第11课慈母情深

1、11慈母情深（第十册）青浦区感泽学校丁媛关于教学设计【教学目标】1在阅读过程中自主认识本课生字，能在语言环境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“脊背”、“龟裂”等词语。2品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。3在理解课文内容的基础上有感情朗读课文，感受慈母情深，以及我对母亲的感激和崇敬之情。【教学重难点】品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持，感受慈母情深。【教学过程】一了解作者，揭题导入1导入，简介作家梁晓声的成就。2从课文的13小节中，了解他小时候的家庭情况以及对书渴求。引导学生抓住“从来没有”、“一次”

2、、“破收音机”、“吃进肚子里”感受作者家境贫困。引读：虽然家境贫困，但是一一（我想有一本青年近卫军），而且一一（想得整天失魂落魄。）理解“失魂落魄”，从中你感受到什么？3今天我们一起来欣赏选自作家梁晓声小说中的一篇文章一一慈母情深。板书课题，齐读课题。4读到“慈母”这个词语，你会很自然地联想到什么？（名言，画面，诗句等。）5小结：母爱是平凡的，她时刻在我们身边；母爱是伟大的，但你必须用心去感受。梁晓声的成功就缘于这平凡而又伟大的母爱。再读课题。二整体感知，把握大意1轻声读读课文，读准字音，读通句子。想想母亲几次给“我”钱？分别是因为什么？2生交流，师板书：“我”母亲想买书塞钱买了水果罐头凑钱3

3、根据板书所给的线索，简要说说课文讲了一件什么事？4学生交流，师指导说清楚、说简洁、说连贯。说明：概括课文的主要内容仍然是学生学习的重点，老师有意识地引导学生找出课文当中的重点信息，帮助学生把握课文的主要内容。三研读重点，体悟母爱学习4-31节，体会母亲工作的艰辛和对我读书的支持。过渡：“我”去问母亲要钱是因为一一，面对母亲，“我”又不想说出要钱两个字是因为（母亲工作非常艰辛）1默读4-31节，想一想：你从哪儿感受到母亲工作是非常艰辛的？划出有关句子。2学生交流，随机出示：七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。周围的几只灯泡烤着我的脸。读句谈感受，引导学生关注“破”、“震耳欲聋”、“烤”，从所用机

4、器的陈旧、噪声的大、温度的高三方面体会母亲工作环境差。（在理解“震耳欲聋”时，可结合下文中母亲“大声问”、“大声回答”来理解。）我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。指名读句。抓住“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”等词谈感受，体会母亲工作的劳累。指导朗读，齐读句子。背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲,谈谈此句的特别之处，感受作者用排比的句式，细致地写出了辛勤工作着的母亲的形象，以及由此给“我”带来的震撼。指导朗读。比较句子，初步了解倒装句的强调作用，进一步体会“我”此时的感受。背直起

5、来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲,我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我,再次读句。说明：这一细节描写，具体地刻画了母亲辛劳的形象。教学时，让学生谈谈此句的特别之处，并通过比较句子，感受作者的语言特点，重在引导学生了解当“我”看到母亲这一疲惫的身影时，内心产生了的极大震撼，也是“我”之后不忍说“要钱”两字的主要原因，体现了我对母亲的爱。至于理解倒装句的强调作用，这一知识点只作渗透，不用作过多的分析。母亲掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着。出示图片，理解“龟裂”。想象说话：寒冷的清晨，母亲用那龟

6、裂的手;在工作车间里，母亲用那龟裂的手;下班后，母亲用那龟裂的手。此时母亲却用这龟裂的手在一一，那是因为一一，生活如此拮据的她却因为“我”要买书而数得一一，即便同事劝她一一（生读同事说的话）而她却毫不犹豫地将钱一一，并大声说一一（生读母亲的话，指导关注“！”），从中你感受到了什么？说明：在理解“龟裂”这个词语时，老师先出示一张龟裂的手的图片，学生通过观察，明白龟裂就是裂开了许多缝，呈现出许多裂纹的含义。那么，母亲的手为何是龟裂的呢？一个想象说话帮助学生了解母亲龟裂的手背后的故事，从而体会母亲为操持一家的生活所付出的艰辛。最后，教师联系课文内容，引导学生感受母亲对“我”买书的支持。母亲说完，立刻

7、又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌,读句，评价中关注四个“立刻又”，体会母亲争分夺秒，拼命工作。指导读句。3回顾直接描写母亲工作艰辛的4句话，在此基础上体会“我”此时的心情。梁晓声站在一旁看到母亲如此艰辛劳累，他的心潮澎湃，看似平静却并不平静，他越看越真切，引读：那一天，引读29、30、31小节。想象写话：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去,结合上文中“我”的所见所闻，写写“我”当时的想法。组织交流，体会“我”内心的羞愧、难过、歉疚，以及“我”对母亲的孝心。学习3235节，感受母子情深。1理解“数落”，母亲会怎么数落？体会母亲对子女深沉的爱。（板书：支持）2理解“

