复件教学设计长颈鹿与小鸟陈永

1、 教学设计涡阳县龙山学区段圩小学 陈永 教学内容 :北师大版小学二年级数学上册第九单元第90,91页教学目标1、知识目标：进一步学习用乘法口诀求商，熟练并运用69的乘法口诀求商，进一步体会除法与乘法的内在联系。2、能力目标：通过动手、动脑，重点提高学生的运算能力，培养学生的应用意识，以及用不同方法解决生活中简单问题的能力。3、情感目标：通过情境的设计激发学生学数学的内心需要，调动学生的学习积极性。教材分析本节课是在学生已经初步有了对除法含义的体会，学会了用29的乘法口诀和用25的乘法口诀口算表内除法的基础上进行教学的。教材通过长颈鹿给小鸟准备房子的情境，让学生进一步学习用乘法口诀求商。在教学时

2、，教师可充分创设这一问题情境，让学生通过独立思考、合作交流的学习方式经历解决问题的过程，学会用乘法口诀解决除法计算问题。通过试一试的巩固练习，使学生熟练这一计算方法，再用学到的数学知识去解决问题，使学生获得学习数学的成功体验。最后展开的数学故事有利于激发学生的兴趣，学会应用。学校及学生状况分析我校是农村小学，每间教室都设有白板，可以从学校的白板调教学课件，通过白板多媒体辅助教学，这也为开展多媒体课件辅助教学提供了很好的条件。学生在学习这节课之前能比较熟练地用乘法口诀计算乘法，还能用25的乘法口诀口算表内除法，并养成了一定的独立思考及与同伴合作交流的习惯。 教学重点:进一步体会乘、除法之间的关系

3、，能比较熟练地应用6-9的乘法口诀求商。教学难点:除法知识在生活中的灵活运用以及估算的实际运用。课前准备：长颈鹿和小鸟的课件教学方法：观察、讨论、交流、探究为一体的学习方式。教学过程一，创设情境，激发兴趣。 出现课本图背景，森林里要举行迎圣诞歌舞晚会，瞧，小鸟们飞来了，服务员长颈鹿接到了任务；要为小鸟安排房子，可是需要几间呢？(多媒体课件出示长颈鹿及房子的画面。)二，展开想象，解决问题。1，42只小鸟，需要几间房？ 小朋友看，每间房子可以住几只小鸟？你们看，小鸟们飞回来了。(多媒体课件出示小鸟飞回来的画面。)来了42只小鸟，我要为它们准备几间房子呢？大家能帮长颈鹿算一算吗？需要几间房？有的学生

4、很快答出：需要7间房。 这么快，你们是怎么算出7间的？把你的方法先和小伙伴说一说。 （学生交流后） 说说你怎么算出需要7间房的。2, (小结)同学们的想法都很好，像这样把42只小鸟6只6只地分在一间房，一般情况下，我们可以列除法算式426来解决，刚才同学们应用了乘法口诀来计算除法的商，这个方法非常好。.练一练 ， 54只小鸟，需要几间房？ 3，乘法口诀求商。 长颈鹿大叔造的房子这么漂亮，,你们知道建造一间这样的房子需要多少块小木块吗？长颈鹿一共准备了63块这样的小木块，它想让我们帮它算一算一共能建造几间这样的小房子，你们能帮助长颈鹿解决这个难题吗？ 你怎样解决？怎么算的？想好后，先在小组里和伙

5、伴说一说。4.综合应用，体会用乘法口诀求商。 刚才大家帮长颈鹿大叔一下就安排好了，我们用乘法口诀很快地算出了需要几间房。小鸟们都很喜欢长颈鹿造的房子，它们都很想来住。小朋友我们可要再帮长颈鹿大叔帮1，长颈鹿还有几间空房子呢?2,剩下的房子里还能住几只小鸟？反馈：小组汇报。（让学生说一说自己的计算过程。）：(小结)通过刚才的讨论，我们知道要把飞来的小鸟每6只分在一间房，要求需要几间房，可以用除法来计算，同学们还掌握了用乘法口诀来计算除法，帮助长颈鹿大叔解决了分房子的问题。三，故事延续，巩固新知。1， 乘法口诀来计算可以帮助我们解决很多问题，同学可要学好口诀、用好口诀。完成课本中，“试一试”2，

6、请同学们打开书第91页“练一练”的第1和第2题。边说口诀边填空。学生独立做。做完后，同桌两个小伙伴互相说说自己是怎么算的。再进行集体反馈，讲评。四，全课总结同学们，：你这节课有哪些收获?，在我们的生活中有很多用除法来解决的问题。课后，小朋友收集好了可以互相说一说，也可以记在数学日记上。五,板书设计长颈鹿和小鸟426=7（间） 六七四十二637=9（间） 七九六十三教学反思以故事情境激发学生的学习兴趣，使之乐学、要学，是我在低年级计算教学中常用的一种引入方法。教学中为学生创设具体情境解决长颈鹿大叔分房子的问题，这是一个既富有童话故事色彩，又是一个富有现实意义的数学问题，学生从内心产生了解决问题的

7、兴趣，闪现了许许多多不同的想法和不同的解题策略，我都给予了充分的肯定和鼓励，教材上的方法或教师认为比较好的方法可以作为解题的一种思路介绍给学生，不否定学生自己的想法，在后面的学习中，在学生选择合理的方法进行计算时，再渗透策略优化的思想。创设了这样宽松和谐的学习氛围，让学生的思维“动起来”，激发孩子们对数学的兴趣，树立学习的信心。在让学生自由想像会飞来几只小鸟，要安排几间房这一环节的教学中，设置让学生进行“猜想计算”的活动，使学生感到计算真正成为解决问题的需要，领悟到计算的现实意义，从而激发起主动参与计算的兴趣和愿望。重视学生个性的想法和算法，教学中重要的是应为学生提供一个充分交流的机会，而不是将统一的模式塞给学生。最后设置一个有余数的除法推理，更是将学生的思维推到高潮，鼓励不同的解题策略，切实了解不同学生的思维特点，恰到好处地促进他们个性化学习方式的形成。“用”数学是学数学的归宿，同时通过用数学又能提高数学学习水平。开放题的设计，围绕数学与实际生活问题的密切联系，在计算教学中起到培养学生思维灵活性的作用。在这里，通过合作思考、动手摆队形的数学活动，有效地巩固了本节计算课的