个性化阅读教学论文

1、浅谈学生个性化阅读的培养尚志市第三中学 卢平兰阅读教学一直以来都是语文教学的重头戏，阅读与写作是语文教学的两大核心，二者相辅相成。良好的阅读习惯不仅能为学生提高写作能力打下坚实的基础，而且会帮助学生学会分析问题，解决问题，提高自己的审美能力。正如世界上没有两片完全相同的树叶一样学生是有差异的，所以对学生的阅读要求也不能相同，应该突出学生的个性化。但现在很多语文教师只注重课堂上对于教材的分析，只有一条线，教学方法单一，教学方法不够灵活，这些都限制了学生个性化阅读能力的培养。个性难以在语文课堂教学中得到张扬，思路难以冲破教材已给定的信息的束缚，这种“模式化”的阅读教学严重妨碍了语文能力的提高。语文

2、课程标准中也曾要求：“阅读教学是学生、教师、课本之间对话的过程，”“阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，”“要重视学生独特的感受，体验和理解。”通过多年教学经验的反思，我对语文个性化阅读教学总结了一些粗浅的认识和看法，现总结如下：1、 大量阅读是个性化阅读的基础，要夯实这一基础“熟读唐诗三百首，不会吟诗也能写”学生要想有自己的看法和见解，必须又大量的阅读做功底，这是个性化阅读的必备条件。必须将“个性化阅读”置于“三维目标”之下，尤其是要重“过程与方法，情感态度与价值观”，以提高学生语文综合素养为核心，逐步养成其良好的阅读习惯、阅读志趣，提高其分析鉴赏能力、文化品位和审美

3、情趣，形成积极的、健康的人生态度和正确的价值观。对学生独特的“感受、体验和理解”应进行辩证的分析、引导、梳理和扬弃。中学生是心理发展最快的时期，他们最容易接受新事物，也最容易有自己新的见解和想法，这个时期如果能够让他们扩大自己的视野，对于他们思维的拓展，个性化理解能力的提高非常有益。然而， 一个星期只让学生读很少的几篇课文，一个学期仅停留在课本上的几十篇课文。学生的阅读视野狭窄，更可悲的是学生逐渐失去了阅读的热情。在语文教学中，一堂课的教学只围绕课文转，很少能走出课本、超越课本。要实施个性化阅读，大量阅读是前提。不仅要加强课外阅读量，鼓励学生读整本的书和各种报刊杂志，勤做读书笔记，更重要的是要

4、加大课堂内的阅读信息量。对于住宿的同学，因为他们没有条件随时获取新的信息，所以在上课的时候可以结合语文学科的特点，适时的分析当前的形势，为他们报道一下今天的大事和新闻。这样不但能引起学生的学习兴趣，还能扩大学生的视野，培养了学生求知的兴趣，促进了个性化的阅读理解。2、创造个性化阅读的必要条件学生受年龄的限制，感性思维还是多一些，所以必须由老师为学生创造一个适合学生阅读的良好的环境。这样才会有力的推动学生多阅读，多思考。只有在平易近人、和蔼可亲的老师面前，学生才可能无拘无束地发表见解，热火朝天地展开讨论，兴趣盎然地投入实践，自主能动地参与学习。教学过程中，老师放下架子，力求与学生平等，从语言、行

5、为上做起，多听听他们的想法，尊重他们的意见。对学生取得的成绩教师应给予最大的肯定，恰如其分的表扬。学生在良好的个性化阅读氛围中才能积极的思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。教师可以利用班级的班会课，团会课，班级的读书角等为学生创设读书环境，并且自己也可以起个带头示范作用，在学生面前有意无意的拿起一本名著，然后饶有性兴致的看着，这都会感染学生，带动学生，无形之中就为他们创设了良好的读书环境。真正的个性化阅读是指对所阅读的文本及文本所涉及的人生、社会、自然学等现象有独特的感受和真切的体验，能形成富有创意思想认识的阅

6、读。然而，每个文本都有其内在的文本意义，即内在的价值取向，新课标修改稿加入“必须引导学生钻研文本，”体现了个性化阅读要以文本为本、以文本的言语形式为本，只有立足文本，才能使学生的多元化感悟与文本的正确价值取向协调，避免学生的误读。教师应从文本出发，给以正确引导，这就需要着眼于文本的字词句篇，不能断章取义，凭空想象，必须在把握课文内容的前提下，在具体的语言环境中，结合上下文识字解词，分析句子把握文意。3、鼓励学生批判性地多元化地阅读仁者见仁，智者见智，每个学生的年龄、学识、阅历、立场等的会有所不同，所以解读文本也会千差万别。就好像有人看弯弯的月亮像豌豆，有人觉得像小船一样的道理。我们应当允许不同

7、的，甚至是相反的理解。我们在个性化阅读教学中，一是应珍视把握自己的直观感受，二是尊重容纳学生阅读体验。不能按照个人或教参对学生的理解作出非对即错的评价，而应在透视学生思考方式、经验背景后作出相应的教学引导，教师要允许和提倡学生“一题多思”，不以追求标准化答案为目的，而以提出有创见的新论为高标。尤其要真是学生独特的不同的见解，鼓励学生批判性地多元化地阅读。“腹有诗书气自华“阅读化育气质，阅读改变人生。语文教学具有人文性和时代性，个性化阅读将对提高学生的语文素养有一定的影响作用，探索一些学生个性化阅读行为的策略，通过个性化阅读训练学生的知识技能，引导学生主动探究学习，形成良好的阅读能力和符合学生本人个性的语文学习方法，从而提高学生的认识鉴别能力以及善于表达自己见解的能力，使他们逐步形成独立的个性，以适应知识经济时代对创新人才的需求。阅读能力的养成需要日积月累，不能只靠一朝一夕。也不能只靠学生在课外自己阅读的体验，还需要教师在课堂上随时结合文本内容进行渗透，润物无声。实践证明，没有个性的天空是暗淡的，没有个性的花朵是枯萎的，没有个性的人是没有灵魂的。教师只有充分调动学生的积极性，鼓励他们在自主阅读的基础上去创新，鼓励