8、我想我没有权利，”，体会“我”不辜负母亲的决心，读出语气。（板书：感激）三总结全文，情感升华母亲不仅用柔弱的肩膀扛起养家糊口的重担，而且支持我读书，为我的文学之路打下了扎实的基础，是慈母情深育我成长。而梁晓声深深地体会到了这种爱，并以此为动力，实现了母亲的心愿。在生活中，我们也拥有母亲的深情，让我们也为自己无私的母亲赞颂吧！齐读游子吟。板书:11慈母情深关于说课一、教材分析慈母情深是新教材第十册中的一篇课文。本文是著名作家梁晓声回忆自己少年时代生活的作品，记叙了贫穷辛劳的母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军的事，表现了慈母对孩子无私的爱以及孩

9、子对母亲的感激、敬爱之情。全文共有35个小节，可以分为三个部分。第一部分（13小节）写“我”儿时家庭贫困，但渴望买一本一元多钱的青年近卫军。第二部分（4-31小节）写“我”来到母亲工作的地方向她要钱买书，母亲不顾同事的劝阻，给钱让“我”买书。这部分是教学的重点，此处最大的写作特点是通过环境描写和人物外貌、动作、神态、语言的描写，体现了母亲工作的辛劳和对“我”读书的支持，刻画了一个慈祥善良的母亲形象。第三部分（32-35小节）写了“我”用买书钱给母亲买了一听水果罐头，遭到母亲的数落，但她仍凑钱给我买书，慈母形象更加鲜明。二、学情分析五年级的学生，识字能力比较强，有自己学习字词的方法，不需要在课堂

10、上花费太多的时间，但对于容易写错的，读错的字，老师还是要在课堂中作集体指导。在阅读方面，大部分学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。对于一些语文能力较弱的同学，课前，教师可适当布置预习作业，促使学生借助原有知识储备，有针对性开展预习工作。本单元老师继续指导学习根据课题、重点句子、课文的线索等方法归纳课文的主要内容。五年级的学生亦能用抓住关键词语理解句子的方法来进行自主阅读，对于词句意思的理解，学生已具备了一定的方法和能力。本单元的重点是品味语言，体会人物情感。在课堂教学中，教师应重在引导学生从整体出发，加强用联系上下文的方法在语境中品味词句的含义，并在品味语言内涵的同时，感受文本语

11、言在表达上的精妙。三、教学目标根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：目标一：在阅读过程中自主认识本课生字，能在语言环境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“脊背”、“龟裂”等词语。在阅读中能读准“噪”、“脊”、“龟”、“攥”、“数”的字音，注意“攥”、“脊”的写法，“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“脊背”、“龟裂”是本文的关健词，理解这些词义有利于学生体会作者的情感，把握文本的主旨。目标二：品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。环境描写是用来交代背景、衬托人物、渲染气氛、推动情节发展的一种描写方法，是记叙文章中常用的一种方法。本文

12、中描写环境的句子虽少，但足以体现母亲工作环境之差，赚钱之辛苦。细节描写是指对人物某些细小的举止行动或对细微事物的描写，它着眼于细小，却是刻画人物形象、推动事件发展、烘托文章主题的重要手段，是优秀记叙文和文学作品不可或缺的部分。生活总是由一个个平凡小事组成的，人们的性格大都体现细微末节之中。本文对母亲的外貌、神态、动作、语言都进行了细节描写，品读这些语句，让我们深切体会到母亲挣钱的艰辛和对“我”读书的支持。目标三：在理解课文内容的基础上有感情朗读课文，感受慈母情深，以及“我”对母亲的感激和崇敬之情。作为五年级的学生而言，正确流利地朗读课文应该没有什么困难，但要求学生有感情地进行朗读，唯有让学生走

13、进文本，走近“我”和母亲，通过研读讨论，充分感悟母亲在生活穷困、工作辛劳的情况下，仍然支持“我”读书的慈母情怀，才能触及作者心灵深处对母亲的感激、崇敬之情，朗读时，情感次啊能自然流露。四、教学设计研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），着力体现以下两点：整体阅读，理清文章的结构。这篇课文的篇幅较长，学生在概括主要内容时，想说清楚，说简洁，说连贯可能比较困难，帮助学生在整体感知部分进行有效的梳理，能为学生研读文本打下了基础。因此，在整体感知部分，让学生带着“母亲几次给“我”钱”，“分别是为什么给”两个问题自读课文，边读边思。接着，老师在学生交流中提炼关键词语板书，

