长责任、组员与组员之间的协作关系，使学生形成了互帮互学的风气，增强了学生团队协作和竞争意识。4.2 教学评价课程按项目教学法实施，每个项目学习都以系统配置工作实际任务为载体设计进行。学习评价采用理论考核和操作过程考核相结合，突出对操作过程考核的评价。理论考核占40%，以笔试形式进行；操作过程考核占60%。4.4资源利用1、教学硬件环境基本要求学院配有先进的计算机网络实训室，网络实训室拥有思科网络设备3组，共6个路由器、3个交换机；锐捷网络设备10组，共14个路由器、10个交换机；4个三层交换机；2个防火墙等其他辅助设备，一个VPN设备，一个VIOP设备。并采用