14、理出文章线索。即母亲两次给“我”钱，一次是因为“我”想买书，母亲塞钱给“我”。第二次是母亲见“我”给她买了罐头，又凑钱给“我”买书。这会儿，学生根据板书所给的线索再概括课文的主要内容时，基本能够做到说清楚、说简洁、说连贯。在此基础上，可将课文分为三个部分，第二部分即“我”问母亲要钱买书，母亲不顾劝阻，慷慨地塞钱给“我”买书是文章学习的重点。能否正确归纳、概括文章的主要内容，是考查学生是否读懂文章，评价其阅读理解水平高低的标志。因此，老师要继续指导学生根据课题、重点句子、课文的线索等方法归纳课文的主要内容，以帮助学生理清思路，提高概括、表达能力。抓住重点语句，体会人物的品质与情感。句子是构段成篇

15、的基础，是能够完整地表情达意的语言单位，通过对句子的理解来读懂课文是阅读教学的一项重要训练。重点句子是指对体现课文重点有较大作用、对概括课文内容和揭示课文中心有深刻意义的句子。本课的重点即难点是：品读环境描写和人物细节的语句，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持，感受慈母情深。解决这个重难点的方法就是走进文本，紧紧抓住重点句子，品读感悟。“我”去问母亲要钱是因为一一“我”想买一本青年近卫军，面对母亲，“我”又不想说出“要钱”两个字是因为一一母亲工作非常艰辛。那么，哪些语句让“我”感受到这种艰辛呢？学生可以从文中不同的地方找出重点语句说明。例如：“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”“周

16、围的几只灯泡烤着我的脸。”这两个句子是描写环境的，老师可以通过朗读，引导学生从“破”、“震耳欲聋”、“烤”等词体会母亲工作的环境差，可见母亲赚钱是非常不容易的。然而，后来母亲毫不犹豫地给“我”钱买书，足见她对“我”读书的支持，以及对“我”深深的爱。又如：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。”这句话描写了母亲的工作状态，老师引导学生在读句时关注描写母亲外貌的“及其瘦弱”、“脊背弯曲”，描写动作的“头凑近”等词，这些词语说明了母亲劳动强度高，非常劳累。一位辛劳的母亲形象跃然纸上。人物的性格多体现在生活的细节中，抓住细节描写可以帮助我们更好的了解人物

17、的品质与情感，而在体会重点语句的时候，我们要关注一些关键词语在句中的作用，细细地品读。重视想象能力，填补文本空白。在品读感悟的同时，我还对学生进行了想像能力的培养。在品读“母亲掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着。”这句话时，我设计了一个想象说话的练习：寒冷的清晨，母亲用那龟裂的手;在工作车间里，母亲用那龟裂的手;下班后，母亲用那龟裂的手.学生在理解“龟裂”含义的基础上，充分想象母亲为家人所付出的艰辛，接着，老师引读母亲不顾劝说，给钱买书的段落，引导学生感受母亲对“我”买书的支持。当“我”拿到钱后，想着母亲的艰辛，鼻子一酸，攥着钱跑了出去,文中用了一个省略号，但这个省略号的内容是丰富的，

18、我让学生结合“我”的所见所闻，写写“我”当时的想法。将课文的空白填补起来。这个训练也揭示了后来“我”没有买书，而给母亲买了水果罐头的原因。关于训练材料1、给加点的字选择正确读音。脊背(J1j1)弯曲(ququ)龟裂(guijun)攥着(zuanzhuan)数落(shushu)则、(soushou)2、给下面的句子加上标点。我一直想买一本长篇小说青年近卫军书价一元多钱那一天我第一次发现母亲原来是那么瘦小那一天我第一次觉得自己长大了应该是个大人了我鼻子一酸攥着钱跑了出去3、读句子，回答下列问题。母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫板上了，立刻又陷入了，忙碌,作者在这里连用了

19、四个“立刻”，是否重复？为什么？4、阅读，完成练习母亲的存折这存折其实是一叠白纸，一叠记录着儿女饮食喜好的白纸，一叠深厚的母爱！看着母亲渐渐地老去，我们做儿女的实在有些放心不下。每次往家里打电话没人接，每次回家看望母亲，只要家里没有了她老人家的身影，我们的心里总是砰砰直跳，总怕她在外边有个什么意外。这些担心并非多余，母亲七十多岁了，虽然看上去身板还算硬朗，但人上了岁数，记性便大不如前了。加上现在城市化建设可谓rixinyueyi(),过去的老街早已在我们的记忆深处悄悄淡去，老人家在外面已经迷过多次路，这怎么能够让我们放心得下。兄妹们都想把母亲接到自己家里，好有个照应。可生性juejiang()的母亲都回绝了。她说害怕她这把不中用的老骨头破坏了子女家庭的和睦。没有办法，我便和兄妹们商定，无论工作多忙，只要抽得开身，每周星期天必须回家里陪母亲。在一家老少团聚的周日，母亲总是不忘做上一桌丰盛的饭菜，乐呵呵地坐在桌边心满意足的看着我们吃。菜品里兄妹们爱吃的，孙儿们爱吃的，一样不差，多得让我们都怀疑母亲的记忆力是否真的shuaitui()